應(yīng)中正　蘇　靜

中央16號(hào)文件提出：“要加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作專(zhuān)門(mén)人才。”教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理規(guī)定》明確指出：“輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)引起國(guó)家的高度重視并得到了政策上和其他方面的特別關(guān)注，但由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身發(fā)展過(guò)程中的一系列制度性及其他原因，導(dǎo)致其發(fā)展遇到了很多困難，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就是一個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)化是國(guó)家明確的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，如何構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，使輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)水平滿足日益發(fā)展的高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，成為擺在我們面前必須解決的一個(gè)課題。

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

1.何謂“專(zhuān)業(yè)化”

“專(zhuān)業(yè)化”的英文是professionalization，是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)一般來(lái)講包括以下內(nèi)容：第一，具有該職業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；第二，具備該職業(yè)的專(zhuān)業(yè)道德；第三，其成員要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修；第四，享有有效的專(zhuān)業(yè)自治，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較大的自主性；第五，具有較高的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，能在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)該職業(yè)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的研究。

教育社會(huì)學(xué)者霍伊爾(E.Hoyle)提出，職業(yè)專(zhuān)業(yè)化“是指一個(gè)職業(yè)(群體)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后成功地滿足某一專(zhuān)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程”；“它涉及兩個(gè)一般是同時(shí)進(jìn)行并可獨(dú)立變化的過(guò)程，就是作為地位改善的專(zhuān)業(yè)化和作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高以及專(zhuān)業(yè)時(shí)間中技術(shù)改進(jìn)的專(zhuān)業(yè)化”。個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化，就是指從事某項(xiàng)職業(yè)的人員要掌握本職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和技巧。

2.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員是一個(gè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能綜合(如成長(zhǎng)心理、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)心理、組織行為、社會(huì)職業(yè)、生涯規(guī)劃、道德、法律、政治等專(zhuān)業(yè)以及人際交往、社團(tuán)組織、宣傳、心理咨詢等)又自成專(zhuān)業(yè)體系的一個(gè)社會(huì)職業(yè)崗位，上崗者必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育和培訓(xùn)，掌握專(zhuān)門(mén)的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能，對(duì)高校學(xué)生遇到的事情的理解比其他任何人都更深刻，對(duì)困擾學(xué)生的問(wèn)題的了解比學(xué)生本人更加透徹，能夠運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供指導(dǎo)，并能為學(xué)生所接受。所謂輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，主要是針對(duì)輔導(dǎo)員群體應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能而言的。

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)有：第一，有著相對(duì)獨(dú)立、穩(wěn)定的工作領(lǐng)域，具有大學(xué)生思想政治教育理論、大學(xué)生成長(zhǎng)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；第二，具備關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生等方面的專(zhuān)業(yè)道德；第三，擁有一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其成員受過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育或培訓(xùn)；第四，輔導(dǎo)員在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較大的自主性，形成堅(jiān)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體；第五，輔導(dǎo)員能在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)工作進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的研究。

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種類(lèi)型。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵是：依托專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)及終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練體系，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)的管理和培養(yǎng)，使之掌握高校大學(xué)生思想政治教育工作的知識(shí)和技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行輔導(dǎo)員職責(zé)的過(guò)程，它包括輔導(dǎo)員職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化和輔導(dǎo)員個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化兩個(gè)層面。

3.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化的關(guān)系

輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)化和輔導(dǎo)員的職業(yè)化是相輔相成的關(guān)系。職業(yè)化階段的重點(diǎn)是謀求整個(gè)職業(yè)社會(huì)地位的提升，同時(shí)強(qiáng)調(diào)入職標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化也就是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展過(guò)程，該過(guò)程強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展和能力提高。輔導(dǎo)員職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化和輔導(dǎo)員個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化并不是時(shí)間上的遞進(jìn)關(guān)系，而是相輔相成的，在時(shí)間和空間上可以并存。專(zhuān)業(yè)化是職業(yè)化的保障和必然發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)化是專(zhuān)業(yè)化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和源泉。

