孫 瑜 羅兆祥

摘要專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育,作為學(xué)位教育的一支,是傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)位教育的重要補(bǔ)充,正以蓬勃之勢(shì)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在我國(guó)取得了一系列的成績(jī),同時(shí)以一種全新的視角給學(xué)科建設(shè)提供了的新的思路,從而,提出了構(gòu)建學(xué)科建設(shè)體系的新方式。

關(guān)鍵詞專(zhuān)業(yè)學(xué)位 科學(xué)學(xué)位 學(xué)科建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)05-306-03

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育,自1996年試行至今,取得了一系列的成果,得到了社會(huì)各界的肯定。在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才、教學(xué)方式方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新上,專(zhuān)業(yè)學(xué)位以其獨(dú)特的形式,成為了學(xué)位教育的重要補(bǔ)充。同時(shí),學(xué)科建設(shè)是高等教育部門(mén)建設(shè)的核心,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),把其落到實(shí)處,追求學(xué)科的新發(fā)展,沿革學(xué)科建設(shè)是各大高校孜孜追求的一個(gè)重要目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)科建設(shè)提出了一種全新的視角。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的蓬勃發(fā)展

我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)從試點(diǎn)、探索過(guò)程,進(jìn)入到了努力提高質(zhì)量、規(guī)模與效益的發(fā)展階段。提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀(guān)念,積極探索,勇于創(chuàng)新,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。

(一)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的準(zhǔn)確定位

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育較之科學(xué)學(xué)位教育,是一門(mén)新型的教育模式,其教育對(duì)象、教育方式、教育內(nèi)容必定與科學(xué)學(xué)位教育有較大的差異性。從專(zhuān)業(yè)學(xué)位的定位來(lái)看,專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應(yīng)構(gòu)筑在相應(yīng)學(xué)科群的平臺(tái)之上,綜合應(yīng)用多門(mén)學(xué)科的理論與方法,研究其管理活動(dòng)及其規(guī)律。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是以其相應(yīng)的科學(xué)學(xué)位教育及其他相關(guān)學(xué)科教育為基礎(chǔ)的研究生教育項(xiàng)目,其具有跨學(xué)科、復(fù)合型、應(yīng)用性的特點(diǎn),其知識(shí)結(jié)構(gòu)必然要求眾多的學(xué)科作支撐,烘云托月,為專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建設(shè)與發(fā)展提供多種“維生素” ,專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的要求為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”。

(二)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的完善管理

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。通才加專(zhuān)才的培養(yǎng)模式僅依靠單一學(xué)科難以圓滿(mǎn)完成任務(wù),從復(fù)合型這一特征來(lái)看,如果不從學(xué)科群的戰(zhàn)略高度來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案,為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供多學(xué)科的知識(shí)選擇,則很難達(dá)成其培養(yǎng)目標(biāo)?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)和自身特征,突破二級(jí)學(xué)科的狹窄口徑領(lǐng)域,在一級(jí)學(xué)科框架的大領(lǐng)域中設(shè)置培養(yǎng)方案。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合,選取有相應(yīng)學(xué)科背景的優(yōu)秀教師與管理人員組建了一支專(zhuān)兼職結(jié)合相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,充分地滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)師資的客觀(guān)要求。

