肖鋒浩

摘要：教育藝術的真髓在于快樂教育?！坝淇旖逃彼艹浞终{動學生的學習積極性，使教育融于教學中，融于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅，根據(jù)小學生的年齡特點，特別是低年級學生，正處在性格發(fā)展和塑造時期，情緒變化大，喜歡活動，思維具體，如果讓他們端端正正地坐在教室里，讓他們認真聽課，這很難做到，甚至使學生對學習產生恐懼心理。所以在低年級采取愉快教學是當前提倡素質教育的一個良好方法，也是實現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)展個性特長的一個有效途徑。

關鍵詞：愉快教學本質策略

當前，小學生(特別是低段的學生)在校學習負擔過重，嚴重地影響學生的身心健康發(fā)展。怎樣做既能減輕學生負擔又能大面積提高小學教學質量呢?筆者認為在課堂教學上能引進“愉快教育”法。在變“苦”學為“樂”學上下一番功夫，就可以收到良好的效果。然而，究竟什么是愉快教學?它的本質是什么?在教育實踐中應該如何運用?在這里筆者想就這些問題談談自己一些粗淺的看法和體會。

一、愉快教育的含義和本質

(1)愉快教育不僅是學生愉快地學習，而且是教師愉快地教學。教育教學工作是雙邊的活動，不可能只有一方面的愉快，不可能是學生愉快地學習，而老師卻皺著眉頭，在那兒苦思冥想或者把它當作一份苦差事。教師怎樣做到愉快呢?教師要對愉快教育有一個明確的認識，要樹立一個正確的人才觀、學生觀、教育觀。

(2)要充分調動學生的積極性、主動性。不能光有教師的積極性，還要有學生的積極性，要讓學生參與到整個活動當中。讓學生參與，調動學生主動性，這是開展愉快教育的關鍵。

(3)要建立一個融洽合作的師生關系。只有在這種氣氛中，學生才能有積極性、主動性，融洽合作的師生關系是基本條件，或者說是根本條件。

(4)要使全體學生全面和諧的發(fā)展。這是愉快教育的目的，也是愉快教育的歸宿，這是我國教育方針的要求。全面和諧發(fā)展的對象不是幾個人，而是指全體學生。愉快教育要使全體學生愉快地學習，要使全體學生和諧地發(fā)展。

綜上所述，“愉快教育”的實質就是讓學生在健康、和諧、民主、融洽、愉快的教育情境中，生動、活潑、主動地學習并得到全面和諧的發(fā)展。

二、實施愉快教學的策略

在教育實踐中應該如何進行愉快教學?結合本人的工作實踐，可以從以下幾方面開展：

1、巧設導言，激發(fā)情趣

課堂教育是一門藝術。在教學中能運用美妙的和諧的教學語言，準確、生動、富有情趣地導入新課，可直觀影響著學生的學習興趣和教學效果。上課就像寫文章一樣，也應該講究起承轉合、開頭結尾?！傲己玫拈_頭是成功的一半”，而用情趣教學法導人新課，更富有感染力，在教學過程中能起到鋪墊、定向、激發(fā)、開拓的重要作用。如，教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，我出示小蝌蚪的課件，開始了我的講課：“有群小蝌蚪，從出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長什么樣?不知道。媽媽在哪里，干什么呢9也不知道。它們多想見到自己的媽媽啊!咱們大家來給小蝌蚪出出主意，想想辦法，幫它們找回自己的媽媽好嗎?”小蝌蚪的可憐遭遇，下子激起了孩子們的同情心，一只只小手高高地舉起來：“我有辦法”、“我來幫助它們”。孩子們的學習熱情空前地高漲起來。一次師生全身心投入、趣味盎然而又另人感動的教學活動就這樣開始了。

2、游戲誘趣，激發(fā)學生學習熱情

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯谩Ｗ鲇螒蚩梢詽M足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。如，在拼音總復習時，做“回房子”的游戲。發(fā)下所有字母卡片，每個學生一人一張。黑板上畫四間房子，標上名稱：聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母。讓持卡片的小朋友，把卡片放到相應的房子里，然后大家校對。例如“i”該放到聲母的房間里：“ui”該放到復韻母的房間里。由于游戲的引入，使枯燥乏味的字母復習變得生動有趣，使學生在不覺間輕松地記住了拼音字母。

3、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責任是在營造愉快的學習氛圍中喚起他們發(fā)自內心的學習愿望，引導他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。如，在講容易混淆的復韻母時，利用電教手段創(chuàng)設情境：一個陽光明媚的星期天，森林里可熱鬧了!瞧，運動員們舉著牌子雄赳赳地走來了!兔子、企鵝、小熊舉著韻母牌le—ei，iu—ui，ei—er。這時學生的臉上都出現(xiàn)了興奮的神色，瞪大眼睛盯著老師。老師知道他們的學習興趣來了，于是趁機因勢利導地說：“你們認識他們的名字嗎7能準確地讀出來嗎?”學生的學習興趣調動起來了，收效也自然大了。

4、激勵評價。享受成功之樂

及時評說、表揚鼓勵，不斷強化學生的“好勝”意識。在課堂上老師對學生的表現(xiàn)如何評價，這常常是學生極為關心的問題。因此，在課堂教學當中除了口頭的激勵外，還采取評分、評比等形式鼓勵本節(jié)課學習優(yōu)異、表現(xiàn)積極和進步顯著的學生，讓他們享受“勝利”的喜悅；對反應遲鈍、表現(xiàn)較差的學生，則給予善意的指正和熱情的鼓勵，信心十足地引導他們，使其看到“勝利”的曙光，鼓起必勝的信心。這樣便可極大地激發(fā)學生的“好勝”意識，把樂學的情緒帶到下一階段的學習中去。

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么，這些解釋仍將落空?！笔箤W生樂學，應該從兒童生理、心理特點出發(fā)，創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛，建立民主平等的師生關系，使每一位學生體驗成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學習活動的樂趣。