夏　斌

隨著時代的發(fā)展,家訪逐漸被“電訪”取代,教師真正走入家庭與家長進行面對面的交流逐漸淡出家校聯(lián)系的藍圖。家訪這一傳統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)方式成為教師工作中的“古董”,陳列在記憶的深處。難道真的讓家訪變成永遠的電話連線嗎?不,家訪的市場不能垮下去,一根電話線連接起來的情感遠不如面對面的促膝交流。為了不讓“先進的通訊”占領(lǐng)溫馨的“情感市場”,我校試行了一種家訪代訪制度——?；亍凹摇笨纯?效果非常顯著,現(xiàn)在正在積極推廣。

代訪制度的起因是這樣的:一方面,城區(qū)學(xué)校學(xué)生多數(shù)分住在不同的小區(qū),有的小區(qū)相隔甚遠,加上學(xué)生所居住的樓層和單元不一樣,給教師的家訪工作帶來不少麻煩,不少教師干脆用電話取代實地登門同家長交流;另一方面,學(xué)校教師所居住的地方分布也比較散,幾乎遍布城區(qū)的各個小區(qū),而這些小區(qū)里面都有我校學(xué)生居住,為這一制度的真正建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。

代訪的基本思路是班主任將班級學(xué)生的家庭住址進行歸類,德育處統(tǒng)一對全校學(xué)生的居住地以小區(qū)為單位進行登記和編排,然后再按教師人數(shù)進行分?jǐn)?。學(xué)校規(guī)定代訪教師每周進行一次集體代訪,利用休息時間對居住小區(qū)的本校學(xué)生進行代訪,及時整理家長提出的意見或要求。周一例會上進行師師交流,讓教師及時了解各自班級學(xué)生家長的相關(guān)信息。另外,如果教師對本班某些學(xué)生有“特殊要求”,可事先在代訪單上寫清學(xué)生的在校表現(xiàn)以及要求家長做什么,然后將代訪單集中到該小區(qū)的代訪教師手中。接到代仿單的教師需要利用當(dāng)天下班時間進行代訪,并認(rèn)真填寫代訪記錄,第二天回到學(xué)校后,迅速將代訪情況反饋給班主任或某科任教師,讓他們在第一時間了解代訪的信息,轉(zhuǎn)達家長的意見和建議。這種集中與個別相結(jié)合的代訪制度使學(xué)校的家訪工作做得有聲有色,充分調(diào)動了教師家訪的積極性,許多非工具學(xué)科教師還實現(xiàn)了家訪的“夢想”,并樂此不疲地執(zhí)行著這份特殊的“任務(wù)”。

以前,學(xué)生一聽到教師要來家訪,個個提心吊膽,緊張得要命;家長也使出渾身解數(shù)來迎合教師的話語,好話說了一火車,意見卻沒敢提一個。現(xiàn)在是小區(qū)里的叔叔阿姨來家“串門”,像自家人一樣,學(xué)生、家長都非常輕松,對話也能在融洽的氛圍中進行,什么話都可以說,全無緊張、壓迫的感覺。代訪變成了充滿溫馨的交流,原來許多告狀式的家訪沒有了,取而代之的是一種家常式的溝通。家長有什么心里話自然會推心置腹,毫無保留,對學(xué)校、對某個教師的意見或建議也可以輕松地提出來,委婉地表達自己的看法。大多數(shù)家長認(rèn)為這種代訪制度比較好,避免了以往與盛氣凌人的教師的“正面交鋒”,代之以與鄰居教師朋友般的交談。

代訪,讓所有的教師都積極行動起來,充分發(fā)揮了團隊力量,整合了教師的有效資源,利用教師的居住優(yōu)勢,化解了平時教師家訪路途遙遠,不能及時進行全員家訪的矛盾。教師主動幫助班主任“跑腿”,這是和諧校園下家訪方式的根本轉(zhuǎn)變,也是以人為本思想在學(xué)校工作中的具體體現(xiàn)。代訪讓每個教師都走進了學(xué)生家庭,了解到了每個家庭的不同的教育觀念,同時也讓從來沒有進行過家訪的教師當(dāng)起了“家訪志愿者”,體驗了一次班主任的工作。在代訪中,教師根據(jù)不同的情況,能夠解決的及時協(xié)調(diào)解決,超出職責(zé)的,由代訪教師代表家長向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)咨詢后及時與家長聯(lián)系,做好溝通工作。另外,代訪教師與家長交流時,能夠從有利于學(xué)校發(fā)展和有利于學(xué)生成長兩個方面進行互補式交談,既避免了帶刺的話語傷人,也增進了家長與教師之間的情感傳遞。

有的班主任在做代訪時也能親自家訪到自己的學(xué)生,同時,在不同年級不同班級學(xué)生的家庭中,接收到的信息量是非常豐富的。不同年級的學(xué)生家長提供的教子經(jīng)驗也是班主任難得的教育案例。這些案例,在以后的教育教學(xué)生活中,班主任會自然借用到自己的教育教學(xué)中去,為自己的班級服務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、做事、為人等能力。

代訪,可以減輕教師家訪的勞動量,原本班主任需要家訪一個班學(xué)生的量,現(xiàn)在只需要每個代訪教師代訪或家訪一半的學(xué)生就能完成,既節(jié)省了時間,又提高了工作效率,其效果也是一樣的甚至是超過家訪的。教師代訪提高了家訪工作的質(zhì)量,暢通了家長訴求表達的渠道,減少了家訪的盲目性,促進了家訪問題的有效解決。教師代訪按照委托有責(zé)任、代訪有時限、結(jié)果有反饋、代訪不“怠訪”的要求,充分發(fā)揮廣大教師熟悉學(xué)生居住環(huán)境,及時掌握學(xué)生信息等有利條件,大大提高了家校溝通的效率,為構(gòu)建和諧校園走出了一條重要的創(chuàng)新之路。

作者單位江蘇省新沂市春華小學(xué)

(責(zé)任編輯田欣欣)