(三)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)科支持

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要健康的發(fā)展,也要像科學(xué)學(xué)位教育一樣需要有學(xué)科建設(shè)的支撐。構(gòu)成一個(gè)學(xué)科的基本要素不外乎其規(guī)模及層次、師資(科研、教學(xué)力量)、資源條件(設(shè)備、基地、經(jīng)費(fèi))和學(xué)術(shù)環(huán)境(縱、橫、內(nèi)、外的信息交流網(wǎng)絡(luò)以及由此而形成的學(xué)術(shù)氛圍),從這幾方面可見(jiàn)學(xué)科內(nèi)部的活動(dòng)以及與外界的交換關(guān)系都不是單一的,而是有著多元界面。從構(gòu)成一個(gè)學(xué)科的基本要素來(lái)看,建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位同樣是一個(gè)多元化多維度的問(wèn)題。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位自身的多重特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)學(xué)位的師資力量、師資層次等需要結(jié)合時(shí)代的要求和特定生源崗位的要求進(jìn)行挑選和培訓(xùn)。在優(yōu)化教師資源的配置中,結(jié)合學(xué)校自身情況和學(xué)科特點(diǎn),選擇性的采取“引進(jìn)來(lái),走出去”的方法,學(xué)校制定優(yōu)惠政策引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者和國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的博士畢業(yè)生,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的學(xué)者專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)報(bào)告;定期選派教師到國(guó)內(nèi)外的知名大學(xué)的相關(guān)學(xué)院進(jìn)修訪(fǎng)問(wèn)或攻讀學(xué)位,不斷提高自身的學(xué)科素質(zhì)和培養(yǎng)能力,對(duì)教師資源給與一定的激勵(lì)措施,促進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的資源條件建設(shè)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品,目標(biāo)是為用人單位提供高素質(zhì)的人才,其人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族的振興。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橐劳?與本專(zhuān)業(yè)的其他方向聯(lián)合共建,在開(kāi)闊的系統(tǒng)中獲得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。精選專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的專(zhuān)用教材,選取國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作和切合實(shí)際的實(shí)踐性教材,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和安排課程的設(shè)置和講授課程。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),各學(xué)校同樣要將其與科學(xué)學(xué)位教育同級(jí)對(duì)待,甚而是更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)而加強(qiáng)建設(shè)。同時(shí)可借助研究生教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家的監(jiān)控職能,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的過(guò)程性管理。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)

建設(shè)好的科研條件,從儀器、設(shè)備、場(chǎng)所等方面滿(mǎn)足需要,建設(shè)好科研的公益性、基礎(chǔ)性設(shè)施,網(wǎng)絡(luò)、信息、圖書(shū)等,形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一流學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造有利于產(chǎn)生一流的教師,培養(yǎng)一流的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育需要一個(gè)寬松的濃厚學(xué)術(shù)氛圍的學(xué)術(shù)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要將科學(xué)研究的新知識(shí)、新成果、新方法貫穿到教育中去,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生大多來(lái)自社會(huì)工作的第一線(xiàn),具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和經(jīng)驗(yàn),將其經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題結(jié)合理論的研究,從而真正意義上的做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育為學(xué)科建設(shè)提供了新的平臺(tái)

(一)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的優(yōu)勢(shì)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位,從最初的命名為“應(yīng)用型學(xué)位”,可以看出專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是作為實(shí)踐性的應(yīng)用型的學(xué)位教育,是傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)位教育的一個(gè)重要補(bǔ)充和突破。

1.培養(yǎng)生源的職業(yè)性位

教育的招生生源是來(lái)自于相關(guān)行業(yè)的具有大學(xué)本科學(xué)歷、有一定相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,其具有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助,“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”更具有目標(biāo)性和職業(yè)性。

2.培養(yǎng)方式的實(shí)踐性

我國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)位教育,一直著重理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以理論性研究為導(dǎo)向,而在經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展以來(lái),“高學(xué)歷低能力”者引起了高等教育工作者的高度重視。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)過(guò)程中提出了新的培養(yǎng)模式:理論與情境學(xué)習(xí)相結(jié)合。在基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,貫以實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的情景來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以輔佐理論學(xué)習(xí)。把案例教學(xué)引用到課堂,培養(yǎng)學(xué)生的操作性、實(shí)踐性以及分析、解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育對(duì)其具有特定職業(yè)性學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是:提高學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和對(duì)實(shí)際工作的處理應(yīng)變能力,成為其行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士。

(二)研究學(xué)科建設(shè)的新方向

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的核心。優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)是學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn),組建有力量的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的骨架,大力提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù),而開(kāi)展科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容,這四個(gè)方面是學(xué)科建設(shè)的四個(gè)基本原則。傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)圍繞這四個(gè)基本原則提出過(guò)許多的理論和實(shí)際操作方式,在取得成效的過(guò)程中也有一些不切實(shí)際的問(wèn)題存在著,例如重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,重綜合輕特色。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、權(quán)變思想以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)等管理思想和線(xiàn)性面向性組織等信息管理思想的帶動(dòng)下,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)必須在新方向下采取更多更好的新方式。學(xué)科建設(shè)不僅要在原來(lái)的基礎(chǔ)上深化縱向研究,更要在全新的領(lǐng)域采取突破性的橫向研究。

