孫雙明

摘 要:物理教育有助于培養(yǎng)一個人處理復雜事物和探索未知領(lǐng)域的能力。中學物理對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),是非常有益的,但是,學生總感覺到物理難學,教師感覺到物理難教。

關(guān)鍵詞:高中物理 激勵 成功

皮亞杰認為:“一切有成效的工作,必須以某種興趣為先決條件?！睗夂竦膶W習興趣能調(diào)動學生的學習積極性,啟迪他們的智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。因此,在物理教育中有效地實施激勵策略有助于提高高中物理學習效率。高中物理教學中的激勵手段主要有:

一、愿景激勵

在高中物理教育中,引導學生樹立愿景,對樹立學生學習動機以及動機的持久的保持都是非常有益的。教師可以設(shè)置問題情境,引導、集中、優(yōu)化學生的問題,以明確探究學習的目標和內(nèi)容,這樣的教學過程更具可行性,同時也可以培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。例如,在“平面鏡的成像特點”的實驗中,要測出平面鏡中的虛像到平面鏡的距離時,由于看到的是虛像,摸不著,難以確定它的位置,怎么辦?問題產(chǎn)生了。學生積極地思考,尋求各種解決的方案,通過比較篩選,從中確定操作性強的一種方法,拿一只未點燃的蠟燭放在虛像的位置,與虛像重合,再測出虛像到平面鏡的距離。無論問題來源于哪一種情況,只要與生活、與學生的經(jīng)驗緊密相連,都會極大地增強學生的體驗。

二、興趣激勵

在物理學習中,如果學生獲得成功,就會產(chǎn)生愉快的情緒,若反復多次,學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系,也就會形成越學越有興趣,越有興趣越想學的良性循環(huán)。在教學過程中,教師要從教學實際出發(fā),將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中,注意廣泛搜集物理學科最新成果,結(jié)合教學內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重的介紹,激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法,使學生從被動的學習方式中解脫出來,進行自主式研究性學習,對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段,激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。教師根據(jù)學生的實際情況,設(shè)計出一些學生經(jīng)過一定的努力便能夠解決的問題,讓學生自己去解決,遇到困難時,教師再給予適當?shù)膸椭?當學生解決了面臨的問題后,便獲得了成功的滿足。教學過程中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵,如巧妙地運用語言激勵,對一般學生可用書寫認真,解法巧妙,見解獨到,對已獲得成功的基礎(chǔ)較好的學生可進一步用言語刺激,你還有其他方法嗎?你有更好的辦法嗎?切忌給學生反復失敗的刺激,這樣才能興趣持久。

三、懲戒激勵

高中學生盡管與初中學生相比,自覺性有了較大提高,但是出于青春期,依然存在叛逆心理和不服管教的性格特征,物理教師不應(yīng)該只是一味地表揚和鼓勵,適當?shù)臅r候還應(yīng)該加以批評,用適當懲戒的方式進行激勵,筆者班上有位學生屬于問題學生,一貫不守紀律,很多老師都很頭疼,盡管筆者批評教育他多次,但每次上課依然照舊。有一天,在我的物理課上,他毫無顧忌地和其他同學講話,我停止了講課,迅速地走下講臺,站到他的面前,“啪”我的書一下打到他的課桌上,“站起來”他一下就站了起來,非常驚訝的眼神望著我,“站著聽課”。這一節(jié)課他非常安靜。下課了,我沒有理他,徑直就回到了辦公室。我剛坐下,他就過來了,站在我的面前,我們都沒有說話,他從來沒有看到老師這樣生氣的。“老師,我以后不說話了,我會認真學習的”安靜了一會之后,我對他說,今天的知識如果沒有搞清楚的地方,可以問老師,并且表明了,我對他還是很有信心的。后來的課堂上他也時有講話,當我的眼睛看著他的時候,他馬上就會認真地聽課。運用懲戒激勵的時候關(guān)鍵要注意以下一些方面,時機的把握,地點的選擇,當然還有就是“度”了。懲戒不能太過火了,處理太重,學生必將產(chǎn)生逆反心理,對今后的教育非常不利。

四、成功激勵

教師成功激勵效應(yīng)在課堂教學過程中能營造有序、和諧、健康的課堂心理氣氛,形成師生之間良性心理互動,對課堂教學的優(yōu)質(zhì)和高效提供重要保證。物理概念的抽象性、物理知識的實踐性以及解題方法的靈活性,在客觀上造成了物理學習難度較大,主觀上易產(chǎn)生畏懼心理,一部分學生對學好物理信心不足。教師盡可能為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會,提高他們克服困難的信心。教師形成成功激勵往往是根據(jù)來自各個方面的信息,并加以過濾、評價、整合,對不同的學生形成不同的成功激勵。這個過程既受到教師自身的生理、心理,經(jīng)驗以及對學生的了解程度等主客觀因素的影響,也受到來自學生的各種信息的影響。教師必須了解每一個學生的特點,學生之間存在個別差異,每一個學生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)是各不相同的,只有充分了解自己的教育對象,才能給以恰當?shù)钠谕?。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時,情緒會高昂,興趣倍增。要讓學生自己體驗成功,看到自己的發(fā)展可能性。要讓學生相信自己的發(fā)展?jié)撃懿⒏惺艿浇處煂λ芰Φ男湃魏统刹诺钠诖?。一個人只有對自己的發(fā)展可能性有信心,才會產(chǎn)生動力和挑戰(zhàn)困難的勇氣和毅力,并使發(fā)展的潛能得到刺激和釋放。

總之,在目前的高中物理教育中,激勵策略有很多不完善的地方,表現(xiàn)在激勵手段單一化,激勵手段無序化,缺乏系統(tǒng)的、行之有效的激勵制度。還需要相關(guān)同仁繼續(xù)探索和努力。

參考文獻:

1.鄭金洲.教學方法應(yīng)用指導.上海:華東師范大學出版社,2006

2.宋樹杰.高中物理新課程理念與教學實踐.北京:商務(wù)印書館2006

作者單位:江西省玉山縣第二中學