龔連河

【摘要】高中地理教學(xué)改革勢(shì)在必行,所以筆者對(duì)當(dāng)前的地理教學(xué)改革進(jìn)行了認(rèn)真思考,并結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)高中地理教學(xué)改革談?wù)務(wù)J識(shí),以更好地推進(jìn)高中地理教學(xué)的改革,使地理教育事業(yè)得以健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 思考 實(shí)踐探索

我國(guó)的高中地理教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視,高中地理教育改革正在不斷地深入,這是值得我們高興的。本文結(jié)合筆者十幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、對(duì)高中地理教學(xué)改革的思考

1.更新觀念,構(gòu)建新的地理教育理論體系是推動(dòng)地理教學(xué)改革的前提。目前,我國(guó)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,有相當(dāng)多的問(wèn)題都是源于思想認(rèn)識(shí)和觀念方面的。這就要求所有從事地理教育研究和教學(xué)實(shí)踐的教師首先必須從思想上解放自己,要擯棄舊觀念,樹立新觀念,逐步形成以培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)的人才為主要目標(biāo)的教育思想;改革單純以具體知識(shí)為目的的地理教學(xué)模式,利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性,充分發(fā)揮中學(xué)地理的教學(xué)功能,使學(xué)生愛學(xué)地理,會(huì)學(xué)地理,會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。再者,要努力構(gòu)建科學(xué)的、嶄新的地理教學(xué)理論體系?，F(xiàn)行的地理教育理論研究已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育改革的要求,“地理教育學(xué)”也明顯滯后,這種現(xiàn)狀已經(jīng)影響到我國(guó)地理教育事業(yè)的發(fā)展。因此,教師必須從思想形態(tài)、理論體系上去討論、研究地理教育改革的一般理論框架和模型,探討地理教育教學(xué)的一般規(guī)律和特征,并據(jù)此構(gòu)建新的地理教育學(xué)科體系。這是發(fā)展地理教育的前提,也是地理教學(xué)改革的必然要求。

2.加強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍建設(shè)是地理教學(xué)改革的基礎(chǔ)。學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必須要有一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍作保障。要推進(jìn)地理教學(xué)改革,地理教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)。首先,全體地理教師要熱愛自己的專業(yè),充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)在培養(yǎng)人才和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用,認(rèn)清地理學(xué)科在整個(gè)中學(xué)教育體系中的地位,做到愛崗敬業(yè)。其次,要努力改進(jìn)地理教學(xué)的外部環(huán)境,各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)也要積極支持。再次,全體地理教師要努力提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷“充電”,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,改進(jìn)高中地理教學(xué)模式,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,采用形式多樣的教學(xué)方法,寓教于樂(lè),以提高學(xué)生的綜合能力。

3.改革課堂教學(xué)模式是深化地理教學(xué)改革的關(guān)鍵。地理教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),如果不改革目前流行的地理課堂教學(xué)模式,就會(huì)直接影響到地理教學(xué)改革的順利進(jìn)行。進(jìn)行地理課堂教學(xué)模式的改革,要求教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用靈活多樣的教學(xué)方法,如多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)法、野外觀察法等,創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài),使學(xué)生既想學(xué)、又愛學(xué)。在教學(xué)中,既要重視知識(shí)傳授,更應(yīng)重視能力培養(yǎng),這也是地理課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、對(duì)高中地理教學(xué)改革的實(shí)踐探索

作為專職地理教師,筆者對(duì)新形勢(shì)下高中地理教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行了認(rèn)真的研究,邊探索邊實(shí)踐,經(jīng)過(guò)幾年的努力,在高中地理教學(xué)方式的改革方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),供大家參考。