(三)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育對(duì)學(xué)科建設(shè)提出的新思路

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育作為學(xué)位教育的一支,是傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)位教育的重要補(bǔ)充。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),為學(xué)科建設(shè)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的思路和視角。

1.以人為本的促進(jìn)卓識(shí)遠(yuǎn)見(jiàn)的師資建設(shè)

(1)教學(xué)相長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育學(xué)生的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是學(xué)院派老師接觸較少的部分,吸取學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,為科研提供新的方向。學(xué)生“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”是對(duì)授課教師的一種挑戰(zhàn),使得教師會(huì)更加緊更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

(2)聯(lián)合培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育本著依靠某一高校的單獨(dú)師資力量培養(yǎng)學(xué)生,同時(shí)可以與其他高等教育單位或科研院所共同培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。聯(lián)合培養(yǎng)有利于教師間的學(xué)術(shù)交流和合作,有利于資源的共享和信息的更新,同時(shí)有利于兄弟院校之間的互促互進(jìn),有利于培育良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境。更多的與外界的交流也有利于人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。

(3)調(diào)動(dòng)積極性。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育給高等學(xué)院帶來(lái)的利益可以為學(xué)院的老師提供一定的科學(xué)研究和生活方面的物質(zhì)力量,創(chuàng)造一個(gè)較好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。

2.學(xué)科交叉促進(jìn)新老學(xué)科的特色發(fā)展

追求辦學(xué)特色是高等教育部門(mén)的生存和發(fā)展之道。在文理、理工、經(jīng)法、政史等學(xué)科的交叉部門(mén),縱向深入的研究、橫向拓展是新型學(xué)科誕生的方向。交叉領(lǐng)域的探討可以為深入傳統(tǒng)學(xué)科的特色研究,為傳統(tǒng)學(xué)科吸取新的營(yíng)養(yǎng),拓寬傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科的研究范圍,同時(shí)為新型的學(xué)科帶來(lái)理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育打開(kāi)了實(shí)踐應(yīng)用之門(mén),社會(huì)實(shí)踐中的形形色色的個(gè)案分析給學(xué)科之間帶來(lái)更多的網(wǎng)狀聯(lián)系。有如:經(jīng)濟(jì)犯罪,政府法律,政府采購(gòu),環(huán)境保護(hù)的最大效應(yīng)化等等文理工的交叉,從個(gè)案分析著手,深入理論研究,從個(gè)別到一般的理論性實(shí)戰(zhàn)研究,為交叉學(xué)科的新型發(fā)展提供思路。

3.邊緣學(xué)科發(fā)展特色學(xué)科,優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

(1)傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科,歷史久,學(xué)術(shù)水平高,學(xué)位威望大,以傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科為基礎(chǔ),輻射周邊形成的邊緣學(xué)科,可以互補(bǔ)互襯,成就新的特色學(xué)科。

(2)眾多深入研究學(xué)科的周邊還是未曾涉獵的領(lǐng)域,朝之研究會(huì)是新型學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)形成學(xué)科群體,有利于學(xué)科的滲透和綜合。

4.寬領(lǐng)域高水平的科研建設(shè)

科研與教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)一的,科研的目的是為了教學(xué),而教學(xué)的提高也必定能產(chǎn)出新的科研成果。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育有利于打破原有學(xué)院的固定思維,瓦解僵化的局面,加強(qiáng)知識(shí)的更新,提出更多的富有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代氣息的新的科研方向和課題。從而產(chǎn)出新興的前沿的高水平科研成果。

5.全新的辦學(xué)模式培養(yǎng)一流人才

高等教育部門(mén)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的人才,所以人才的培養(yǎng)才是重中之重。傳統(tǒng)的教育方式中的落后性、動(dòng)手能力差、思維僵化等等弊端,一再的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性。

