周德勝　賈淑志

[摘要]黨的十七大確定了深入貫徹落實科學發(fā)展觀、全面構建社會主義和諧社會的發(fā)展方向,使我國的社會主義現(xiàn)代化建設得以迅猛發(fā)展。生活節(jié)奏加快,生存壓力加重,競爭選擇激烈,已成為歷史的必然。高職院校學生作為一個特殊的群體也正面臨著各種考驗,承受著困難與挫折。文章分析了學生受挫現(xiàn)象的成因和應對策略,希望能積極幫助學生樹立正確認識,提高耐挫能力,培養(yǎng)全面素質(zhì),以無畏的膽識去迎接生活的挑戰(zhàn)。

[關鍵詞]高職院校學生 挫折 成因 對策

[作者簡介]周德勝(1969- ),男,河北石家莊人,河北體育學院,副教授,碩士,研究方向為思想政治教育;賈淑志(1961- ),女,河北石家莊人,河北體育學院圖書館,館員,研究方向為圖書情報。(河北石家莊050041)

[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0178-02

黨的十七大確定了深入貫徹落實科學發(fā)展觀、全面構建社會主義和諧社會的發(fā)展方向,為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供了機遇契機。大力發(fā)展職業(yè)教育,是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要,是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑,也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?？上驳氖?高職院校中的絕大多數(shù)同學具有強烈的愛國熱情,勇于承擔社會主義現(xiàn)代化建設的重任。但由于他們所處的特定環(huán)境和特殊年齡階段,以及在生理和心理上都具有不平衡性和不穩(wěn)定性,因此常常會遇到挫折的侵襲,產(chǎn)生挫折感。這會嚴重影響他們的學習、生活,阻礙他們的健康心理的培養(yǎng)與全面的成長進步。作為一名思想政治教育工作者,我們應認真研究高職院校學生的受挫現(xiàn)象,幫助他們樹立自信、自尊、自強的良好品格,培養(yǎng)積極樂觀的健康心理,提高耐挫能力,成長為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

一、挫折含義及學生受挫現(xiàn)象的普遍性

所謂挫折,就是當個體從事有目的的活動時,在行為過程中遇到干擾阻礙,使動機不能得到滿足的情緒狀態(tài)。它既包含阻礙個體滿足時的情境,又包含個體對挫折情境的反應?，F(xiàn)實生活中,高職院校學生并不是一帆風順的,挫折、痛苦、失意如同成功、歡樂一樣都會降臨到他們身上。有的同學能夠承擔這種考驗,把它當做一種磨煉,對生活學習始終充滿希望,在逆境中堅忍不拔、不屈不撓。偉大的愛國者林則徐說過:“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛?！敝挥袕V闊的胸懷和較強的挫折承受能力,才能使我們正視現(xiàn)實,正視困難,用自己的努力去爭取希望。但也有的同學不能正確對待生活中的苦與樂、榮與辱,在成績面前沾沾自喜、洋洋得意,在失敗面前灰心喪氣、悲觀失望。而那些性格內(nèi)向、思想偏執(zhí)、虛榮心較強的同學,更容易因不能排解挫折而導致過激行為甚至自殺。據(jù)北京高校大學生心理素質(zhì)研究課題組報告顯示,大學生中存在中度以上心理衛(wèi)生問題的學生占16.51%;女生(17.34%)的比例高于男生(16.07%);不同年級的學生中,二年級最高(17.56%),其次是三年級(17%)、四年級(16.04%)、一年級(15.75%);來自非城市的大學生存在中度以上心理衛(wèi)生問題的比例高于來自城市的學生,其中邊遠農(nóng)村的學生比例最高(19%)。這些數(shù)據(jù)無疑給我們敲響了警鐘,如果任其發(fā)展下去,必將嚴重干擾高職院校人才培養(yǎng)任務的順利完成。

青年是國家的希望,進入高等學校的大學生更是未來社會主義事業(yè)的建設者和中堅力量。高職院校能否培養(yǎng)出大批合格的人才,將直接關系到我國現(xiàn)代化建設事業(yè)和21世紀民族競爭,關系到能否堅持黨的基本路線一百年

