劉建立

摘要:在作文教學中,教師要注意從學生的年齡、經歷、興趣、愛好出發(fā),調動學生的情感、思維等多方面的因素,激發(fā)學生作文興趣,拓寬思維空間,尋找作文的閃光點,使學生真正地參與到作文教學活動中來。

關鍵詞:激趣;拓思;閃光點

在近年的中考作文中,話題作文占據了主導地位,究其原因是話題作文以其內容的開放性、形式的多樣性了受到了命題者和廣大教師的關注。只要與“話題”有關,寫作材料、基本觀點、思想感情、文章體裁等都由考生根據自己的實際自由選擇,這給廣大考生提供了廣闊的寫作空間。在平時的話題作文訓練中,筆者認為,教師要注意從學生的年齡、經歷、興趣、愛好的特點出發(fā),調動學生的情感、思維等多方面的因素,使學生主動參與到作文教學活動中來。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生感興趣的作文教學,才能最大限度調動學生的主動性,激起學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此,語文教師要有效地提高中學生的寫作能力,就必須激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生產生寫作激情。

寫文章應該是有需而寫,有感而發(fā)。學生不愿寫作文、怕寫作文的原因,主要是作文的命題范圍脫離學生的實際,學生沒有具體的材料,無感可發(fā),即使努力去寫,也是假話、空話、套話,失去寫作的目的和意義。要改變學生作文的心理,變“無話可說,無事可寫”為“有話想說,有事要寫”,教師在命題時一定要讓作文的題目切合學生的生活實際和寫作實際,觸發(fā)學生的種種聯(lián)想,使他們產生寫作的沖動,把心里的話寫出來,增強學生寫作的自信心。

二、拓寬思路

拓寬思路就是要教師教給學生思維的方法,在話題作文的訓練中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

首先,培養(yǎng)學生逆向思維能力。逆向思維是就是從常規(guī)思維的反面去思考問題。如學生發(fā)現(xiàn)清潔工人打掃馬路的時候正值上班高峰,灰塵滿天飛,污染了空氣,不利于人們的健康。針對這一現(xiàn)象,我組織學生展開了爭論。一種意見認為,為了人們的身體健康,清潔工人應在人們上班前就把馬路打掃干凈;另一種意見則認為,清潔工人是城市的美容師,應發(fā)明一種邊灑水邊掃地的工具,這樣就不必考慮時間問題了。再如就當前“孩子過生日請同學到家吃飯”這一問題,學生的看法也不一,一種認為過生日時請幾個要好的同學小聚一下,可溝通彼此間的感情,調節(jié)一下比較單調枯燥的課余生活;另一種認為現(xiàn)在父母掙錢不易,不該大手大腳地花錢,可通過其他方式來祝賀。這樣的訓練不僅使學生學會了逆向思維,培養(yǎng)了他們思維的批判性和獨立性,而且激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的火花。

其次,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是從同一材料來源探求不同答案的思維過程和方法。運用發(fā)散思維可以開拓學生的思維空間和思維渠道。例如寫《范進中舉》讀后感,可以以范進這個人物為基點向四周發(fā)散,從不同角度確定出不同的觀點:范進讀書的根本目的是追求功名利祿,一旦目標實現(xiàn),便喜極而瘋,這說明范進受“讀書做官論”的思想毒害之深;范進的靈魂被科舉制度腐蝕,人格扭曲實為可悲之人;范進苦讀幾十年,終于中舉,改變了自己的身處社會底層的命運,揭示了封建社會讀書人拼命向上爬的社會根源;范進的中舉前后的境況的巨大變化,揭示了封建社會里人與人之間勢力可悲的關系;也可以以范進的中舉與孔乙己的落榜作比較,從不同角度揭示封建科舉制度對讀書人的戕害。由于這種思維是一種從多方面進行思考的思維方式,所以這種思維過程富有變通性,思維結果富有創(chuàng)造性。

三、尋找作文的閃光點

作文批改是作文教學的重要環(huán)節(jié),是作文講評的基礎,對于提高學生作文質量有重要作用。

作文批語的撰寫過程應是一個尋找作文的閃光點的過程。寫作需要善意的評價,作文需要教師肯定其中的閃光點。對學生作文,即使是一個優(yōu)美的語段,一個經典的成語,都必須及時給予表揚。很多學生語文成績還不錯,可是很不愿意寫作文,寫出的文章大都平平淡淡。這時如果教師就是一個“閱”字或者幾句套話打發(fā)學生,學生也就更不愿意寫作了。如果一次作文課上,教師竟然表揚里面的某個詞語用得妙,讓文章簡潔流暢,學生就會有受到賞識的感動,就會產生迎難而上的動力。例如:開學初的第一次作文,以“開端”為話題,我班有一位作文水平很低的學生,他擬了一個好題目《從零點起飛》,盡管他寫得不盡如人意,我還是給予他適當的表揚和肯定。他對作文的興趣前所未有地高漲起來,由過去的怕寫作文變得盼寫作文、愛寫作文了?？梢娰p識,激發(fā)了學生的寫作興趣。

總之,話題作文的教學過程應該是在教師引導下,學生自主參與、實踐的一個過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中有利于調動學生情緒興趣的各種積極因素,使作文課真正成為能夠激發(fā)學生情感,活躍學生思維,深受學生喜愛的精神樂園。