(1)教學(xué)方式的更新。中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一種單向的“教學(xué)式”,這種模式下的學(xué)生往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而非真正的吸收理解。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中的“圓型課堂”則采取一種輻射型的來(lái)回學(xué)習(xí)模式,做到雙向交流;“室外課堂”等等。

(2)教學(xué)內(nèi)容的更新。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)性的應(yīng)用型人才”,有別于傳統(tǒng)模式的單純理論研究。教學(xué)相長(zhǎng)、理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量控制是對(duì)傳統(tǒng)模式的大躍進(jìn),能培養(yǎng)出更適合時(shí)代要求的人才。

三、學(xué)科建設(shè)新體系的構(gòu)建

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)處于不斷發(fā)展變化環(huán)境中的不斷發(fā)展的科學(xué)。學(xué)科建設(shè)定位需要根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的需要、學(xué)校整體力量和發(fā)展目標(biāo)和趨勢(shì)三層次來(lái)確定。從而學(xué)科建設(shè)的目的也就依據(jù)學(xué)科建設(shè)的定位而產(chǎn)生,即:學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),也是衡量學(xué)科水平的重要標(biāo)志;學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要,調(diào)整學(xué)科的布局;學(xué)科建設(shè)要各學(xué)校按自己的特色進(jìn)行,使特色、優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新并重。

學(xué)科建設(shè)體系就是跟學(xué)科有關(guān)事物、有關(guān)工作互相聯(lián)系互相制約的構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)科建設(shè)體系是一項(xiàng)綜合性的工作,包含學(xué)科布局,學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、課程體系或研究方向的設(shè)置;學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè);學(xué)科管理體制改革;全面提高教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)水平的思路以及相關(guān)措施規(guī)劃的制定,等等若干方面的工作,涉及到方方面面,涉及到學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)的工作,是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,是一個(gè)物資、設(shè)備、政策等基本條件要有效發(fā)揮作用的工作。

(一)學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)面狹窄,在責(zé)任規(guī)劃上通常把學(xué)科建設(shè)看成是某一單獨(dú)的管理部門(mén),例如:學(xué)位辦或?qū)W科建設(shè)辦、學(xué)科評(píng)估辦的事務(wù)性工作,把學(xué)科的全面規(guī)劃和建設(shè)視為某一單獨(dú)的院系的工作,忽視了學(xué)科建設(shè)的綜合全面型。在沒(méi)有高度全局的視角下,割裂地看學(xué)科建設(shè)是沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃性的,單獨(dú)利用一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的力量來(lái)看待學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也是困難的。在某一單獨(dú)的學(xué)科思維下深入的研究,只能增進(jìn)深度而忽視了學(xué)科外延廣度的發(fā)展,從而也就使我們面對(duì)了越來(lái)越多的學(xué)院合并和學(xué)科整合的問(wèn)題。學(xué)科的發(fā)展需要新鮮的血液來(lái)補(bǔ)充,吸收外來(lái)的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)可以使學(xué)科更加壯大。傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)體系只從科學(xué)學(xué)位教育的方面來(lái)考慮到學(xué)科的發(fā)展,完全忽視了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型學(xué)科對(duì)學(xué)科建設(shè)的積極促進(jìn)左右。

(二)學(xué)科建設(shè)體系的新發(fā)展

研究生教育和學(xué)科建設(shè)要有一個(gè)新的體系,比如如何處理好社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的偏重問(wèn)題;學(xué)院的設(shè)置問(wèn)題;高校聯(lián)盟問(wèn)題;大范圍的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題;交叉學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)以及交叉學(xué)科人員引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)措施等等。同樣加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)科建設(shè)與整體學(xué)科建設(shè)的關(guān)系也是一個(gè)嶄新的話(huà)題。

