劉建春

一、要多尊重

蘇霍姆林斯基說過:“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！痹谶@方面,我主要注意了兩點(diǎn):一是經(jīng)常聽取學(xué)困生對我的教學(xué)工作的意見,只要是合理的我都予以采納。我擔(dān)任班主任并兼教思想政治課。大家知道,政治課概念、原理多,比較抽象難懂,若講的快,學(xué)困生往往會一知半解。我在聽取幾位學(xué)困生的意見之后,放慢了教學(xué)速度,改進(jìn)了教法。由于我采納了學(xué)困生的意見,他們的學(xué)習(xí)積極性提高了,成績也有較大的進(jìn)步。二是給學(xué)困生以平等的機(jī)遇。班上開展的各種競賽、興趣小組的活動(dòng)以及創(chuàng)辦黑板報(bào)等,我都讓學(xué)困生參加。近幾年來,我班實(shí)行輪流班長制,一學(xué)年里全班每位學(xué)生都有做一周班長的機(jī)會,學(xué)困生也不例外。起初,有的教師和學(xué)生對學(xué)困生能否當(dāng)好班長心存疑慮。后來發(fā)現(xiàn),有的學(xué)困生工作熱情很高,敢于負(fù)責(zé),有吃苦精神,管理工作做得不比優(yōu)生遜色。試想,如果不給學(xué)困生同樣的機(jī)遇,他們的才干怎能得到鍛煉和提高呢?由于我?guī)ь^尊重學(xué)困生,其他學(xué)生對學(xué)困生也不再冷眼相待了。

二、要多關(guān)心

一般地講,學(xué)困生紀(jì)律觀念淡薄,違犯班紀(jì)校規(guī)是常事。我們應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查與分析,不能一味地對學(xué)困生進(jìn)行責(zé)備、埋怨,要主動(dòng)接近他們,關(guān)心他們,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。我班有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)不用功,經(jīng)常到校外結(jié)交一些不三不四的社會青年,還動(dòng)不動(dòng)就打架斗毆。有一次,我發(fā)現(xiàn)他臉上有傷疤,鼻子出血,不用說,準(zhǔn)是打架造成的。我沒有訓(xùn)斥他,而是主動(dòng)地把他帶到醫(yī)院去治療,幫他洗灰塵、包傷口。在我愛心的感召下,他事后向我道出了心里話:他愛看武俠小說,不知不覺地模仿起書中人物的行動(dòng)來。在一次違犯校紀(jì)后,班上學(xué)生歧視他,家長痛罵他。于是,他產(chǎn)生了破罐子破摔的思想。從他的談話中,我弄清了他犯錯(cuò)誤的真正原因,便抓住時(shí)機(jī),對他進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育工作,引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。不久,在班委會成員調(diào)整時(shí),我讓他做班上的勞動(dòng)衛(wèi)生委員,從政治上關(guān)心、信任他,并以此來鞭策他。后來,這位學(xué)生的表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn),受到科任老師和同學(xué)的好評。

三、要多幫助

我對學(xué)困生的幫助主要通過以下幾種途徑進(jìn)行的:一是課堂上給學(xué)困生以較多的提問機(jī)會。在講課時(shí),我不單純地提問成績好的學(xué)生,更多的是問學(xué)困生有無疑難,讓他們提問,我當(dāng)場給予解答。盡管有的學(xué)困生提的問題很簡單,很淺顯,我也認(rèn)真解答,使他們得到一種心理上滿足。二是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。僅靠課堂上的學(xué)習(xí),有的學(xué)困生是難以掌握課本內(nèi)容的。針對這種情況,我經(jīng)常利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)課,開“小灶”,直到他們弄懂為止。三是指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上普遍缺乏科學(xué)的方法,非智力因素的作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。有的缺乏專注力,見異思遷;有的蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止;有的死記硬背,不善思考;有的好走“捷徑”,怕苦畏難,如此等等。鑒于此,我贈(zèng)給他們《現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方法》一書,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)他們的非智力因素,以促進(jìn)他們搞好學(xué)習(xí)。

四、要多鼓勵(lì)

俗話說,尺有所短,寸有所長。學(xué)困生雖然存在不少弱點(diǎn),但也有長處,也有“閃光點(diǎn)”。他們當(dāng)中,有的樂于助人,見義勇為;有的肯負(fù)責(zé)任,積極完成任務(wù);有的勞動(dòng)積極,不怕吃苦;有的在文體方面有特長;有的犯了錯(cuò)誤能主動(dòng)承認(rèn),等等。我在教育、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中,注意發(fā)現(xiàn)他們的這些“閃光點(diǎn)”,及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師的鼓勵(lì)對學(xué)困生起著導(dǎo)向作用,即通過鼓勵(lì),學(xué)困生知道了應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做。因此,對待學(xué)困生要堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評的原則。當(dāng)他們?yōu)榧w做了好事或?qū)W習(xí)成績有所進(jìn)步時(shí),都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,他們就會在心理上逐漸淡化自卑感,增強(qiáng)自尊心和自信心,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,積極上進(jìn),由后進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)。

作者單位:甘肅省金川公司第六中學(xué)