寇德應(yīng)

當(dāng)下,隨著“新課程改革”的深化,教師專業(yè)化已成為二十一世紀(jì)我國(guó)教育界改革的一大主流話語(yǔ),“語(yǔ)文教師專業(yè)化”一詞也就凸顯出來(lái),成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)和亮點(diǎn)。語(yǔ)文教師專業(yè)化是教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流,也是我國(guó)語(yǔ)文教師教育改革的需要和方向。

一、對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)

教師專業(yè)化可理解為:教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型,其本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。西方學(xué)者埃利奧認(rèn)為,教師與醫(yī)生、律師、神父一樣是“偉大的傳統(tǒng)專業(yè)”。視教師為“專業(yè)人員”。

高中語(yǔ)文新課程較之于義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程的實(shí)施,力度更強(qiáng)、亮點(diǎn)更多、難度更高,所以相對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),新課程對(duì)高中語(yǔ)文教師的能力要求更高、更全面。高中語(yǔ)文教師只有做到與時(shí)俱進(jìn),全面提高能力,積極建構(gòu)適應(yīng)課程改革需要的能力結(jié)構(gòu),才能適應(yīng)課程改革和教育發(fā)展的需要,才能不斷提高教學(xué)效率,培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。

語(yǔ)文教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)重要組成部分,作為語(yǔ)文教育工作者,全面而正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師專業(yè)化的意義、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)以及語(yǔ)文教師所面臨的形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),無(wú)疑有著非常重要的意義。

二、語(yǔ)文教師專業(yè)化時(shí)不我待

1.傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的角色定位

傳統(tǒng)教育中,社會(huì)賦予教師的角色似乎很完美。古代講究“一日為師,終身為父”,甚至把教師放在與“天地君親”并列的地位?，F(xiàn)代則稱教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,是“吐絲的春蠶”、“燃燒的紅燭”,是“辛勤的園丁”,是“人類靈魂的工程師”。尤其對(duì)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文老師要求更是非同一般。只要一聽(tīng)說(shuō)是教語(yǔ)文的,必得學(xué)富五車,才高八斗;出口成章,提筆成文。否則你便不是一個(gè)很合格的語(yǔ)文老師。而且社會(huì)還把一些人的素質(zhì)低下歸罪于語(yǔ)文老師。從以上對(duì)老師的稱呼和對(duì)語(yǔ)文老師的要求上,我們可以看到傳統(tǒng)教育給予了教師過(guò)高的地位和完美的要求。

2.中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)性缺失

語(yǔ)文教師,是一個(gè)古老的職業(yè)。但是,這一職業(yè)的專業(yè)化程度卻受到了最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)醫(yī)生的時(shí)候,也許我們懷疑過(guò)醫(yī)生的水平,但很少懷疑醫(yī)生的價(jià)值,恰恰是因?yàn)槲覀儜岩舍t(yī)生的水平才證明了醫(yī)生的價(jià)值,它說(shuō)明沒(méi)有足夠的水平,沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)和技能,就不能為病人解除痛苦?？僧?dāng)人們面對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師的時(shí)候,首先懷疑的就是他的價(jià)值。原因就在于:一直以來(lái),教師的專業(yè)化程度就受到懷疑,而其中,語(yǔ)文教師的專業(yè)化程度尤其受到懷疑。

我們常常碰到這樣的家長(zhǎng),說(shuō)自己的孩子語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺丛趺床?請(qǐng)教師提出建議,有什么辦法提高孩子的成績(jī)。我們能夠說(shuō)什么呢?我們除了開(kāi)出“多讀多寫(xiě)”這兩味藥,似乎再也沒(méi)有其他良方。既然只是多讀多寫(xiě),誰(shuí)不知道,要你教師干什么?為什么醫(yī)生越來(lái)越“香”?因?yàn)獒t(yī)生在不停地提升自己的專業(yè)化水平。如果語(yǔ)文教師要真正重建自身價(jià)值,就必須努力提升自己的專業(yè)化水平,加強(qiáng)自身的專業(yè)化建設(shè)。

三、促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化的途徑

1.學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),是教師專業(yè)生涯發(fā)展的重要臺(tái)階。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長(zhǎng),要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教材,涉及的知識(shí)面特別廣泛:既有傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典,又有現(xiàn)代藝苑奇葩;既有語(yǔ)言文字的規(guī)范運(yùn)用,又有思想品德的培養(yǎng)提升;選材縱貫古今,囊括中外,除了常見(jiàn)的山水、風(fēng)物、人情、世故、旅游、探勝、感懷、傷世外,還涉及到天文、地理、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的許多最新研究成果;時(shí)時(shí)要聞,政策評(píng)價(jià),市場(chǎng)分析,經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等更是多不勝舉。語(yǔ)文老師如果對(duì)上述知識(shí)一無(wú)所知或知之甚少,就不能駕馭或者不能很好的駕馭教材,難以給予學(xué)生深層次的感悟。博古通今,觸類旁通的語(yǔ)文教師,能使語(yǔ)文課上得生動(dòng)、深刻,收益無(wú)窮。學(xué)生可以從課堂上了解到大自然的奧妙,人生的真諦,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)很有好處。

2.課題研究是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)突破的重要方式。課題研究能鍛煉人的組織能力、統(tǒng)籌能力、意志力,提高人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷推進(jìn),教師專業(yè)化不斷得到重視和加強(qiáng),教師的研究能力越來(lái)越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。研究能力的培養(yǎng)往往可通過(guò)參加課題小組或問(wèn)題解決小組,觀察同伴的教學(xué),撰寫(xiě)教育敘事,參與教材和課程改革過(guò)程等方式。教師要積極主動(dòng)參與課題研究,才能從一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“專家型”教師。

3.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展最常規(guī)的方式。波斯納認(rèn)為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。肖培東特級(jí)教師也說(shuō):“當(dāng)十年教師不一定成為名師,但寫(xiě)十年反思卻能成為名師”。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)效果和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要作用可見(jiàn)一斑。為了形成自己的教學(xué)個(gè)性,必須不斷提高自我反思的意識(shí)和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,即便有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也只是一年工作的幾十次重復(fù),不可能有什么工作上的改進(jìn)。因此,反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。

4.課例研討是教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。以“常態(tài)課例為載體”,同備課組老師組成實(shí)踐共同體,以團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng),促進(jìn)教師行為跟進(jìn)的研修模式是一種合作、共贏的有效研修模式。比如同一課例,三次設(shè)計(jì),三次討論,三次實(shí)踐,便于前后對(duì)比反思。其中教學(xué)專家的專業(yè)引領(lǐng)與教師的反思跟進(jìn)是關(guān)鍵。是的,老師要想有所發(fā)展提高,單靠一個(gè)人的單打獨(dú)斗,力量是微不足道的,進(jìn)步也是緩慢的。教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)累積實(shí)踐性智慧的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要在教師的實(shí)踐活動(dòng)中完成,除此之外,別無(wú)捷徑。

總之,在人們開(kāi)始審視中學(xué)語(yǔ)文教師和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的時(shí)候,中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)還有很長(zhǎng)的路要走,只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地創(chuàng)新,不斷地充實(shí)完善自己,通過(guò)各種途徑加快實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng),使自己變成教學(xué)上的專家,才能體現(xiàn)出語(yǔ)文教師應(yīng)有的價(jià)值,才能受到學(xué)生的青睞,領(lǐng)導(dǎo)的肯定,社會(huì)的認(rèn)同。

作者單位:福建省泉州市德化第三中學(xué)