李亞飛

一、案例

1.早讀課上,老師在檢查作業(yè)時,張小磊作業(yè)沒完成,老師氣憤地把他從座位拉到人行道,聲色俱厲地說:“又沒完成?看看你今天還能編出什么瞎話來蒙我?肯定又去上網(wǎng)打游戲了。把今天的作業(yè)認真地抄寫三遍,放學前送給我檢查?！?/p>

2.班會課上,老師指著王朋批評:“給我們班級丟分的總是你,這次要不是你昨天沒戴紅領巾,我們班先進班級的牌子會被摘走嗎?跟你說一百遍也是對牛彈琴,明天叫你的父母到我這兒來一趟?！?/p>

二、反思

透過這些在校園里屢聽不鮮的教師語言,不難看出師生之間存在很多問題。很多教師經(jīng)常用盛氣凌人的語言,簡單粗暴地教育學生,忽略了學生應有的權利和尊嚴。我曾在班級里做過一個調(diào)查:你心中理想的老師是什么樣?很多同學都用了這樣幾個詞:尊重、理解、寬容、愛心。師生關系應該是民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作,在融洽的氛圍中,讓學生身心和諧健康地成長。

1.尊重——師生關系的催化劑

新課程標準明確指出:“要尊重學生的個體差異,促進每個學生健康地發(fā)展?！痹诮逃虒W中,如果教師能夠把每一個學生都當做自己的朋友,敞開心扉,平等交流,尊重學生的個性與人格尊嚴,多給學生一份真誠和理解,多給學生一份尊重和愛護,幫助他們學會思想。

曾經(jīng)讀過一則教育故事:

靜靜的教室里,同學們都在認真地做作業(yè),只有小波眉頭緊鎖。老師憑直覺知道他遇到困難了,就善意地說:“小波,有不懂的問題就拿著本子上來問?！毙〔ㄒ稽c也不領情,一動不動。老師又提高嗓門說:“小波,不懂就要問!”可小波依然無動于衷。第二天,在小波交上來的作業(yè)本的夾縫里寫著這樣幾個字:“我不喜歡你幫助!”于是就有了老師和小波一次發(fā)人深省的對話:

“小波,昨天老師真的想幫助你,你為什么不上來呢?”

“你為什么要告訴大家我不會做呢?”晶瑩的淚水涌入了小波的眼眶。

“我沒有啊!”老師極力辯解。

“你當著大家的面說要幫助我,不就是告訴他們了嗎?”小波大聲哭起來。

老師輕輕地把小波攬進懷里,“小波,真對不起,老師以后一定會改變一種方式的。”

小波激動的情緒漸漸地平息下來,一種和諧、信任的情感在他們之間傳遞。后來這位老師了解到,小波因為常年寄居在姨媽家,很少與人溝通交流,有很強的自卑心理。當老師在班級里說要幫助他時,在他看來,無異于是讓他“當眾出丑”。

從這個案例我們可以看出,孩子的情感有時在我們成人看來是不可理解的,但是對于小孩子來說卻是合理的。教師要以同情心,站在孩子的立場上,去思考他們的需要,觸摸到孩子情感變化的脈搏。在與學生的交往過程中,教師應該有充分的情感投入,自然的表現(xiàn)自己真摯的情感,用自己的真誠去影響學生。尊重,是架起師生間心靈的橋梁。

2.愛心——師生關系的粘合劑

教育家夏尊先生說過:“教育若沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎和開始,教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要教師的愛,教師只有情感投入,把愛的甘泉灑向每一個學生,使他們獲得心理上最大限度的滿足,從而引導學生對教師的崇敬、信任和親近,創(chuàng)設教育學生的感情基礎,縮短師生間的心理距離。

付出愛是快樂的;得到愛更是快樂的!教師只有熱愛學生,才能以自己的愛贏得學生的愛,才能使學生樂于接近教師,愿意接受教師的教育?！坝H其師方能信其道。”教育是愛的共鳴,是心與心的呼應,敞開心扉,去愛每一個孩子。

3.賞識——師生關系的潤滑劑

賞識不僅是一種教育思想觀念,也是一種教育方法。用賞識教育的理念去對待每一個學生,付出愛心,激勵他們把內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來,在和諧民主的氛圍中,自主探討,學會學習,一定能取得事半功倍的效果。

教育的奧秘就在于給孩子以信心,老師的期待和賞識,是開啟學生潛能之門的金鑰匙。半個世紀前,教育家陶行知曾提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生?！苯裉?不妨讓我們換一種眼光,換一個角度來看待學生、欣賞學生,我們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn):其實,在我們學生中間,真的有愛迪生的影子;其實,每一位教師都能創(chuàng)造出“神奇”。請把我們的學生,培植在愛的土壤上,呼吸著民主、平等的空氣,再以尊重和賞識灌溉,那么,和諧的師生關系定會在校園里盡情地綻放!

作者單位:江蘇省濱?？h大套鄉(xiāng)中心小學