何　平

摘 要 在“法治”成為基本國策的今天,社會各個行業(yè)對法律人才的需求劇增,各高等院校因此也開始擴大法學(xué)專業(yè)招生規(guī)模,但傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面仍存在較多問題,法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的改革勢在必行。

關(guān)鍵詞 法學(xué)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)法

中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A

在國家普通高校不斷擴招的大形勢下,各高等院校法學(xué)專業(yè)每年都會招收大量的學(xué)生,但是由于師資不足等各方面原因,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式,學(xué)生的實踐能力得不到較大的提高,不能適應(yīng)社會的需要,就業(yè)壓力較大,長此以往將不利于法學(xué)教育發(fā)展。筆者作為高校的一名法學(xué)教師,有必要對我國目前高校的法學(xué)教育現(xiàn)狀進行梳理并提出一些合理化建議,以期促進我國法學(xué)教學(xué)的不斷完善。

1法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強的專業(yè),但是在法學(xué)教學(xué)過程中,我們通常所采用的教學(xué)方式仍然停留在理論分析、法律詮釋等單純的課堂講授方面,這種教學(xué)方式并不利于應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng),其缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1過于注重理論知識,忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

教師在臺上費力地講,學(xué)生在臺下不停地記,很少對課本或教師的觀點發(fā)生質(zhì)疑,被動接受知識,導(dǎo)致了他們創(chuàng)造性和批判性思維的缺失。筆者不否認(rèn)課堂講授教學(xué)方式對于學(xué)生了解某門課程的基本理論有其合理性,但學(xué)生只會機械記憶基本原理和法律條文,未能真正掌握并應(yīng)用它們?nèi)シ治鰧嶋H問題的方法技巧。

1.2教學(xué)內(nèi)容局限于教材,與該課程的前沿動態(tài)不同步

任課教師一旦選用指定的一本教材后,就圍繞該教材進行教學(xué),自己也不及時了解國內(nèi)外理論和實踐前沿的動態(tài)(如最新頒布的司法解釋、最新修訂的法規(guī))并傳授給學(xué)生,考試一般也不超出這本教材范圍,學(xué)生更不會主動去搜集這些前沿信息,導(dǎo)致學(xué)生知識運用僵化,在面臨實際問題時無法靈活運用。

1.3與其他學(xué)科脫節(jié),知識過于單一

傳統(tǒng)的法學(xué)教育對法學(xué)本身過于專注,而孤立了其他與法律有著重要聯(lián)系的學(xué)科,如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的關(guān)注,過窄的專業(yè)教育使得培養(yǎng)出來的“人才”只有單純的法律知識一技之長,但卻難以觸類旁通,很難適應(yīng)社會對法律職業(yè)能力的需求。

1.4畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

畢業(yè)實習(xí)是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的組成部分,是實踐環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。但是由于學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)校不可能聯(lián)系單位安排大家集中實習(xí),通常做法是讓學(xué)生自行尋找實習(xí)地點,等到實習(xí)期滿,只要實習(xí)單位證明該同學(xué)確實在該單位實習(xí),并給出鑒定結(jié)論即可。有的學(xué)生為了去找工作根本就不去實習(xí),委托家人找個單位出具虛假的鑒定結(jié)論以應(yīng)付學(xué)校,即使真正去實習(xí)的也往往只是從事一些與辦案無直接關(guān)系的裝訂卷宗、整理文字資料等工作,達不到實習(xí)的真正效果。由此可見實習(xí)環(huán)節(jié)通常流于形式。

2 法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)過程把教學(xué)分為兩大環(huán)節(jié):理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要在課堂進行,由教師將法學(xué)理論系統(tǒng)地傳授給學(xué)生;而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則主要由學(xué)生自己去司法部門實習(xí)。我們曾經(jīng)認(rèn)為通過理論的學(xué)習(xí)與實踐的鍛煉就可以塑造出一個對法學(xué)的理論與實踐都非常熟悉的合格的畢業(yè)生,但結(jié)果卻恰恰相反。鑒于當(dāng)前的法學(xué)教學(xué)存在的諸多弊端,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾種方式加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié):

