鄒琦琳

九月,金風(fēng)送爽,金桂飄香。在這收獲的季節(jié),我們送走了一屆屆畢業(yè)生,也迎來(lái)了一批批新生。隨著高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模,實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。這種情形催生了業(yè)余大專(zhuān)、函授大專(zhuān)、成人大專(zhuān),電大、夜大等,這類(lèi)學(xué)校都是近些年創(chuàng)建的,在各方面尚顯稚嫩,在教學(xué)方面,離正規(guī)化、規(guī)范化的目標(biāo)仍有一段不短的距離。這些大專(zhuān)的學(xué)生大多是打工一族,他們既要工作又要學(xué)習(xí),還要兼顧家庭,在社會(huì)中扮演著多重角色。

促成這次嘗試的原因:

福建財(cái)管院十五屆中青年理論研討會(huì)上黃杰名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)指出:“學(xué)術(shù)研究要有一個(gè)主題、一個(gè)方向,研究的課題才會(huì)深刻,才會(huì)出成果。”正是受到這一提法的啟發(fā),本人決定著手進(jìn)行英語(yǔ)“模塊教學(xué)”的探索。成人院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,課時(shí)少,社會(huì)接觸面廣,投入學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,導(dǎo)致考試不及格人數(shù)較多,學(xué)生因此開(kāi)始厭學(xué)。這些不良現(xiàn)象已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。曾經(jīng)有位教育學(xué)家指出“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。為了擺脫這一尷尬的局面,克服成績(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐“模塊教學(xué)”模式已勢(shì)在必行。

什么是模塊教學(xué)?

這一學(xué)期,我擔(dān)任了2008級(jí)業(yè)余大專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),面臨著時(shí)間短(只上一學(xué)期)、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定的艱難局面。因此,如何在這種情形下較好地完成教學(xué)任務(wù)成了一個(gè)棘手的問(wèn)題。所以,怎么教,怎么學(xué),才能提高學(xué)習(xí)效率便成了我改進(jìn)教學(xué)方法的切入口。

一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂上才有真正的收獲?！泵鎸?duì)一本厚厚的教材《大學(xué)英語(yǔ)》(高等教育出版社),共20單元,196頁(yè),我苦思冥想如何讓師生們的活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮?以往英語(yǔ)教學(xué)花的時(shí)間不少,效果不好,那是什么導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)“低效”的呢?如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?帶著思索,我根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分布的特點(diǎn)對(duì)篇章知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和分割,嘗試“模塊教學(xué)”?！澳K教學(xué)”并非我憑空想象,而是我翻閱有關(guān)資料得知。模塊(module)是指某一課程以某一話(huà)題為中心的幾個(gè)教學(xué)單元。模塊教學(xué)模式即:把篇章主題相同或大體相同的單元串在一起講。使英語(yǔ)中相似、相近的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法內(nèi)容、交際功能等一部分一部分的教,圍繞主題設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。這種方法便于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)重點(diǎn)。模塊教學(xué)既節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又可提高課堂教學(xué)效率。模塊教學(xué)以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn),越來(lái)越受到教育工作者及各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注,這種新的教學(xué)模式正逐步被應(yīng)用和推廣。荷蘭的外語(yǔ)教學(xué)就是采用這種模式的,并把牛津高中英語(yǔ)新教材Project板塊教學(xué)方法融合進(jìn)去。

英語(yǔ)“模塊教學(xué)”的操作過(guò)程:

