謝思萍

摘要:在晨間鍛煉活動(dòng)的開展中,發(fā)現(xiàn)小班幼兒常常無(wú)法持久地、專注地玩一種器械,這樣不利于幼兒達(dá)到良好的鍛煉效果,也不利于培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)自主性和主動(dòng)性。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者采取晨間鍛煉游戲化的策略,以提高幼兒活動(dòng)的興趣與活動(dòng)的主動(dòng)性,使幼兒在活動(dòng)中達(dá)到良好的鍛煉效果,促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:晨間鍛煉;小班教學(xué);游戲策略

游戲是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式,最能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,最為幼兒喜愛,最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。小班的幼兒好動(dòng)、好模仿、自制力差,相對(duì)來說,活動(dòng)游戲化是符合小班幼兒年齡特征的。

晨間鍛煉是幼兒園體育活動(dòng)的一種組織形式,它的特點(diǎn)表現(xiàn)為,幼兒可以自主參與,自主選擇材料、同伴,自主選擇活動(dòng)方式,自主交流。在晨間鍛煉活動(dòng)的開展中,發(fā)現(xiàn)小班幼兒常常無(wú)法持久地、專注地玩一種器械,不到10分鐘就換一換。經(jīng)觀察是由于幼兒對(duì)材料與活動(dòng)的內(nèi)容不感興趣,或是教師的組織“大班化”(語(yǔ)言較生硬,沒有角色特點(diǎn)或不具游戲性),幼兒參與活動(dòng)的積極性不高。這樣不利于幼兒達(dá)到良好的鍛煉效果,也不利于培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)自主性和主動(dòng)性。因此,針這一現(xiàn)象,對(duì)小班幼兒采取晨間鍛煉游戲化的策略,以提高幼兒活動(dòng)的興趣與活動(dòng)的主動(dòng)性,使幼兒在活動(dòng)中達(dá)到良好的鍛煉效果,促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

一、材料的游戲化

晨間鍛煉活動(dòng)的前提在于教師材料的提供,晨間鍛煉的開展,材料是關(guān)鍵。以往,晨間鍛煉的材料不論從外形,還是賦予材料的名稱都是枯燥和單一的,如走高蹺、踩著腳印走、扔紙球、手紙板(練習(xí)爬)、滑滑梯等,無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間地吸引幼兒。因此,我們依據(jù)材料應(yīng)具有形象、生動(dòng)、有趣、安全、衛(wèi)生等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)意,讓活動(dòng)材料賦有“生命”。如我們把可樂瓶裝飾成一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃,幼兒可以與同伴一起玩“會(huì)滾的瓶子娃娃”的游戲。也可以把幾個(gè)瓶子娃娃間隔一字排開,幼兒可以魚貫地玩“走老蛇路”的游戲。還可以一只手拿一個(gè)瓶子娃娃,玩“送瓶子娃娃回家”的游戲。又如我們?cè)凇翱柋取惫拮由腺N上小雞的圖樣,并系上繩子,幼兒可以拉著跑,玩“小雞快跑”的游戲。此外,把聽鼓縱跳設(shè)計(jì)為“大鼓上的小米?！?鼓敲得輕,幼兒跳得低,鼓敲得重,幼兒跳得高。還有把拉力器設(shè)計(jì)為“變形蟲”,把杯子球設(shè)計(jì)為“小魚吐泡”,把穿大鞋設(shè)計(jì)為“鴨寶寶學(xué)走”,把滑滑梯設(shè)計(jì)為“企鵝沖浪”等等。這些游戲和器械都讓幼兒愛不釋手?；顒?dòng)器械的游戲化,不僅使幼兒的玩變得持久了,而且幼兒的活動(dòng)態(tài)度變得積極、主動(dòng)了。

二、環(huán)境的游戲化

環(huán)境的游戲化,主要包括活動(dòng)場(chǎng)地的游戲化和教師創(chuàng)設(shè)的“情緒場(chǎng)”的游戲化。環(huán)境的游戲化能讓幼兒更加自由、放松、投入地參與到活動(dòng)中。