1.護(hù)老愛(ài)幼

高等學(xué)校發(fā)展至今,幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和重要的基礎(chǔ)學(xué)科,這個(gè)是學(xué)校多年發(fā)展的生命線(xiàn),對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科,要在維護(hù)的基礎(chǔ)上給予新的生命力。滲透其他新型學(xué)科的發(fā)展、交叉發(fā)展等等。對(duì)于新興學(xué)科,是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活需要、科學(xué)的新興發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)科,是具有著蓬勃生命力的學(xué)科。抓住新興學(xué)科的發(fā)展就能把握好科學(xué)的新動(dòng)向。

2.內(nèi)部統(tǒng)籌安排

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“在學(xué)校的總體建設(shè)中要堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為主線(xiàn),以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心,帶動(dòng)學(xué)校其他方面工作的發(fā)展”。學(xué)科建設(shè)不再是某一部門(mén)和某一學(xué)院的“私下”活動(dòng),而是一個(gè)大局面大范圍的工作,需要從產(chǎn)、權(quán)、物,錢(qián)、責(zé)、權(quán)等多方面統(tǒng)籌規(guī)劃。

3.外部資源共享

為了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展,提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,聯(lián)合辦學(xué)、校外導(dǎo)師、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、交換學(xué)生等等是給學(xué)科補(bǔ)充新鮮血液的較好方式。

4.專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)科建設(shè)

在學(xué)位類(lèi)型上,國(guó)際上的學(xué)位分為兩類(lèi):學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位。與當(dāng)代的國(guó)際學(xué)位制度比較,我國(guó)自1981年以來(lái)才實(shí)施學(xué)位條例,起步較晚,但也在不斷的改進(jìn)和完善。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育作為學(xué)位教育的一支,已經(jīng)在我國(guó)蓬勃的發(fā)展起來(lái)了,而專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)科建設(shè)同樣是作為整體學(xué)科建設(shè)的一支,卻鮮有專(zhuān)家涉及。我國(guó)的研究生教育和學(xué)科建設(shè)偏重于學(xué)術(shù)性輕應(yīng)用性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科,而忽視了新興學(xué)科和交叉學(xué)科的問(wèn)題,這一狀況要在今后的改革和發(fā)展中不斷的改進(jìn)和完善。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)科建設(shè)同樣是一個(gè)龐大的工作體系,就專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的獨(dú)特特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)科建設(shè)提出的新的思路,搭建的新的發(fā)展平臺(tái),深入研究,將是學(xué)科建設(shè)的新趨勢(shì)和新發(fā)展的一支。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育以其不可抵擋的趨勢(shì),迅猛的發(fā)展。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中,高等教育部門(mén)的觀(guān)念、模式等都在發(fā)生著變化,同時(shí)更要憑借這股力量,用獨(dú)特的方式和思維加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),創(chuàng)建高等教育部門(mén)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]潘懋元.新編高等教育學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社.1996.

[2]薛天祥..高等教育管理學(xué).廣西:廣西師范大學(xué)出版社.2001.

[3]扈中平.現(xiàn)代教育理論.北京:高等教育出版社.2000.

[4]李帆.美國(guó)研究生教育的歷史進(jìn)程及其特點(diǎn).高等教育研究.1995(4).

[5]徐志斌,馬志權(quán).提高學(xué)科建設(shè)認(rèn)識(shí) 做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào).2004(1).

[6]卜曉明.中外學(xué)位與研究生教育之比較.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.1998(4).

[7]楊啟亮.需要一種新的教學(xué)智慧—一種改造教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的教學(xué)理念.西北師大學(xué)報(bào).2002(5).

[8]何英惠.教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考.中國(guó)高教研究.2003(11).

[9]王沛民.研究和開(kāi)發(fā)“專(zhuān)業(yè)學(xué)位”芻議.高等教育研究.1999(2).

[10]鄒碧金,陳子辰.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的產(chǎn)生與發(fā)展.高等教育研究.2000(5).

[11]高校學(xué)科建設(shè)的理論與實(shí)踐. http://lib.jstu.edu.cn/ckxx/05-14.pdf,2005(12).

[12]張立彬.對(duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)與構(gòu)想.http://xkjsc.jxnu.edu.cn/tszs/list.asp.id=431.2004(4).