不動搖。因此,必須高度重視高職院校學生受挫現(xiàn)象的研究工作。

二、高職院校學生受挫成因分析

1.社會方面。我們知道,每個人都生活在一定的社會關系中,在其影響下成為這個特定社會關系下的體驗者和主體,并在社會生活中逐漸形成自己的心理模式和行為方式。高職院校的學生作為對社會反映最敏感的群體,他們的人生觀、價值觀必然要受到社會環(huán)境的影響。由于他們的思想尚未成熟,對社會、對事物的認識不全面,對有些社會問題會產(chǎn)生困惑和迷惘。他們迫切希望社會能飛速發(fā)展,愿意在社會變革中提高自己的能力、展現(xiàn)自己的才華,但當他們以個體的形式深入社會之中時,深感社會力量的慣性與強大。社會上對職業(yè)教育存在的偏見,貪污腐化、奢侈浪費現(xiàn)象的蔓延滋長,收入分配關系中的不合理性以及人才競爭關系中的不平等性等,使他們在思想上產(chǎn)生極大的混亂,一部分學生感到困惑,心理失衡,從而直接影響到對學習的積極性和對社會發(fā)展的關注。

2.學校方面。(1)教學條件和教學質(zhì)量。初進高職院校校門的學生們總是懷著美好的向往,他們思想活躍,富于思考。由于擺脫了中學時代“填鴨式”的授課和死記硬背的學習,迫切希望擴大知識領域,愿意學習新知識,探索新問題。他們喜歡知識淵博、和藹幽默的老師,渴望理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容,要求教學與實踐相結合的教學方法,期盼自由和諧、催人奮進的教育環(huán)境。但從總體上看,職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié),發(fā)展不平衡,投入不足,辦學條件相對落后,辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。部分學校存在的考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械等,磨滅了學生的創(chuàng)造性思維,這與學生最初的期望相去甚遠。同時腦體倒掛、學非所用等問題時常影響侵蝕著學生,使他們在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的挫折感和失落感。(2)學校管理。面對新世紀人才培養(yǎng)的需要,高職院校應從單純的教育、管理向引導、服務轉變,從直線的管理體制向復雜的網(wǎng)絡化方向發(fā)展。要加強校園文化建設,精心構建一種適合高職學生成才的校園文化環(huán)境和學術氛圍。充分調(diào)動學生的參與意識和積極性,針對學生的求新、求異心理,發(fā)展每個學生的特長。但在個別學校中,管理思想、工作內(nèi)容、工作方法上缺乏科學性和創(chuàng)造性。管理手段單一冰冷、競爭環(huán)節(jié)缺失公平,在工作中搞“一刀切”,缺少層次教育,不注重學生個性特點。同時忽略對學生進行社會公德、職業(yè)道德教育,使部分同學不能很好處理個人與國家、集體之間的關系,一旦犧牲個人利益時就覺得委屈吃虧。這些都會對學生造成較大的心理傷害。

3.經(jīng)濟方面。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,新的經(jīng)濟現(xiàn)象眼花繚亂,新的經(jīng)濟概念撲面而來,商品種類繁多,消費形式多樣。面對這些變化,高職院校部分學生沒有樹立正確的經(jīng)濟思想,普遍存在超前消費意識,對生活具有較高要求和向往。但由于他們沒有直接的收入來源,經(jīng)濟上不能獨立,只能做純粹的消費者。消費中的競爭攀比、接觸中的禮尚往來便成為學生最頭痛的難題。為了讓別人瞧得起,只能節(jié)衣縮食充好漢,有錢就花,沒錢就借,不管不顧,造成日后的生活拮據(jù),長此以往必定造成生活失律、心緒不安。

4.就業(yè)方面。隨著我國全面建設和諧社會的推進,產(chǎn)業(yè)結構和勞動力結構正在發(fā)生深刻變化,科技成果正在迅速向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化,高技能勞動者就業(yè)崗位急劇增加。但現(xiàn)實生活中,畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長,就業(yè)困難遠未緩解,部分高職院校還出現(xiàn)就業(yè)率下降現(xiàn)象,原因在于:社會方面,勞動力市場供大于求,用人單位對學生身心素質(zhì)和綜合能力要求提高;學校方面,教學過于偏重理論學科體系,與社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié);學生方面,受學校應試教育和社會功利主義的驅使,部分學生逐漸形成了過分追求物質(zhì)待遇、生活享受和職業(yè)聲望的思維定式,缺乏正確就業(yè)觀念。另外,部分畢業(yè)生缺乏擇業(yè)的主動性,不能正確展示自己,缺乏創(chuàng)業(yè)精神。面對就業(yè)困難,心中難免產(chǎn)生消極情緒,出現(xiàn)抵觸學習、得過且過現(xiàn)象。學習陷入被動后必然會破壞正確的人生態(tài)度,周而復始,便陷入一種惡性循環(huán),加重了心理打擊。

