沈芝偉　夏武剛

高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的形勢下,課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率無論什么時(shí)候都是教學(xué)的生命線。

目前,有的課堂教學(xué)低效甚至無效,其原因有三:教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié),缺乏有效引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注;教學(xué)反思環(huán)節(jié),缺乏及時(shí)、深入的教學(xué)反思。針對(duì)課堂教學(xué)存在的問題,我們提出了以下的解決方法。

一、有效備課

有效備課是高效課堂的首要一環(huán)。教師要充分利用集體備課這一教研資源,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”教學(xué)研究,目的是以此入手進(jìn)行改革,把教師的“講稿”變成學(xué)生的“學(xué)稿”,最終成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”?！皩W(xué)習(xí)導(dǎo)航”采用一次備課,二次定稿,個(gè)性補(bǔ)教的方式。一次備課即由每學(xué)科的教研組長提前在放寒暑假前安排好本學(xué)科各年級(jí)教師的備課內(nèi)容和任務(wù),開學(xué)前由教研組長收齊后交教導(dǎo)處檢查,開學(xué)前一周進(jìn)行集體備課,由指定教師確定一周的教案,在組會(huì)上匯報(bào)。二次定稿,即同備課組的教師在聽了指定教師的教案陳述后,從教學(xué)三維目標(biāo)的完成,教學(xué)策略的運(yùn)用,檢測練習(xí)的設(shè)計(jì),教學(xué)素材的應(yīng)用,教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整及是否能夠提高課堂教學(xué)效率等方面充分發(fā)表見解。個(gè)性補(bǔ)教,即集體討論后,教師在上課前再根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、整體水平,更重要的是教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教案進(jìn)行最后的補(bǔ)充或刪減。

二、結(jié)合實(shí)際采取針對(duì)性措施

課堂教學(xué),以人為本,因?qū)W定教。我校教師通過教學(xué)實(shí)踐摸索出了一套“教學(xué)—問題—分析—重新設(shè)計(jì)—教學(xué)—反思”的行動(dòng)研究模式,問題即課題,分析即研究,改進(jìn)即成果。通過多年的努力,我校教師已經(jīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)去研究教材,研讀學(xué)生,確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法,設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。

三、課后反思,積累經(jīng)驗(yàn),促使進(jìn)步

課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過程,是構(gòu)建高效課堂,教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我校通過舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)習(xí)導(dǎo)航、優(yōu)秀課件展示活動(dòng),集中展示各教研組每學(xué)期評(píng)選出的優(yōu)秀教案和課件,推動(dòng)高效課堂氛圍的形成,激發(fā)教師的爭先創(chuàng)優(yōu)意識(shí);對(duì)教師個(gè)人的教研,也變單一的評(píng)課為書寫教學(xué)案例、教學(xué)反思日記,以增強(qiáng)教師的教研意識(shí),提高教師的教研水平。通過以上的措施,我校每一位教師課后都善于反思,并經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題,隨時(shí)將反思記錄下來,成功之處認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新,不足之處認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過程,會(huì)起到積少成多、厚積薄發(fā)的功效。

總之,構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育,深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,深入研究,課堂教學(xué)的有效、高效就指日可待了。

作者單位陜西省西安市第七十中學(xué)

(責(zé)任編輯田欣欣)