1.重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分重視,根據(jù)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程、學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程的客觀要求和心理需求,提供一定的輔助材料,并創(chuàng)造一定的條件,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)耳、眼、口、手、腦等多種器官的感受和體驗(yàn),成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者以及知識(shí)結(jié)論的獲得者、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐者。例如,在學(xué)習(xí)“經(jīng)線與經(jīng)度,緯線與緯度”時(shí),就可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng):①首先請(qǐng)學(xué)生觀察地球儀,通過(guò)觀察和比較,找出經(jīng)線與緯線的不同之處,再根據(jù)兩者的不同,獲取經(jīng)線與緯線的概念。②觀察地球儀,看看經(jīng)度與緯度是怎樣標(biāo)定的,在排布上有何不同,各有什么規(guī)律可循,等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既需要學(xué)生用眼觀察,又要用腦思考,還需要用口表達(dá)。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否具有吸引力,主要看教學(xué)活動(dòng)是否利于集中學(xué)生的注意力。同時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)還要利于學(xué)生不斷探究和實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的專注與熱愛。此外,還應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的情境,描述與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的奇特現(xiàn)象,提供生動(dòng)直觀的輔助材料,以激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知興趣;設(shè)置與新知識(shí)有關(guān)的疑問(wèn)或懸念,提出對(duì)未知事象的猜想與論證,擺出對(duì)立的觀點(diǎn)和想法,請(qǐng)學(xué)生們辨析等,從而大大激發(fā)學(xué)生的理性認(rèn)知興趣。例如,在學(xué)習(xí)大陸漂移說(shuō)時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣的情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生在世界地圖上觀察非洲西岸和南美洲東岸的輪廓線,并將觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)。通過(guò)觀察,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)非洲西岸和南美洲東岸的輪廓線十分相似,兩個(gè)大陸就像撕破的一頁(yè)紙那樣可以拼合在一起。這時(shí),疑問(wèn)在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生:“它們?cè)瓉?lái)會(huì)不會(huì)是同一塊大陸呢,還是巧合?若是同一塊大陸,為什么又分開了呢?”疑問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的極大興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,吸引著學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

2.在地理教學(xué)中注意理論與實(shí)際的結(jié)合。課本知識(shí)與客觀實(shí)際的密切聯(lián)系與統(tǒng)一是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),就高中地理來(lái)說(shuō),從第一章第一節(jié)的“天體和天體系統(tǒng)”,到第十一章第二節(jié)的“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”,其中有很多內(nèi)容都與學(xué)生日常生活中所感知的實(shí)際活動(dòng)有密切的聯(lián)系。所以,可以將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)過(guò)程中的輔助材料,以幫助教師講授和學(xué)生理解,同時(shí),也使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義得到體現(xiàn)。

從這一點(diǎn)出發(fā),筆者在地理教學(xué)中非常注意理論知識(shí)與實(shí)際地理事象的聯(lián)系,將學(xué)生經(jīng)常遇到或感受到的地理現(xiàn)象經(jīng)過(guò)整理,運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中,也經(jīng)常將課本中所講的知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。例如,在講了第一章“地球在宇宙中”之后,筆者就要求學(xué)生經(jīng)常觀察星空,并在業(yè)余時(shí)間給他們以指導(dǎo),幫助他們找到一些主要的星座和恒星。這樣,在完成了高中地理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也使學(xué)生對(duì)自己身邊的許多地理事物和現(xiàn)象有了一些基本的了解。

3.在地理教學(xué)中注意與其它學(xué)科的聯(lián)系。對(duì)于一些地理問(wèn)題,讓學(xué)生從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)的角度去分析和理解,能夠有效地引起學(xué)生的興趣,降低學(xué)習(xí)的難度,并加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如,對(duì)于一些復(fù)雜的地理概念(如太陽(yáng)常數(shù))讓學(xué)生劃分一下句子成分,學(xué)生弄清了定語(yǔ)和主語(yǔ)的關(guān)系,自然就很容易理解和掌握這個(gè)概念。為了進(jìn)一步理解經(jīng)度的概念,筆者還告訴他們經(jīng)度差是兩個(gè)子午圈平面之間的夾角;在講物理風(fēng)化時(shí),則讓學(xué)生試著畫一下石縫兩側(cè)巖石的受力分析圖;講巖溶地形的形成時(shí),讓學(xué)生寫一下化學(xué)反應(yīng)的方程式,等等。這些地理現(xiàn)象和過(guò)程,如果只用地理語(yǔ)言來(lái)描述,就不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,但通過(guò)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)的問(wèn)題讓學(xué)生理解,就會(huì)簡(jiǎn)單很多,而且還非常直觀。同時(shí),在地理課上應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí),學(xué)生會(huì)覺得自己是內(nèi)行,興趣尤其濃厚,印象也比較深刻。

總之,在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,要抓住由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變這一重大教育改革契機(jī),努力進(jìn)行教育教學(xué)改革,把當(dāng)前處在困境中的高中地理教育引上健康、繁榮、發(fā)展之路。

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