賈建芬

摘要:創(chuàng)新教育是以人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,革新教學(xué)理念,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,將創(chuàng)新教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,使語(yǔ)文教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;創(chuàng)新;樂(lè)園

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是以人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。那么,怎樣才能培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其創(chuàng)造能力,從而搞好小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)呢?

一、教師應(yīng)首先具有創(chuàng)造性的教育思想

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師必須要有創(chuàng)造性的教育思想。創(chuàng)新教育對(duì)教師提出的要求,只有從思想上更新觀念,才能在工作中真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。具體說(shuō)來(lái),更新教育觀念就是要求教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)和教師自身有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí),建立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教師現(xiàn)。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開(kāi)放,即意味著書(shū)本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì)的回歸,才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代。在新課改中,小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重中國(guó)幾千年厚重的歷史文化的沉淀,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的背景,把讀到的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái),與現(xiàn)代社會(huì)生活相互交叉、滲透和整合,開(kāi)闊視野,去獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教學(xué)參考書(shū),對(duì)教材、教參認(rèn)真地研究、琢磨,包括從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)理解、句子的構(gòu)成與含義到篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思想。教師對(duì)教材鉆研得深了,才會(huì)有自己的思維、見(jiàn)解,在教學(xué)中才會(huì)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念

傳統(tǒng)教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用,而新的教育要求在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講,創(chuàng)新教育更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái),充分體現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“小主人”的重要地位。

例如,我們?cè)谧稣n后習(xí)題時(shí),教師先不告訴學(xué)生正確答案,而是讓學(xué)生從課文的內(nèi)容入手,談?wù)剰恼n文中想知道什么或知道了什么,然后篩選出一些有價(jià)值、有意義的問(wèn)題,進(jìn)行交流,由學(xué)生說(shuō)他們是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的,教師最后再引導(dǎo)、解答,給學(xué)生以欣賞的肯定和激勵(lì),從而引導(dǎo)學(xué)生從課文主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法或情感教育等方面去深刻思考,激發(fā)他們創(chuàng)造性智慧火花的閃現(xiàn)。

三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

想象能力是創(chuàng)新思維的重要能力。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,敢于想象,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣,通過(guò)探究性的、大膽的想象來(lái)獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找答案,有的問(wèn)題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來(lái)解決,進(jìn)一步拓寬學(xué)生想象的空間。最后,教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理,對(duì)整篇文章或文章精彩段落進(jìn)行品味。

人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生思維活躍,各種奇異想法都有。對(duì)此,教師要善于肯定和引導(dǎo)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,尤其是要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,甚至展開(kāi)討論,不滿(mǎn)足于一種答案,教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題,求得多種答案或結(jié)論,有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)谇螽愔袆?chuàng)新。

總之,小學(xué)語(yǔ)文教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,革新教學(xué)理念,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,將創(chuàng)新教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,使語(yǔ)文教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的樂(lè)園。