鄒　毅　汪麗麗

摘要：如何搞好動畫教學(xué)是高校動畫專業(yè)的根本出路本文從明確培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、改變教學(xué)模式三方面，提出高校動畫教學(xué)實踐課程的改革方案。

關(guān)鍵詞：動畫教育教學(xué)實踐

一、動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、量的發(fā)展

近年來，隨著國家對動畫產(chǎn)業(yè)的多方位扶持，國內(nèi)動畫業(yè)出現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。2008年，全國制作完成國產(chǎn)電視動畫片249部共131042分鐘，創(chuàng)歷史新高。央視動畫有限公司全年推出6000分鐘原創(chuàng)動畫，總收入高達(dá)1.3億元?；谌绱肆己玫氖袌銮熬?，國內(nèi)各地加快產(chǎn)業(yè)開發(fā)力度，由此也帶來了國內(nèi)動畫人才培養(yǎng)的高潮。據(jù)不完全統(tǒng)計，至2008年，全國開設(shè)動畫專業(yè)的院校達(dá)500余所。高校動畫教學(xué)已經(jīng)成為我國動畫教學(xué)的主要載體，成為連接動畫教育與動畫產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。

2、質(zhì)的差距

在國產(chǎn)動畫片產(chǎn)量高速增長、動畫產(chǎn)業(yè)繁榮景象的背后，國產(chǎn)動畫的質(zhì)量水平卻越來越不盡人意，無論是其藝術(shù)性還是趣味性都存在嚴(yán)重缺陷，既缺少受觀眾喜愛的大眾化作品，也缺少藝術(shù)形式上的創(chuàng)新之作。與之相對應(yīng)的是動畫教育的不規(guī)范，對動畫專業(yè)需要的人才層次缺少認(rèn)識，教學(xué)缺乏針對性，師資力量不足，以及普遍存在急功近利的思想，致使培養(yǎng)的動畫專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，不能很好地適應(yīng)社會需求，動畫教育終端市場(即動畫人才市場)并沒有太大質(zhì)的飛躍。

因此，如何把握好動畫的教學(xué)與實踐，使動畫教育成為動畫產(chǎn)業(yè)鏈上堅固的一環(huán)，是高校動畫專業(yè)面臨的最根本出路。

二、動畫教學(xué)實踐課程的改革方向

結(jié)合筆者長期的動畫教學(xué)和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，動畫教學(xué)實踐課程的改革可從以下三方面進(jìn)行。

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)分人才層次

高校動畫教育定位的準(zhǔn)確性，是直接影響培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵。高校動畫教學(xué)首先要明確培養(yǎng)何種人才，是培養(yǎng)前期策劃人才、中期創(chuàng)作人才、還是后期制作人員?因為動畫創(chuàng)作是個團隊合作的過程，它對人才的需求在層次和方向上存在著較大差異。雖然動畫生產(chǎn)所需的各種不同類型和層次的專業(yè)人才都有著相同的基礎(chǔ)知識要求，但也有著不同的專業(yè)側(cè)重。例如，導(dǎo)演需要在藝術(shù)風(fēng)格、情感把握、綜合協(xié)調(diào)方面有超強的掌控能力；原畫師需要在表現(xiàn)形式、造型、動作與情感表現(xiàn)方面具有很強的創(chuàng)造力；動畫師則需要對運動規(guī)律與表現(xiàn)有透徹的認(rèn)識和表現(xiàn)能力。

在動畫教學(xué)實踐之初，只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能在全面的教學(xué)中讓學(xué)生了解動畫學(xué)習(xí)中的整體性，把握動畫的脈絡(luò)與全貌，因勢利導(dǎo)地使學(xué)生按照自身的愛好，與想要學(xué)習(xí)的專業(yè)掛鉤；才能使學(xué)生在切實掌握自己分內(nèi)知識與規(guī)律的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思考的能力；也才能使動畫教育按照動畫制作過程需要分層次、分方向地進(jìn)行。

2、結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

從一定意義上說，教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的好壞，在相當(dāng)程度上取決于教師是否科學(xué)地選擇和正確運用了其教學(xué)方法，在動畫教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)針對不同興趣愛好和不同層次的學(xué)生，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；運用平等、趣味和開放等創(chuàng)新性的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的積極性與創(chuàng)造性。對于導(dǎo)演人才的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)習(xí)優(yōu)秀實例出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，增強其生命力，引導(dǎo)學(xué)生從多方位知識領(lǐng)域中去思考、探討；對于原畫人才培養(yǎng)，應(yīng)以造型能力為基礎(chǔ)，結(jié)合藝術(shù)形式與風(fēng)格以及表演知識學(xué)習(xí)；而動畫師的培養(yǎng)，則應(yīng)該以運動規(guī)律、表現(xiàn)能力培養(yǎng)為主。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能；注重學(xué)生交流、合作能力的培養(yǎng)；以自身實踐經(jīng)驗為支撐，加強師生間互動；并將教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，因材施教，這樣才能培養(yǎng)出既有藝術(shù)創(chuàng)造性、又有綜合適應(yīng)能力的動畫人才。

3、藝術(shù)探索與市場實踐相結(jié)合

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，既不能閉門造車，培養(yǎng)脫離市場需求的人才，也不應(yīng)該成為動畫公司的崗前培訓(xùn)場所，而應(yīng)該“兩條腿走路”，既培養(yǎng)高水平、適應(yīng)市場需要的應(yīng)用人才(系國產(chǎn)動畫生存之本)，也培養(yǎng)能夠引領(lǐng)動畫藝術(shù)發(fā)展方向的藝術(shù)探索型人才(系國產(chǎn)動畫發(fā)展之路)。這兩種人才的培養(yǎng)，都基于教學(xué)與市場的對接，可更多地把市場項目教學(xué)引用到課堂上來，例如引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會上的各種動畫比賽；適度地開展一系列校外的商業(yè)性活動；或者由教師出面聯(lián)系動畫企業(yè)，參觀與學(xué)習(xí)針對專業(yè)的制作工序，并參與一定的制作，通過與企業(yè)之間的交流，不斷提升自我。以此帶來經(jīng)濟上與精神上的雙重激勵，從而加強學(xué)生對于市場的了解，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，只有依據(jù)市場需求，抓好動畫人才培養(yǎng)的源頭，才能發(fā)揮推動作用，才能明確高校動畫教學(xué)的方向性與目的性，也才能為中國的動畫教育事業(yè)譜寫出新的一頁。