鄒曉敏　李忠富　高　遠

【摘要】針對計算機文化基礎(chǔ)課程的特點及其在今后計算機相關(guān)課程中的作用,提出了以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點,以實驗任務(wù)為驅(qū)動,并在實驗教學(xué)中使用競賽法等一系列實驗改革措施。實踐表明,該方法可促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】計算機文化基礎(chǔ) 實驗教學(xué) 競賽法 教學(xué)改革

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高校非計算機專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課,是全國高校計算機等級一級考試(廣西考區(qū))的統(tǒng)考課程,也是學(xué)生入學(xué)的第一門計算機課程。主要目標是使學(xué)生掌握計算機基本知識,具有操作和使用計算機的基本技能,培養(yǎng)大學(xué)生的“計算機文化意識”,滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求,在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機應(yīng)用能力,也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí),提高計算機基礎(chǔ)知識水平打下堅實基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,存在實驗課時少,實驗項目單一,教學(xué)內(nèi)容局限于統(tǒng)一考試的命題范圍,只強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練,并直接以統(tǒng)一考試的成績作為評價學(xué)生的標準。計算機統(tǒng)一考試的考核目標僅停留在基本操作技能層次,上機考核方式也過于簡單、片面,考試形式僵化,一般只能考核特定的幾個知識點和簡單的操作方法,無法真正考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力,也無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在挖掘?qū)W生自學(xué)潛力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)等方面存在明顯的不足,因此,需要對計算機文化基礎(chǔ)實驗進行必要的改革。幾年來,我們在如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面進行了探索和實踐。

一、以實驗任務(wù)為驅(qū)動,分小組實驗

“精心設(shè)計”任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)教育部的規(guī)劃和部署,計算機文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。但由于經(jīng)濟上的差異,這就造成了有的學(xué)校開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程,有的學(xué)校沒有開設(shè),使高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨學(xué)生計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設(shè)計任務(wù)之前有必要對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識做一次摸底測驗,把計算機操作能力較好的挑選出來,然后在每個班進行分組,每組成員最多8人最少6人,每組有兩名較好的同學(xué)帶領(lǐng)。而教師在分小組實驗,設(shè)計實驗任務(wù)時,要注意不能只給學(xué)生一些抽象的模棱兩可的任務(wù),要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法,要強化實用性、可操作性和趣味性,確保學(xué)生能夠知道他們將從實驗中學(xué)到什么(具體目標),教學(xué)生學(xué)會如何達到該目標,并針對學(xué)生的目標提出具體的建議,即是建立難度適中的“任務(wù)”,讓學(xué)生通過小組討論等適當?shù)呐δ茌^好地完成任務(wù)。比如工科學(xué)生,在進行Word操作,創(chuàng)設(shè)問題情境時,可選取一個包含圖、文、表及公式等內(nèi)容的實驗任務(wù);在進行Excel電子表格實驗時,要求創(chuàng)設(shè)的電子表格包含全班同學(xué)的姓名及各科高考成績,使用函數(shù)公式計算總分,平均分并按總分進行排序,做出柱狀圖等,從而把教學(xué)目標巧妙地隱含在任務(wù)中,引導(dǎo)各小組學(xué)生互幫互助等方式完成任務(wù),達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及責任感,又可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)隨時能解決疑難問題;同時教師也可以騰出更多的時間來了解學(xué)生對知識的掌握情況,并據(jù)此做認真、細致、深入的研究。

二、以學(xué)生興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)實驗情景

“興趣是最好的老師”,以生動活潑的方法使學(xué)生了解計算機文化基礎(chǔ)課程在實際生活中的意義,以引起學(xué)生的好奇心與思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時,才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如利用學(xué)生對計算機的組裝具有濃厚的興趣特點,給學(xué)生布置課外活動任務(wù),到計算機專賣店去組裝一臺計算機,并提供具體的性能指標要求及性價比,以提高他們對計算機硬件的初步認識,從而將課內(nèi)知識與生活實際相聯(lián)系,把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴展到課外,從課堂擴展到社會,指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間,通過多種渠道學(xué)習(xí),將小課堂與大社會充分地結(jié)合起來;Access實驗前,先給學(xué)生講解數(shù)據(jù)庫的在實際生活、工作中的種種應(yīng)用,并啟發(fā)學(xué)生去思考,如何進行分工合作,創(chuàng)建滿足要求的數(shù)據(jù)庫,并做好鏈接,調(diào)試工作;在做計算機網(wǎng)絡(luò)實驗時,給學(xué)生展示“微機原理與接口技術(shù)”等利用網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver、及圖像、動畫處理軟件制作出來的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地與各種符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中,在他們心理上造成一種懸念,從而使學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺,拓展知識面

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享,信息交流,網(wǎng)上教學(xué)和遠程教育”等功能,多媒體網(wǎng)絡(luò)成了輔助計算機實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。它通過局域網(wǎng)和因特網(wǎng),使教師和學(xué)生能夠共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、“校校通”工程的建成以及校園網(wǎng)的開通,則為實施多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)提供了理想條件。因此,學(xué)生可以充分利用校園網(wǎng)上的“計算機文化基礎(chǔ)精品課程”進行在線測試,教師也可以開辟FTP資源,存放計算機文化基礎(chǔ)中的重點,難點及學(xué)生容易出錯情況的詳細說明、實驗項目、實驗?zāi)康摹嶒炓蟆嶒灧椒ㄅc步驟、實驗注意事項以及相關(guān)工具軟件等內(nèi)容,還可以把相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容錄制制作成文件存放到FTP服務(wù)器中供學(xué)生參考,特別是對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有很大的幫助作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以進行個別化教學(xué),又可以進行協(xié)作型教學(xué),還可以將“個別化”和“協(xié)作型”二者相互結(jié)合。學(xué)生可以真正地實現(xiàn)“隨時隨地的進行學(xué)習(xí)”,能為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面,可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具更有利于實施個別輔導(dǎo)、討論及最具有網(wǎng)絡(luò)特色的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。

四、實行多樣化考評方式

合理利用考核體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,加強學(xué)生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎(chǔ)在廣西壯族自治區(qū)實行的是全區(qū)統(tǒng)考,因此一方面要便于學(xué)生順利通過考試,另一方面更重要的是對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng),而教師對學(xué)生的考核只是對學(xué)生對知識掌握情況的一種測評,這樣有助于及時地了解學(xué)生對知識的掌握情況和實驗教學(xué)效果,進一步對錯誤的原因和類型進行分析和總結(jié),根據(jù)具體情況對實驗教學(xué)計劃進行微調(diào)。首先,有必要進行實驗課堂的評定,即對學(xué)生的每一次實驗過程都進行測評。其次,學(xué)生經(jīng)過一段時間的實踐訓(xùn)練后,對他們進行一次綜合測驗,考驗學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可適當開展分小組競賽,通過競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還可以鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

五、結(jié)束語

通過以上實驗教學(xué)改革表明,學(xué)生不僅掌握了基本理論,在實驗過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后相關(guān)課程課開設(shè)打下扎實的基礎(chǔ),而在實驗中運用競賽法既考查了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力,又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

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