張利民

摘 要:六七年級是中小學(xué)銜接的最關(guān)鍵過渡階段。在這一階段,教師要采用平緩漸進(jìn)的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分適應(yīng)初中教材特點(diǎn),改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動的習(xí)慣,養(yǎng)成中學(xué)階段的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)從六年級到七年級的順利過渡,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好初中英語教學(xué)入門環(huán)境。

關(guān)鍵詞:六年級 七年級 英語 銜接

小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)后,英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn),又是初中英語的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語教師不顧及小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn),不給他們留下一定的時(shí)間過度和適應(yīng),而直接按照中學(xué)的上課模式授課,這勢必會給他們學(xué)習(xí)英語造成一定的困難,影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、抓好中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教法的銜接

英語教師要熟悉中小學(xué)英語教材,以便融會貫通,達(dá)到新舊知識的自然過渡。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn),了解教材中每一課的重難點(diǎn),以便有設(shè)計(jì)可行性的英語教學(xué)方案。中學(xué)英語教師要熟悉小學(xué)英語教材,熟悉小學(xué)英語教材教法;要掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,教學(xué)方法,上課模式,明確小學(xué)六年級英語與中學(xué)一年級英語的相同相異處,以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn),使七年級新生,能夠迅速適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方式方法。同時(shí),小學(xué)英語教師要熟悉中學(xué)英語的教學(xué)方法,在六年級時(shí)候就要融入中學(xué)英語的教學(xué)方法,以便六年級學(xué)生進(jìn)入七年級時(shí)候減少適應(yīng)過程。

二、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如,積極舉手發(fā)言、學(xué)唱英語歌、做英語游戲、輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。但是英語教師更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如,課前預(yù)習(xí),找出問題;課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記(特別是做英語筆記,這是學(xué)好英語的關(guān)鍵的一步。)積極思考,積極提問的習(xí)慣;課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,完成家庭作業(yè);早上朗讀,晚上(有效的記憶時(shí)間)默讀的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則,獨(dú)立歸納語法規(guī)則,自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。

三、抓好學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進(jìn)入七年級后,他們依然天真浪漫,有正義感,積極參與教師的教學(xué)活動。這就需要英語教師在七年級英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性,利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景,使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語,體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性,享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿,書寫字母和單詞,是一種被動的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣,缺乏主動性,視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。所以,學(xué)生進(jìn)入初一后,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主,逐步向視聽說領(lǐng)先,讀寫及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化;從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化。

四、抓好教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

教師要組織難易適中的診斷性英語考試,包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試,教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),增進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解,為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù),促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。七年級第一學(xué)期的英語考試要求不宜過高,可以沿用小學(xué)時(shí)期的部分題型,以小學(xué)英語為基礎(chǔ),稍微增加初一學(xué)過的內(nèi)容,避免過難、偏易,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練;既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容,又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容;既要考慮筆試,又要考慮口試。分值盡量合理,考分不宜偏低,否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心

五、加強(qiáng)中小學(xué)的聯(lián)系,構(gòu)建相互交流的平臺

構(gòu)建中小學(xué)相互交流的平臺,讓中小學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)常性聽課相互交流并進(jìn)行有針對性的專題教研活動,很有必要。這樣就能讓中小學(xué)教師有更多的機(jī)會相互感受一下英語教學(xué)的教學(xué)模式。為教師制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法提供更多的選擇和參考。這對解決銜接過程中遇到的各種問題將會起到很好的作用。

英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體,中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題值得我們每一位中小學(xué)教師深思。七年級是中小學(xué)銜接的最關(guān)鍵過渡階段。在這一階段,教師要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力。教學(xué)上采用平緩漸進(jìn)的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分適應(yīng)初中教材特點(diǎn),改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動的習(xí)慣,養(yǎng)成適應(yīng)中學(xué)階段的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)從六年級到七年級的順利過渡,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好初中英語教學(xué)入門環(huán)境,這需要我們每一位六七年級英語老師的思考與實(shí)踐。

作者單位:江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校