5.戀愛方面。隨著年齡的增長,高職學生進入青春發(fā)育期,性意識開始萌發(fā)。大學生性意識的健康成長對于促進他們的學習、生活,保證他們戀愛成功和婚姻美滿,培養(yǎng)高尚的性道德具有重大意義。他們向往美好純真的愛情,認為學校對大學生談戀愛應采取不提倡、不反對的態(tài)度。但在現(xiàn)實生活中,社會、家庭和學校的制約使部分學生處于性等待階段,內(nèi)心的渴望得不到滿足。另有部分學生則是盲目追求、不計后果。在擇偶標準上,重外表,輕內(nèi)在;在戀愛方式上,重形式,輕內(nèi)容;在戀愛行為中,重享樂,輕責任。這種戀愛問題上的不成熟性,以及缺乏妥善處理情感糾葛的能力,極易造成學生戀愛的感情變化和周期性中斷,使他們陷入痛苦的境地。

三、構建挫折教育長效機制

1.發(fā)揮整體教育優(yōu)勢,培養(yǎng)正確思想觀念。大學生挫折教育是學生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容,同時也是高職院校教師義不容辭的責任。課堂教學是對學生進行挫折教育的重要渠道,廣大教師要樹立“一切以學生為本”的思想,通過科學合理的教學藝術、教學情境及教學組織形式,主動將挫折教育滲透在各科教學內(nèi)容和過程之中,培養(yǎng)學生良好的智力與非智力因素。要正視挫折,認真分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因,培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。同時,班主任、政治輔導員,也要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用,培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀,在增進學生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。要教育學生客觀認識和冷靜處理現(xiàn)實生活中的各種矛盾和沖突,保持樂觀情緒和健康的心理狀態(tài),對自己飽含信心,對他人充滿理解,對社會主動適應。這才是戰(zhàn)勝一切挫折的基礎和立足點。

2.積極開展心理輔導,提高挫折認知水平。高職院校要積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系,要通過團體輔導、心理行為訓練以及個別咨詢、書信咨詢、熱線咨詢、網(wǎng)絡咨詢等多種形式,有針對性地向學生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導與服務。心理研究表明,個體對挫折的反應和承受能力,不僅取決于挫折情境本身,更重要的是取決于其挫折認知。挫折認知是指個體對挫折情境的認知與評價。這種認知,既可以是對實際遭遇的挫折情境的認知,也可以是想象中可能出現(xiàn)的挫折情境的認知。通過心理輔導或咨詢工作,大學生應該正確認識到挫折是社會生活的組成部分,是不可避免的人生經(jīng)歷,是戰(zhàn)勝困難、贏得成功的寶貴財富,不斷增強個體的容忍力和耐受力,提高個體對挫折的認識水平。

3.努力開展文化活動,建立和諧人際關系。廣泛開展校園文化活動是校園文化建設的重要組成部分,是建立良好人際關系,提高大學生應對挫折能力的有效方法。良好的人際關系,可以促進學生用尊重、理解的態(tài)度與人相處,與他人同心協(xié)力,合作共事,有助于緩解內(nèi)心的沖突和苦悶,滿足人的歸屬、情誼、認可等社會性需要。高職院校要創(chuàng)造性地開展校園文化活動,充分發(fā)揮黨團、學生會、學生社團等組織的能動作用,如組織專題講座、知識競賽、歌詠、書畫、棋球類等文體比賽,引導學生形成“積極交往、相互溝通、緩解壓力、樂觀向上”的人生態(tài)度,形成相互信任、相互依賴的心理聯(lián)系,滿足人們克服挫折、溫暖心靈的情感需要。

4.充分利用宣傳媒體,營造健康高雅的氛圍。高職院校要充分利用廣播、電視、計算機網(wǎng)絡、?？?、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體,充分發(fā)揮課外教育作為第二課堂的育人功能,廣泛宣傳、普及心理健康知識,強化學生的耐挫意識,提高廣大學生的耐挫能力,努力營造健康高雅的校園氛圍。濃郁、豐厚的學校文化所滲透彌漫的精神氛圍,必須堅持“以人為本,構建和諧校園”的理念,著眼于不斷滿足學生的生理、安全、尊重、自我實現(xiàn)需要,以及表現(xiàn)為具體形式的文化需要,努力形成奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的精神面貌,增強內(nèi)部凝聚力和對外吸引力。培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會做學問,促進其全面發(fā)展和健康成長。

研究高職院校學生受挫現(xiàn)象成因和應對策略,目的在于引導學生正視挫折、增長生活經(jīng)驗,從而化挫折為動力,變消極為奮斗。希望廣大思想政治教育工作者認真學習貫徹科學發(fā)展觀,不斷研究新形勢下高職院校的思想政治教育工作,提高解決問題的針對性,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和自我意識,提高他們的耐挫力,最終走向全面成熟。愿青年大學生能以高尚的情懷、健全的心理、超群的素質(zhì)服務于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設,成長為構建社會主義和諧社會的主力軍。

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