黃 梅

作文教學(xué)是體現(xiàn)語文教學(xué)的亮點(diǎn)之一,是語文教學(xué)水平的綜合反映,是學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)及文化底蘊(yùn)的具體體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”那么,在當(dāng)前的作文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的寫作水平,培養(yǎng)其寫作能力呢?

一、在生活中體驗(yàn)

1.關(guān)注生活,勤于積累

作家茅盾指出:“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿,無論到哪里,都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵一樣地敏銳,把你的所見所聞?dòng)涗浵聛??！痹谄綍r(shí)的作文教學(xué)中,我們要讓學(xué)生做生活的“有心人”,引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)生活,用自己的“慧眼”細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)思考,從而隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。總之不管是好事還是丑事,也不論是喜怒哀樂還是奇聞趣事,只要是學(xué)生覺得特別有意義的事情都可以用筆寫下來。

2.自由表達(dá),流露真情

在平時(shí)的作文教學(xué)中,我有意識(shí)地積極鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)親身感受,說心中話,寫身邊事,有感即發(fā),有情就寫,讓學(xué)生放飛心靈,縱情表達(dá)最本真的自我感受。利用每周習(xí)作課,讓學(xué)生選擇自己記錄本上的材料,說給“同桌”聽。學(xué)生記錄的內(nèi)容,有爸爸媽媽的瑣碎爭(zhēng)執(zhí),有自己的撒嬌任性,有同學(xué)的各種行為……在這樣一個(gè)五彩繽紛的課堂里,“你方唱罷我登場(chǎng)”,同學(xué)們各抒己見,隨興表達(dá)。在“真、善、美”的自由感受中,便迫不及待地想“寫真情實(shí)感”了,有效落實(shí)了“我手寫我口,我手寫我心”寫作原則。

二、在訓(xùn)練中提高

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的訓(xùn)練方法過于程序化、封閉式、單一性,很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作水平。小學(xué)作文訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平,培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力。實(shí)踐證明,擁有刻苦鉆研的精神和科學(xué)的操作方法,通過有效教學(xué)與長(zhǎng)期性的開放式訓(xùn)練方式,能充分提升學(xué)生的寫作水平,讓其駕馭語言的能力得以突飛猛進(jìn)。

1.強(qiáng)化認(rèn)知

通過強(qiáng)化認(rèn)知訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、規(guī)律、方法和途徑有了清楚認(rèn)識(shí),使得學(xué)生的寫作活動(dòng)得以有意識(shí)地進(jìn)行。實(shí)踐表明,學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到寫作活動(dòng)的重要本質(zhì)與意義,就會(huì)努力克服寫作中諸多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從而對(duì)寫作產(chǎn)生好感與興趣。

2.培養(yǎng)想象

作家王蒙說:“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”例:教學(xué)古詩《游園不值》時(shí),可結(jié)合古詩內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生展開想象:“這首詩中作者借一枝紅杏寫出滿園春色,但滿園春色究竟是怎么樣的一番盛景,作者并沒有把想象到的都訴諸筆端。如果你是一位詩人,你又該如何想象園中的景象呢?請(qǐng)把你的想象描述給同學(xué)們聽,再擴(kuò)寫下來?！比绱擞?xùn)練,在深化古詩內(nèi)容理解的過程中,有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,提升了其寫作能力。

3.訓(xùn)練歸因

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在面對(duì)不良的寫作結(jié)果時(shí),往往會(huì)表現(xiàn)出自卑、失落的情緒,此時(shí)教者就應(yīng)幫助學(xué)生找到真正的失敗原因,進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練,從而助其克服消極的寫作心理,讓學(xué)生從寫作的無助感中解脫出來,重樹寫作的信心。

三、在評(píng)價(jià)中發(fā)展

1.賞識(shí)評(píng)價(jià)

心理學(xué)理論研究表明,少年兒童情緒具有明顯的易動(dòng)性,容易受到外界刺激的影響,常常會(huì)有大悲大喜的情緒波動(dòng)?！百p識(shí)是最好的鼓勵(lì)。”在平時(shí)的作文教學(xué)中,為了保護(hù)學(xué)生寫作的積極性,教師要變一個(gè)挑剔者為一個(gè)欣賞者,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去品味,去肯定。要用“顯微鏡”去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),用“放大鏡”來宣揚(yáng)他們的亮點(diǎn),或欣賞其妙語佳句,或欣賞其幽默風(fēng)趣,或欣賞其獨(dú)到見解。對(duì)于文章表現(xiàn)出的不足之處,教者要用商量的語氣或提出建議的方法提示學(xué)生改正,從而讓學(xué)生在老師對(duì)其習(xí)作批改的關(guān)心和重視中增強(qiáng)寫作的信心。

2.墻壁發(fā)表

實(shí)踐表明,利用墻壁發(fā)表學(xué)生的作文,能夠激發(fā)學(xué)生寫作的“讀者意識(shí)”和“發(fā)表意識(shí)”,使學(xué)生懂得真正的“作文”是寫給特定的讀者看的,是要給報(bào)刊發(fā)表的,從而極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。以筆者的教學(xué)為例,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把生活中那些雞毛蒜皮的小事、心里不為人知的小秘密、對(duì)長(zhǎng)輩的意見、自己突發(fā)的奇思妙想等內(nèi)容引入寫作內(nèi)容,并組織學(xué)生將自己寫好的文章對(duì)著全班同學(xué)朗讀,還鼓勵(lì)他們找自己的同伴讀,甚至還讓他們把自己的習(xí)作帶回家,讓家長(zhǎng)欣賞并提出修改意見。這樣的作文可謂多姿多彩,充滿天真無雅的童趣。此外,我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起寫文章,發(fā)動(dòng)平行班老師為我班學(xué)生寫“下水文”,并及時(shí)在墻壁上張貼出來。

總之,有個(gè)性的作文才有新意,同樣個(gè)性化的作文教學(xué)方法才會(huì)顯示出學(xué)生的靈氣和活力。因此需要我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)中不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷探索。

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作者單位:江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)