2.1法庭觀摩教學(xué)法

法庭觀摩教學(xué)法是指通過讓學(xué)生在法庭里親身感受實際法庭審判,既能觀察法官的審判活動,也能觀察到當(dāng)事人、律師、證人以及刑事案件公訴人等的訴訟行為的一種很重要的直觀教學(xué)活動。學(xué)生通過這種現(xiàn)場觀察,了解他人對具體法律的理解和運用,并與自己的理解相對照,這樣就更容易在實踐活動中去理解法律,使書本上的法律變成活的法律,達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、從實踐中學(xué)習(xí)的能力的目的。但是這種教學(xué)法局限于場地和時間,一般應(yīng)在學(xué)習(xí)程序法過程中或之后進行,而且要選擇選擇有代表性的、較典型的,并有一定爭議性的案件進行觀摩,這樣才能達到預(yù)期的效果。

2.2法律咨詢教學(xué)法

法律咨詢教學(xué)法是指組織學(xué)生義務(wù)參加法律咨詢活動,通過為有法律疑難問題的公民提供幫助,達到理論聯(lián)系實際的目的。這種教學(xué)方法應(yīng)該選一些比較特殊的日子進行,如3月15日消費者權(quán)益保護日、12月4日法制宣傳日。通過法律咨詢,使學(xué)生認(rèn)識到自己掌握的法律知識還遠遠不能解決復(fù)雜多變的社會問題,找到學(xué)習(xí)的動力,明確學(xué)習(xí)的方向,避免只有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗的情況發(fā)生。對教師而言,通過法律咨詢正好可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識缺陷,促使其不斷改進教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院,老師上課時所選取的都是真實的法院已決判例。教師采用所謂“蘇格拉底式教學(xué)法”,即并不直接告訴學(xué)生法律原理是什么,而是通過師生問答的方式,引導(dǎo)學(xué)生對案例進行剖析,分析為何看似事實接近的案件的判決結(jié)果卻大相徑庭,進而揭示法官的裁判推理過程,并引導(dǎo)學(xué)生得出自己的結(jié)論。該教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)的概念教學(xué)的模式,不在于向?qū)W生灌輸法律規(guī)則,而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力。①這種教學(xué)法要求教師要根據(jù)教學(xué)目的有針對性地收集案例,案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,把握好案例的難易程度,提供給學(xué)生的案例不應(yīng)是簡單而機械的陳述,要進行適當(dāng)?shù)慕M織編排。

2.4模擬法庭教學(xué)法

該教學(xué)法是指組織學(xué)生在校園內(nèi)建立的模擬法庭(布置、配套設(shè)施完全按照真實的法庭進行)模擬審判具體案件,學(xué)生通過扮演不同的角色,將課堂所學(xué)的法學(xué)知識融會貫通,進而熟悉庭審規(guī)則、掌握庭審技巧,增強司法實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。如此一來,專業(yè)實習(xí)就無需搬到校外進行,克服了校外實習(xí)的弊端,學(xué)生可以經(jīng)常接觸模擬法庭,對法庭的認(rèn)識等將更加深刻。它要求學(xué)生主動參與,學(xué)生扮演不同的角色,在演習(xí)過程中,學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的法學(xué)知識融會貫通。②模擬審判結(jié)束后,由指導(dǎo)教師對整個模擬活動中學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié),讓學(xué)生認(rèn)識到自己目前運用知識的能力的不足,在以后的學(xué)習(xí)中加以改進。

注釋

①徐燕峰.對法學(xué)教學(xué)改革的幾點思考.華東交通大學(xué)學(xué)報,2005(12).

②史衛(wèi)民.對法學(xué)專業(yè)實踐性課程體系的探索與思考.黑河學(xué)刊,2006(4).