陳海珍

器樂教學(xué)是高師音樂教育中的重要組成部分,器樂教學(xué)的成敗影響著合格音樂師資的培訓(xùn)?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中明確提出器樂(中外樂器各一種共6學(xué)分)作為必修課,提高到和聲樂鋼琴同學(xué)分的高度,可見器樂教學(xué)在高師音樂教育中占有舉足輕重的位置。因此,探究高師的器樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策對推動器樂的教學(xué)是很有意義的。為此,筆者將從如下幾方面做一個初步的探討:

一、加強認識,轉(zhuǎn)變觀念

受傳統(tǒng)教育模式的影響,國內(nèi)諸多高師院校對器樂的教學(xué)目的不是很明確,屬于一種冷處置狀態(tài)。鑒于此,加強對器樂教學(xué)的認識,轉(zhuǎn)變觀念是推動器樂教學(xué)的關(guān)鍵。那么我們可嘗試從如下幾方面著手:1.教學(xué)目標(biāo)明確,重視器樂的日常教學(xué)。2.加大宣傳力度,開展藝術(shù)實踐。3.開展專題講座,對器樂中某些樂器的特性做科學(xué)性的分析,消除他們對器樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)。4.積極引導(dǎo)器樂教師潛心施教,教科并重。

二、調(diào)整教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是“學(xué)校課程的重要組成部分,是反映教學(xué)內(nèi)容的具體文件之一……是學(xué)校實現(xiàn)教育目的和任務(wù)的有力保證,是編寫各科教學(xué)大綱和教科書的主要依據(jù)……是學(xué)校組織教育、教學(xué)工作和各項活動的行動指南?！?/p>

制定科學(xué)的教學(xué)計劃是保證教學(xué)實施的關(guān)鍵因素。2004年教育部關(guān)于《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中明確提出器樂(中外樂器各一種共6學(xué)分)作為必修課開設(shè),但是在實際操作中,很多的高師院校卻因為主客原因得不到實施。客觀原因:隨著逐年學(xué)生的擴招,教學(xué)師資匱乏,學(xué)生與師資不成比例,導(dǎo)致器樂教學(xué)得不到保證。主觀原因:主管層面不重視,片面強調(diào)聲樂鋼琴,即便配備有少數(shù)器樂教師,但都是屬于附設(shè),有演出就湊數(shù),沒演出就放大假的局面。沒有宏觀調(diào)控教師比例。

三、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

高師是培養(yǎng)中小音樂師資的基地,培養(yǎng)目標(biāo)的不同,如果教學(xué)模式一味的模仿,它的弊端也是顯而易見的。第一,忽視了學(xué)生的音樂素質(zhì),停留在教會幾首作品。第二,教學(xué)對象單一。第三,主要采取灌輸式的教學(xué)方式,難以發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。第四,教師上課隨意,上課內(nèi)容沒有整體規(guī)劃。第五,擴招與教師的反比例,教師教學(xué)任務(wù)太重而導(dǎo)致對教學(xué)的敷衍?？茖W(xué)的高師器樂教學(xué)模式為單人課,小組課,集體課,三合而一的模式。單人課使得教與學(xué)的地位相對穩(wěn)定,其教學(xué)常能較容易做到因材施教,師生交流也比較便利,學(xué)生也能在較短的時間習(xí)得必需的基礎(chǔ)知識、技能、能力和觀點,為學(xué)生音樂技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。小組課將音樂素質(zhì)相近、技能水平相近的同學(xué)分成一組,使得同學(xué)之間增加了交流,拓展了視野,加強了競爭,同時也為教學(xué)節(jié)約了資源。集體課重在利用集體授課的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生從教的能力,運用齊奏、重奏、合奏等不同的表演方式培養(yǎng)學(xué)生的相互配合的能力;這三種教學(xué)模式相互彌補,相互促進,對高師器樂教學(xué)的順利實施提供了保障。

四、規(guī)范教材

高等師范院校培養(yǎng)的音樂師資在器樂教學(xué)方應(yīng)具備獨立組織器樂教學(xué)和編排器樂節(jié)目的能力,因此,高師器樂的教材應(yīng)具備以下幾點特性:1.師范性。2.實用性。3.濃縮性。4.精練性。5.分類性整理。教材的內(nèi)容分:1.樂器的基本理論和演奏方法。2.練習(xí)曲與樂曲。3.實踐部分。

五、資源配置優(yōu)化

高師器樂教學(xué)樂器種類繁多,從教師資源配置上不可能一門樂器一個教師,加之高校擴招,師生不成比例,導(dǎo)致了器樂教學(xué)停滯不前,從而出現(xiàn)不開或者少開器樂的現(xiàn)象也就不足為奇。因此為了妥善解決器樂師資相對不足的矛盾,我們從充分利用教育資源入手,力求優(yōu)化資源配置,提高教學(xué)效益。1.在編在崗教師。建立評聘機制,充分發(fā)揮專業(yè)教師的主動性、(下轉(zhuǎn)第18頁)(上接第17頁)能動性。2.設(shè)立流動編制,外聘專業(yè)教師。3.優(yōu)秀學(xué)生助教。

六、結(jié)語

高師器樂教學(xué)是音樂專業(yè)課程中必不可少且具有重大意義的一門技能課。高師器樂教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到合格音樂師資的培養(yǎng)。因此,對器樂教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究永遠是教師銳意進取的課題,我們將進一步深入開展器樂教學(xué)研究與實踐, 把握教育教學(xué)規(guī)律,運用科學(xué)教育理論,認真分析,不斷總結(jié)、改進教學(xué)中的問題,從而提高高師器樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

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2.樊國生.《高師音專器樂教學(xué)改革探索與研究》.《南昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》.2000.第四期

3.廖丹.《關(guān)于高師民族器樂的思考》. 《美與時代》.2005年6月(下)

4.田曉娜主編.《中國學(xué)校教務(wù)工作實用全書》.北京,國際文化出版公司.1995

5.中圖分類號:J603;文獻標(biāo)識碼A:文章編號:“1003-1499(2001)02-0051-06交響——西安音樂學(xué)院學(xué)報!季刊”徐文武《有關(guān)高師音樂技法集體課實踐與研究的若干問題》

作者單位:長江師范學(xué)院音樂學(xué)院