何麗嬙

摘要:在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有活力的課堂,就要吃透《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并將其精神落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)開放而富有實(shí)踐性的課堂。語文同時(shí)又是母語教學(xué),它具有得天獨(dú)厚的教學(xué)資源,學(xué)習(xí)資料“無處不在,無時(shí)不有”。所以我們要樹立一個(gè)大的語文教學(xué)觀,構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:活力課堂;自主學(xué)習(xí);實(shí)踐能力;開放教學(xué)

新一輪課程改革在呼喚著富有生命活力的課堂。怎樣的課堂才能煥發(fā)出生命的活力呢?我曾讀過一段描寫課堂教學(xué)氣氛的話:“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開?！蔽蚁脒@就是老師們所追求的具有活力的課堂吧!在教學(xué)過程中,我進(jìn)行了大膽的嘗試,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有活力的課堂,就要吃透《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并將其精神落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)開放而富有實(shí)踐性的課堂。

一、課前查一查、找一找

語文課堂不應(yīng)該是封閉的,而是開放的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延?！眴螐拈_發(fā)學(xué)生的課外閱讀、課外收集資料來說,我們都可以這樣去嘗試。在學(xué)新課文之前,我都要求學(xué)生去查找與課文有關(guān)的資料。

如在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這一課前,我先讓學(xué)生觀察霍金坐在輪椅上由他夫人推行的照片,再讓學(xué)生說說自己所觀察到的情況。老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo):“同學(xué)們,剛才我們看到的是霍金先生,他在輪椅上已坐了四十幾年了,目前,他雙腳不能走路,雙手只剩下兩個(gè)手指能活動(dòng)。然而這位老人來到我們中國,大家都想親自目睹他的風(fēng)采。我國國家主席江澤民還親自接見了他。為什么這位老人有如此魅力?你們想知道嗎?你們?nèi)フJ(rèn)真讀一讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》,看看能否找到答案。請大家查一查有關(guān)他的資料,看有什么發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生在興趣的牽引下,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),同時(shí)養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了查找資料的能力。同時(shí),學(xué)生在這一過程中,充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)帶給自己的成就感。

二、堂上讀、議、說、評

在課堂教學(xué)過程中,“讀、議、說、評”都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”指出:“要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重學(xué)生情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感?！币虼?在課堂中,我給學(xué)生提供充足的時(shí)間,通過默讀、朗讀等多種讀法讓學(xué)生在“讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練”。

如教學(xué)《將相和》這一課時(shí),我就精心設(shè)計(jì)了一組問題讓學(xué)生去思考、去辯論:藺相如說如果秦王硬逼的話,他的頭就和和氏璧一起撞碎在這柱子上,你們說他真的會把和氏璧撞碎嗎?在澠池會上趙國和秦國是打了個(gè)平局呢?還是有勝有敗?這樣富有爭議性的問題提出之后,要求學(xué)生形成正反兩方,各自到課本中尋找出自己辯論的依據(jù),力爭把對手辯倒。這樣不但把每一個(gè)學(xué)生吸引到辯題中來,還使學(xué)生加深了對課文的理解,促使學(xué)生把消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。

課堂上讓學(xué)生暢所欲言,充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,智慧的火花也會在碰撞中不斷閃現(xiàn)。在這過程中,我們要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受,要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見。

不同的學(xué)生性格各異、情感體驗(yàn)不同,所以對事物的看法也是不一樣的。我們要在課堂教學(xué)中,創(chuàng)造評一評的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足,并能取別人所長補(bǔ)己之短。讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣?！读趾！愤@篇課文的語言非常優(yōu)美。在賞讀本課文時(shí),學(xué)生紛紛指出文章中描寫優(yōu)美的段落、句子。卻有一位學(xué)生提出把“恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠色來呢!”改成“恐怕連畫家也不能描繪出這么多的綠色來呢!”這個(gè)問題引來一陣騷亂,我也有點(diǎn)意外。但我馬上冷靜下來,讓她說說為什么這樣改。那位學(xué)生說“這樣改更能體現(xiàn)林海的綠多得說不清,畫家對顏色來說應(yīng)該是了解得比較透,現(xiàn)在連畫家都畫不出來,不更能體現(xiàn)林海的綠很神奇嗎?”這位同學(xué)的發(fā)言贏得同學(xué)們的一陣掌聲。在評的過程中,學(xué)生懂得了“有理不在聲高”,評價(jià)任何事物都要有根有據(jù)。

三、課后展一展、比一比

語文課堂是開放的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是開放的。我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外,到生活這個(gè)廣闊的世界中去汲取學(xué)生自己所需要的營養(yǎng)。

如我在教學(xué)《桂林山水》《林海》《索溪峪的野》等課文后,確定一個(gè)主題:我知道了我國……的風(fēng)景名勝。讓學(xué)生在課外收集資料,然后在作品角展出。通過這樣的一些作業(yè),讓學(xué)生自己在課外進(jìn)行廣泛的閱讀,并根據(jù)學(xué)生自己的理解進(jìn)行自由創(chuàng)作、自由發(fā)揮,學(xué)生制作出了一份份令人滿意的作品,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

在語文教學(xué)過程中,只要我們更新教學(xué)觀念,真正貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,擺正師生的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,那么我們的語文課堂就是充滿生命活力的課堂。