周前映

摘要:學分制是以選課為核心的新的統(tǒng)合教學管理制度。學會制下的班級,學生的流動性和不確定性比較明顯,這給學生管理帶來新的困難。班級文化作為一種柔性管理手段,具有強大的管理能力。班級文化建設(shè),可以有效培養(yǎng)學生的集體主義精神,提高學生的自我管理能力。該文從人生觀與世界觀、寢室文化建設(shè)、班級活動和情感教育幾方面對班級文化建設(shè)進行了論述,為解決這一困難提供了有益的思路。

關(guān)鍵詞:學分制;價值觀;情感教育;班級文化建設(shè)

中圖分類號:C642 文獻識別碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10045-02

Cultural Construction of Classes under the Credit System

ZHOU Qian-ying

(Institute of Physics and Electronic Engineering, Chongqing Three Gorges University, Chongqing 404000, China)

Abstract: Credit is a core elective for the integration of new teaching management system.Institute of classes under the new system,student mobility and uncertainty is more obvious and this has brought about a new student management difficulties.As a flexible management tool,Class culture has a strong administrative capability.Class cultural construction can make students be effectively collective spirit,to enhance students'self-management capabilities.In this paper,it provides a useful way of thinking in order to address this difficulty,discussed Values,bedroom's cultural construction,class activities and emotional education aspects of the class culture-building are.

Key words:credit system; values; emotional education; class cultural construction

學分制是以選課為核心,教師指導為輔助,通過績點和學分,衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度。相對于班級制和導師制,班級具有更多的流動性和不確定性。隨著學分制的推行和完善,學分制下的學生管理問題也浮現(xiàn)出來。大學生學習的自主性的提高,自主選擇度和靈活性的增大,對學生的學習過程約束減少,致使學生容易思想松弛,紀律渙散,增加了學生管理工作的難度。對大學生本人而言,社會適應能力不強,生活自理能力差,對家庭社會責任感不強,容易導致大學生各種思想問題的發(fā)生。對班級而言,實施完全學分制后,選修同一門課的學生除了上課時間外很少交流,很難形成較融洽的人際關(guān)系,而居住在一起的同學由于選修課程不一致,作息時間也不同,交流時間更少,思想問題難以交流從而容易引發(fā)心理問題。班級被打破,人員相對流動,傳統(tǒng)的管理已經(jīng)不能適應這種變革的要求。怎樣才能在相對開放的組織中讓管理的作用得到發(fā)揮,使管理沒有遺漏?加強對學生相對固定的寢室的管理,用先進的文化塑造人,搞好班級文化建設(shè),最終實現(xiàn)學生的自我管理。本文從價值觀、寢室文化建設(shè)、班級活動和情感教育幾方面對班級文化建設(shè)進行了論述。

1 班級與班級文化的內(nèi)涵

狄尹·哈克在《Birth of the Chaordic Age》中指出任何一種組織都是一種混序組織,混即混沌(CHAOS),序即秩序(ORDER),混序含混沌而有秩序之意。[1]這一組織是一個各種因素從無真正靜止在某一個狀態(tài)中,但也沒有動蕩至解體的邊緣,[2]一個能自發(fā)地調(diào)整和存活的復雜系統(tǒng)。它具有自我組織、自我調(diào)節(jié)、能能動適應外部環(huán)境的有機體。班級作為一個組織,同樣具有這樣的特征和能力,學分制下的班級所具有的彈性,也就是這種混序狀態(tài)的一種表現(xiàn)。對一個混序的動態(tài)彈性班級,除了剛性的制度管理外,文化管理是一種效果更持久、影響更深遠的自我管理手段。

班級文化是一種以價值、心理等為特征,對班級特定的教書育人目標產(chǎn)生匹配作用的柔性戰(zhàn)略管理手段。班級文化與企業(yè)文化、飲食文化等一樣,是一個班級的靈魂,是每個班級特有的,是客觀存在的,班級成員在輔導員引導下,朝著班級目標邁進過程中不斷學習科學文化,豐富著物質(zhì)財富和精神財富。健康向上的班級文化具有強大的管理能力,能增強學生的凝聚力和教育力量,促進學生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。

2 班級文化建設(shè)

班級文化是一個多層次、多結(jié)構(gòu)的有機復合體,班級文化建設(shè)主要包括班級制度文化、班級物質(zhì)文化、班級精神文化和班級行為文化的建設(shè)。班級制度文化包括班級的各種規(guī)章制度、道德行為規(guī)范、班級管理模式等,它屬于班級文化中軟件的固化,是一個班級的表層文化;班級物質(zhì)文化,主要是指班級的內(nèi)部環(huán)境、班級文化設(shè)施、班級宣傳設(shè)施等,它屬于班級文化的硬件,是一個班級各種可見的、有形的、自然的文化特征;班級精神文化是班級全體成員共同認同的文化觀念、價值觀念、生活信念、思維方式等,它屬于班級文化的意識形態(tài),是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映;班級行為文化是通過班級全體師生開展的一系列活動表現(xiàn)出來的行為目的、行為內(nèi)容和行為方式,它屬于班級文化的物質(zhì)形態(tài),是一個班級物質(zhì)財富和精神財富的總和。[3]

學分制下的班級,具有彈性動態(tài)、流動性強的特點。在進行班級文化建設(shè)的時候,應該以相對固定的寢室為基地,以學生活動為載體,以親情管理為靈魂,讓學生把班級概念建在心里,增加學生班集體凝聚力和歸屬感,引導學生積極向上、健康開朗、全面和諧的發(fā)展。