二、提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的途徑和舉措

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)水平的提升是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的核心。北京師范大學(xué)積極采取有效措施，堅(jiān)持常規(guī)培訓(xùn)與專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合、堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究和工作創(chuàng)新相結(jié)合、堅(jiān)持能力培養(yǎng)與學(xué)位進(jìn)修相結(jié)合，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)水平。

1.根據(jù)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)周期開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，完善其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

學(xué)校在深入研究輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持從輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)需要出發(fā)，開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。學(xué)校把輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)周期分為適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、倦怠期和發(fā)展期4個(gè)階段。對(duì)于新入職的輔導(dǎo)員、班主任，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展新生輔導(dǎo)員、班主任崗前培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員、班主任盡快適應(yīng)學(xué)生工作，培訓(xùn)內(nèi)容包括輔導(dǎo)員政策解讀、學(xué)生事務(wù)管理、心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、班級(jí)管理等模塊。學(xué)校還積極選派新入職的輔導(dǎo)員參加北京市新上崗輔導(dǎo)員培訓(xùn)。對(duì)于處于成長(zhǎng)期的輔導(dǎo)員，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)。譬如舉行“自殺的鑒別與預(yù)防”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“心理健康輔導(dǎo)”等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)于處于倦怠期的輔導(dǎo)員，學(xué)校積極組織他們參加教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等方面的培訓(xùn)班，提高他們的專(zhuān)業(yè)道德，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)生工作的熱愛(ài)，提升他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平。2007年～2008年學(xué)校曾兩次邀請(qǐng)國(guó)際社區(qū)與家庭服務(wù)協(xié)會(huì)（CFSI）的希拉·卜勵(lì)德（Sheila M.Platt）女士為輔導(dǎo)員進(jìn)行壓力管理專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)于處于發(fā)展期的輔導(dǎo)員，學(xué)校積極選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員到校外進(jìn)修或出國(guó)考察，開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的思路，提高他們的理論水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，學(xué)校先后有數(shù)十名優(yōu)秀輔導(dǎo)員被派到美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、香港等地的著名大學(xué)進(jìn)行調(diào)研、考察和培訓(xùn)。

在培訓(xùn)培養(yǎng)中，學(xué)校堅(jiān)持從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以及研究能力、分析綜合能力、決策計(jì)劃能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。

2.堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)校逐步設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員個(gè)人規(guī)劃，拓寬輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域，創(chuàng)造輔導(dǎo)員發(fā)展的寬松環(huán)境和空間。教育部有關(guān)文件對(duì)高校輔導(dǎo)員的定位是，高校輔導(dǎo)員既是管理者也是教師。為了進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的地位、增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣，安排各院系的專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任“心理健康咨詢”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“形勢(shì)政策”課程的教學(xué)，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛢?yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給予指導(dǎo)。所有任課的專(zhuān)職輔導(dǎo)員統(tǒng)一備課，互相聽(tīng)課。幾乎所有任課的輔導(dǎo)員都認(rèn)為通過(guò)上課使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加豐富和全面了，而且獲得了在另一種情境中與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富了，工作能力也得到了提高。學(xué)校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)了“管理者”和“教師”的雙重身份。

輔導(dǎo)員工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為此，學(xué)校不僅重視輔導(dǎo)員的理論教育，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極組織輔導(dǎo)員參加各種專(zhuān)題研討和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織輔導(dǎo)員外出考察，學(xué)習(xí)校外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

3.積極支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提高輔導(dǎo)員的科研能力

輔導(dǎo)員在高校從事的大多是事務(wù)性工作，“兩眼一睜，忙到熄燈”是輔導(dǎo)員工作狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。他們很少做研究，即使做研究也大多停留在談?shì)o導(dǎo)員工作的一些個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，或是對(duì)相關(guān)政策文件的解讀和學(xué)習(xí)心得方面，缺乏理論性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。為確保輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)地位，提高輔導(dǎo)員科研能力和工作創(chuàng)新能力，近年來(lái)，學(xué)校每年都專(zhuān)門(mén)為輔導(dǎo)員設(shè)立課題，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)展研究，促進(jìn)專(zhuān)職輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。