陳 師 安 娜

漢語拼音的教學對象是小學一年級的學生,對他們而言學習枯燥的漢語拼音的確很難,然而漢語拼音是小學語文教學中一個重要組成部分,它是學生識字、閱讀和學講普通話的工具,也是小學教學的第一道難關。那么怎樣才能使原本枯燥無味的漢語拼音變得生動有趣呢?下面我來談一下自己的看法:

一、形式多樣,寓教于樂

一年級學生由于受心理發(fā)展水平和受知識經驗的制約,其主要的學習動機直接與學習活動相聯(lián)系。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以,我認為應讓拼音教學生活化,即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如:“圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa”“太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo”。學到聲母“t”時,我問“你準備怎么記住t的樣子呀?”一名學生立刻說傘把“t”。我聽后大加表揚,然后在對“f”和“t”加以比較,同學們很快就記住了他們的字形。后來的漢語拼音學習,基本上是學生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多,左i右e ie ie ie”等等,這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣,同時也使學生的語言思維得到了發(fā)展。

除此以外,為了激發(fā)學生學習的興趣還可以發(fā)揮想象編造故事,吸引學生。如:“j、q、x,小淘氣,看到ü眼,就挖去”這樣就使同學們很快記住了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)則,而且學生對這類故事特別感興趣,印象特別深刻,新知識掌握得既快又牢固。

二、課件展現(xiàn),圖音結合,色彩記憶

多媒體計算機應用于漢語拼音的教學能給學生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界,進行美的享受。如:在教學單韻母u:圖上畫著一只烏鴉在池塘邊的大樹上做窩。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母u什么相似點?學生仔細觀察后得出答案:單韻母u的發(fā)音和烏鴉的“烏”第一聲相同。樹上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認知特點的教學設計,我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、可以組織一些游戲活動,以鞏固學習效果

低年級學生活潑好動,總是運用傳統(tǒng)的方法,背呀、寫呀、念呀,學生就會產生厭倦感。這時教師可根據(jù)教學內容,適當?shù)匕才乓恍┗顒幽z體、振奮精神的游戲,調節(jié)一下氣氛。如:在學完了聲母和韻母后,我就組織了一個“找朋友”的游戲。學生每人準備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后,先請一位同學到前邊來,說:“誰是我的朋友?”下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼,就走到前面來,回答:“我是你的好朋友”。全班同學再齊拼組成的音節(jié),接著其他同學再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過這次游戲活動,學生們從緊張單調的學生氛圍中解脫出來,變學為玩,活躍了學習氛圍,鞏固了拼音知識,收到了良好的效果。

拼音教學是一個基礎內容,拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。只要教師最大限度地調動學生學習的積極性、主動性,激活學生的思維,馳騁學生的想象力,開掘學生的創(chuàng)造潛能,拼音教學就會成功。其實,漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式,才能達到新的課程標準制定的目標,使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

作者單位:遼寧省遼陽市燈塔市西馬峰鎮(zhèn)前戈小學