首先,樹立先進的價值觀,整合班級目標和個人目標,運用先進的文化塑人。當代大學生思想主流雖然是積極向上的,但在改革大潮的沖擊和經(jīng)濟建設(shè)的影響下,一些大學生在觀念上、道德上產(chǎn)生了錯位和傾斜,重實惠、求實用,從而淡化社會責任感,甚至陷入極端個人主義的泥坑;在索取與奉獻關(guān)系上,則一味地強調(diào)索取,認為個人貢獻應與社會索取相等價;還有部分學生在價值觀取向上過于急功近利,敬業(yè)意識薄弱,理想追求淡化; 自我意識膨脹,生活行為失范;生活追求新潮,安逸享樂。這些不良意識,阻礙了大學生思想道德水平的提高,影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中華民族是有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,其中凝聚著中華民族團結(jié)奮進的精神,體現(xiàn)出中華民族自強不息偉大的精神風貌和氣質(zhì),表現(xiàn)出中華民族的精神品格和精神追求,展現(xiàn)出富于民族特色的理論特質(zhì)和人文價值:如“天行健,君子自強不息”的進取精神,“天下興亡,匹夫有責”的愛國情操,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的民族氣節(jié),“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的奉獻精神,這些都是寶貴的精神遺產(chǎn),需要當代大學生去繼承和發(fā)揚。馬列主義經(jīng)過我國的實踐和總結(jié),產(chǎn)生了具有中國特色的毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發(fā)展觀,這是我們當代重要的精神財富。用這些先進的文化,引導當代大學生增強其民族的自尊、自信、自強精神,培養(yǎng)他們正確處理集體與個人、理想與現(xiàn)實的關(guān)系,注重他們的行為養(yǎng)成教育,把他們培養(yǎng)成為符合新時代發(fā)展要求的大學生。

第二,搞好寢室文化建設(shè),打造文化建設(shè)的牢固陣地。寢室是學生生活的主要場所,學習的重要據(jù)點,在班級彈性動態(tài)的情況下,寢室文化建設(shè)對班級文化建設(shè)的成功有著重要的作用。寢室文化可以通過布置優(yōu)美整潔的居住環(huán)境、融洽和諧的室友氛圍,以潛移默化的方式來實現(xiàn)對學生的教育。例如安排學生會組織同學參加寢室設(shè)計大賽,讓學生按照要求布置自己寢室,體現(xiàn)自己對大學生活的理解和愿望,營造出和諧、積極、健康、向上的寢室文化氛圍,展示著不同的個性追求。在進行環(huán)境硬件進行布置的同時,加強對學生寢室軟環(huán)境的建設(shè)。發(fā)揚寢室同學的民主精神,制定各寢室各自的管理制度,督促學生自我管理;加強對學生臥談會的引導,培養(yǎng)健康身上的精神;討論電腦的作用與影響,培養(yǎng)學生正確運用計算機的意識;開展寢室間交流與競賽,培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識,增進各寢室間的交流與情感。

第三,開展豐富多彩的班級活動,增強班集體的凝聚力。班級活動指在輔導員的組織領(lǐng)導下,為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種主題教育活動,它是建設(shè)班級文化的有效手段。因為班級活動有利于學生的個人成長,有利于班級良好的人際關(guān)系的建立,有利于班集體的形成。通過活動,可以培養(yǎng)學生集體主義精神,增強班集體凝聚力;可以培養(yǎng)學生的實踐能力、自我教育能力和創(chuàng)造能力;通過活動,可以促進學生品德的發(fā)展,提高學生的認知能力,有助于協(xié)調(diào)各方面的教育影響,形成教育合力,樹立良好班風,搞好班級文化建設(shè)。

第四,落實制度建設(shè),注重情感教育,體現(xiàn)人文關(guān)懷。完整的制度是建設(shè)優(yōu)秀班級文化的基本前提和必要保證。制度在制定時應遵循民主的原則,其中要體現(xiàn)全班共同意愿,以便于學生實行自我教育和自我管理;要關(guān)注學生情感需要,特別是學生思鄉(xiāng)戀家情感,交際愿望,歸屬情結(jié),通過共同過傳統(tǒng)節(jié)日、生日,生病時的關(guān)心與照顧,困難時的幫助,讓學生在班級中找到安全感、歸屬感,認同班集體,融入班集體,培養(yǎng)同學共同努力奮斗的“戰(zhàn)友”情誼。通過情感關(guān)懷,消除學生的心理障礙,培養(yǎng)學生健全的心理及人格。

3 結(jié)束語

文化對一個人的影響,是潛移默化的,它是潤物的春雨,讓學生自覺主動接受,受益終身;可以達到剛性教育無法達到的效果。注重班級文化建設(shè),可以有效解決學分制下班級動態(tài)的特點,促使學生實現(xiàn)自我管理。良好的班級文化,可以讓學生得到全面、健康、積極、和諧的發(fā)展。

參考文獻:

[1] 拉爾夫·D·斯泰西.組織中的復雜性與創(chuàng)造性[M].成都:四川人民出版社,2000.

[2] 陳列尊,劉典文.混序組織與高校學生的班級管理[J].世紀橋,2007(4).

[3] 張小鋒,邵爽,王海濱.班級文化建設(shè)在促進大學生心理健康教育中的作用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2009(8).