(一)活動(dòng)場(chǎng)地的游戲化

活動(dòng)場(chǎng)地的布置應(yīng)事先做好,并注意場(chǎng)地布置的游戲化,從視覺上吸引幼兒,使幼兒能更加積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。如“狐貍摘葡萄”的游戲,在走廊上布置“葡萄架”,并把海洋球用色網(wǎng)長(zhǎng)短不同地掛在“葡萄架”下,鍛煉幼兒“縱跳觸物”的能力。又如“小動(dòng)物學(xué)開車”的游戲,把場(chǎng)地布置成“街道”的樣子,不僅有斑馬線,還有紅綠燈,幼兒宛如在真的“街道”上學(xué)開車。這種“身臨其境”的游戲,使幼兒更加投入活動(dòng),更加積極地參與。

(二)教師“情緒場(chǎng)”的游戲化

教師的情緒、語(yǔ)調(diào)和姿態(tài)等直接影響到幼兒的情緒和興趣。因此,教師時(shí)刻要注意自身的言行對(duì)幼兒情緒興趣的影響和感染,以積極的態(tài)度和高昂的情緒投入到活動(dòng)中,并賦予情緒、語(yǔ)調(diào)和姿態(tài)的游戲化,保持活動(dòng)前后游戲化的一致性。在“狐貍摘葡萄”的游戲中,教師始終是“一只狐貍媽媽”,在“小動(dòng)物學(xué)開車”的游戲中,教師又始終是“大象交通警察”,讓教師的“情緒場(chǎng)”影響幼兒的“情緒場(chǎng)”。

三、以體育游戲的滲透實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的游戲化

體育游戲是體育活動(dòng)的一種很好的形式,它是由各種基本動(dòng)作組成的,有規(guī)則、有結(jié)果。有的體育游戲有角色、有情節(jié),還帶有競(jìng)賽性質(zhì)。為晨間鍛煉而設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身不具有情節(jié),只是重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作,如“小雞快跑”、“變形蟲”、“鴨寶寶學(xué)走”等,都是重復(fù)“跑、拉、走”等的動(dòng)作。體育游戲的內(nèi)容廣泛、有趣,對(duì)小班幼兒更具有吸引力。因此,在小班把有情節(jié)、有角色的體育游戲滲透到晨間鍛煉活動(dòng)中,如“小象采香蕉”、“.小兔拔蘿卜”、“小花貓捉老鼠”等游戲,具有可愛的角色、形象的情節(jié),使活動(dòng)的過程游戲化,更有利于滿足幼兒的興趣和需要,發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

小班幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)游戲化的策略,使活動(dòng)變得豐富多彩,提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣。游戲化的晨間鍛煉符合小班幼兒的身心特點(diǎn),讓幼兒輕松、自由、愉快地活動(dòng),并在扮演角色的同時(shí),感受情節(jié)所帶來的愉悅。

但在游戲化的晨間鍛煉活動(dòng)中也存在著不足之處。由于活動(dòng)材料被賦予了游戲化的名稱,使幼兒的創(chuàng)造性被局限,因此,可根據(jù)幼兒的想象發(fā)揮,把材料的名稱一段時(shí)間更換一次,或是材料不變更換游戲的玩法,以滿足幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的需要。

經(jīng)過一年的晨間鍛煉活動(dòng)游戲化的探索與研究,我園取得了一定的成效,幼兒參與活動(dòng)的興趣增強(qiáng)了,能比較持久地玩一項(xiàng)活動(dòng)。今后,我們還要進(jìn)行探索,在游戲化的晨間鍛煉中,如何使幼兒的創(chuàng)造性與初步的合作性獲得提高,讓晨間鍛煉游戲化變得更加完善、更加科學(xué),讓幼兒在游戲化的晨間鍛煉中得到更好的身體鍛煉和愉悅的情緒,以促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。