褚福慶

摘要:如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)過程中顯得尤為重要,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言表達(dá)能力要從以下幾點(diǎn)做起:一要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平相結(jié)合,二要與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,三要與突出概念相結(jié)合。

關(guān)鍵詞:知識(shí)與技能;語言表達(dá)能力;邏輯思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),這四個(gè)方向的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體?！币粋€(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)過程中顯得尤為重要,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。那么,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生由具體形象思維向概括抽象思維發(fā)展的特點(diǎn),怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言表達(dá)能力,筆者談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平相結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生由于多感于具體形象思維,因此,在低年級(jí)數(shù)學(xué)新知識(shí)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生多動(dòng)手做一做,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說,充分利用學(xué)生的多種感官加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。語言表達(dá)是與思維相輔相成的,語言表達(dá)能力的提高可以促進(jìn)思維的發(fā)展,而思維的發(fā)展又能促使語言的表達(dá)。如學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)采用“湊十法”,利用數(shù)位筒和小棒。例如“8+3”,第一,活動(dòng)階段,要學(xué)生邊擺邊敘述過程:個(gè)位筒中有8根小棒,要加上3根,因?yàn)?+2是10,所以,在3根小棒中拿出2根和8根捆成一捆放進(jìn)十位筒中,余下的一根放進(jìn)個(gè)位筒中,1個(gè)10和1個(gè)1合并起來就是11。第二,外部語言階段,學(xué)生觀察操作完的數(shù)位筒,說一說操作過程。第三,內(nèi)部語言階段,學(xué)生默想操作過程再說一說,進(jìn)一步理解8與3合并是11,這樣由感知到理解記憶,同時(shí)也為抽象思維奠定了基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的“導(dǎo)向”作用。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生思維,用言簡意賅的語言表達(dá)出來。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力要與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同,數(shù)學(xué)的語言是嚴(yán)密的,有其特定的含義,這就要求學(xué)生把對(duì)知識(shí)的理解、分析用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的生活語言遷移到教學(xué)語言中。低年級(jí)學(xué)生思維幼稚,說話時(shí)常用生活語言,想怎么說就怎么說,沒有條理,因此,教師要耐心地、及時(shí)地糾正和補(bǔ)充學(xué)生錯(cuò)誤的、不完整的、不全面的語言。如在建立“和”的概念過程中,在黑板上先出示:左邊有1朵小花,右邊有2朵小花,問學(xué)生:左邊有幾朵,右邊有幾朵?這時(shí)教師用手勢把左邊的小花和右邊的小花合在一起,要他們回答:我們要把這兩部分小花怎么樣?學(xué)生會(huì)說:把兩部分小花合在一起。此時(shí),教師誘導(dǎo)說:“我們把1朵小花和2朵小花‘合并起來是3?！币攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào):不是“合在一起”,而是“合并”。讓學(xué)生反復(fù)說,反復(fù)練習(xí),這就成了數(shù)學(xué)語言,也就與“和”的概念聯(lián)系起來,進(jìn)而引導(dǎo)讓學(xué)生自己說:3是由兩部分合并起來的,左邊的1朵小花與右邊的2朵小花,或者右邊的2朵小花與左邊的1朵小花。這樣教學(xué)不僅抓住了數(shù)的實(shí)質(zhì),建立了“和”的概念,還為以后的運(yùn)算和應(yīng)用題教學(xué)做了鋪墊。

三、數(shù)學(xué)中語言表達(dá)能力的訓(xùn)練要與突出概念相結(jié)合

對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與運(yùn)用,要始終貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,一定要使概念成為學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系出發(fā)點(diǎn)的依據(jù),這些都是通過學(xué)生自己的說理來完成的,理通則法明。教學(xué)中,教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生從不同角度說理,多問幾個(gè)為什么,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)除法意義時(shí),例:二年級(jí)有30名學(xué)生要分成3行,平均每行有多少名學(xué)生?“平均分”是理解題意的關(guān)鍵,首先要讓學(xué)生理解每個(gè)數(shù)量表示的含義和各個(gè)數(shù)量的關(guān)系,可以從不同角度設(shè)問:30名學(xué)生是幾行的,3行的總數(shù)是多少,3行有多少名學(xué)生?……教師不斷提問,學(xué)生積極思考回答,通過語言表達(dá)不僅使學(xué)生對(duì)有關(guān)概念加深了理解,而且熟練地掌握了基本數(shù)量關(guān)系,形成了較清晰的解題思路,語言的概括化帶動(dòng)了認(rèn)知的概括化。

總之,加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練是形成邏輯思維的重要途徑。