王彩宏

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)大,程度差別較懸殊的現(xiàn)象,加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。其實(shí),提問(wèn)也是有技巧的,準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì)提問(wèn)難度,靈活運(yùn)用提問(wèn)方法,同樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn),可以有效地控制學(xué)生的注意力,既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),巧妙設(shè)問(wèn),及時(shí)吸引學(xué)生注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。以高二英語(yǔ)下冊(cè)Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT(Ⅰ)為例:本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文,如果講解形式過(guò)于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定,可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無(wú)味。因此,課前可以準(zhǔn)備好以下的問(wèn)題,以供課堂講授中隨機(jī)提問(wèn)。

1.Whats the problem with a young lady?

2.Was her life in danger?

3.Who will get the ladys money when she dies?

4.Is her uncle the very person who wants to kill her?

5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the ladys room?

通過(guò)提問(wèn)1、2問(wèn)題導(dǎo)入新課,學(xué)生們注意力就會(huì)被女主人公的命運(yùn)完全吸引,新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,同樣可以通過(guò)提問(wèn)制造一些懸念,3、4問(wèn)題使故事一波未平、一波又起,緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。最后,通過(guò)問(wèn)題5檢查、了解學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況以及對(duì)課文的掌握情況。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度

英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度,使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),從易到難。以高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例:對(duì)部分學(xué)生而言,課文內(nèi)容較難理解,課后問(wèn)題設(shè)計(jì)偏難。因此,為了滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需要,可以嘗試按課文順序?qū)?wèn)題重新設(shè)計(jì)如下:

1.In what part of the United States is San Francisco?

2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?

3.What happened again in the city in the fall of 1989?

4.Can you tell the reason why there are earthquakes?

5.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?

其中,問(wèn)題1、2、3相對(duì)簡(jiǎn)單,比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要細(xì)心,就能輕而易舉地在課文中找到問(wèn)題的答案;問(wèn)題4、5相對(duì)偏難,問(wèn)題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語(yǔ)言重新加工,比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。當(dāng)然,我們也可以將較難的問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題,使之簡(jiǎn)單化。

三、靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法

教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法,提問(wèn)的方法有以下幾種:單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。小組討論——由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補(bǔ)充。全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題,各抒己見(jiàn),最終得出統(tǒng)一答案。例如,在講授高二英語(yǔ)上冊(cè)的Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時(shí),可以穿插以下的一些問(wèn)題:

1.Why is the area of desert growing every year?

2.What are the causes of air pollution?

3.What shall we do to protect our earth?

1、2問(wèn)題概括性強(qiáng),答案涉及多個(gè)段落,由小組討論的形式回答這些問(wèn)題,可以使每個(gè)學(xué)生都對(duì)課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。問(wèn)題3則適合全班討論。每個(gè)學(xué)生的思維會(huì)隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來(lái),每個(gè)答案會(huì)不盡相同,這無(wú)關(guān)緊要,關(guān)鍵的是每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)幽X筋想,開(kāi)口說(shuō)。同時(shí),學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也在討論中得到了加強(qiáng)。

作者單位:山西省昔陽(yáng)縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)