模塊教學(xué)方法不采用慣常手法:先教單詞——預(yù)覽課文——重點(diǎn)講解——?dú)w納復(fù)習(xí)的過(guò)程。而是教師把今天要講的某一模塊中的主題、重點(diǎn)句型寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生先熟悉今天要上的內(nèi)容是什么,在這一過(guò)程中教師只是個(gè)“導(dǎo)航者”;接下來(lái)才學(xué)單詞,并對(duì)某些重點(diǎn)詞結(jié)合課后練習(xí)當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練,以求達(dá)到當(dāng)堂記憶的效果。其次,熟悉課文。因?yàn)槲闹械囊恍┲攸c(diǎn)句型、重點(diǎn)詞學(xué)生剛學(xué)過(guò),因此對(duì)課文的理解也就不費(fèi)多少功夫。再者,復(fù)習(xí)鞏固;復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用口頭形式和課后練習(xí)的書(shū)面形式相結(jié)合的方式,以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。如:上Bank Service這一單元時(shí),我按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。第一步驟:①我先用課件給學(xué)生們看些東西:ATM機(jī)模型、存折、銀行卡,還有銀行服務(wù)的幾段視頻。②在屏幕上顯示一組關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型。花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉單詞和句型再要求他們與有關(guān)物件連線(xiàn)。③只出示物件說(shuō)出相關(guān)的單詞或句型。第二步驟:①讓學(xué)生聽(tīng)課本里的對(duì)話(huà)。②老師把對(duì)話(huà)里的重點(diǎn)句型提煉出來(lái),再次強(qiáng)化記憶。第三步驟:①讓學(xué)生以對(duì)話(huà)為材料做pair-work練習(xí)。②role-pair活動(dòng)。老師給出背景材料:一位老太太要到銀行的ATM機(jī)上取錢(qián),可她不會(huì)使用ATM機(jī),請(qǐng)你為她演示并說(shuō)出如何使用ATM機(jī)。③讓學(xué)生扮演銀行職員和顧客進(jìn)行存錢(qián)/取錢(qián)、繳費(fèi)等業(yè)務(wù)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)拓展練習(xí)。這種交際功能教學(xué)法語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率較高,在很大程度上以日常用語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用日常語(yǔ)言的能力,并讓學(xué)生在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)。最后一個(gè)步驟,把全班同學(xué)分成若干小組,老師對(duì)各組員的訓(xùn)練進(jìn)行綜合后選出最好的一個(gè)(一份)推薦給大家,實(shí)行資源共享。經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)“Bank Service”這一環(huán)節(jié)的句型、用語(yǔ)已成竹于胸,因此在做模塊訓(xùn)練時(shí),課堂氣氛相當(dāng)活躍。

深層思考:

“模塊教學(xué)”,我雖已做了初步探索并用諸于實(shí)踐,但遺憾的是“模塊教學(xué)”只適用于課文教學(xué),而語(yǔ)法教學(xué)我個(gè)人還沒(méi)摸索出類(lèi)似的教法,另外,這種教學(xué)法還有待于在實(shí)際語(yǔ)言交流過(guò)程進(jìn)行中檢驗(yàn)。

英語(yǔ)教學(xué)具有多元化、多層次的特點(diǎn),它涉及到學(xué)生生理、心理和社會(huì)各個(gè)方面的因素。英語(yǔ),是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科,因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)不斷研究改進(jìn)教學(xué)方法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣訓(xùn)練、好奇感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、毅力訓(xùn)練、性格訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等諸方面的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,激勵(lì)他們大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,不礙口、不害羞、不怕犯錯(cuò)誤,勇于矯正錯(cuò)誤,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)他們逐步形成爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不怕困難、不怕挫折,敢于在眾人面前表現(xiàn)自己的習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等方面作進(jìn)一步的調(diào)整和改革,以滿(mǎn)足二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

1.楊細(xì)萍.《時(shí)代文學(xué)·理論學(xué)術(shù)版》.“略談大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法模塊教學(xué)”.2007第八期

2.易仁榮.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.“探索英語(yǔ)模塊教學(xué)法,提高英語(yǔ)教學(xué)效率”.2008第十二期

3.陳英.《職業(yè)技術(shù)》.“論高職高專(zhuān)英語(yǔ)模塊教學(xué)的應(yīng)用”,2009第一期

作者單位:泉州財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校