鄭炳麗

【摘 要】高職服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的懂技術(shù)、會管理的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才。因此我院服裝設(shè)計專業(yè)適應行業(yè)人才的需求,徹底拋棄原來傳統(tǒng)的教學手段和方法,創(chuàng)立和發(fā)展現(xiàn)代化的教學方法和教學手段,努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神的高級技能型專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】教學方法 教學手段 創(chuàng)新 實踐

高職服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的懂技術(shù)、會管理的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才,因此我院服裝設(shè)計專業(yè)適應行業(yè)人才的需求,構(gòu)建了以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為本位,采取校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為適應人才培養(yǎng)模式的需求,就要求徹底拋棄原來的傳統(tǒng)的教學手段和方法,利用現(xiàn)代化教學手段和方法,培養(yǎng)素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神的高級專門人才,因此創(chuàng)立和發(fā)展現(xiàn)代化的教學方法和教學手段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、我國目前教學手段和方法的現(xiàn)狀及原因分析

傳統(tǒng)專業(yè)體系的設(shè)置是以學科為中心的學科知識體系,以學科知識體系和理論思維訓練為中心構(gòu)建出來的課程和教學模式,是以學術(shù)知識為主的課程理念;“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的教學模式。在教學手段上,我國高等職業(yè)院校大部分課程仍然是沿襲傳統(tǒng)的教學手段,粉筆和黑板是最主要的教學工具,現(xiàn)代科學技術(shù)在教學手段中很少體現(xiàn)。

人們固守陳舊的教學手段和方法可以從以下幾方面分析其原因:1.多年來,試驗實訓硬件條件建設(shè)資金投入少,經(jīng)費緊張,難以滿足教學的需要。2.長期的教學形成了一定的定勢,人們不愿意推翻或改變前人的成果和定勢,這也是教學改革速度慢的原因之一。3.多年來人們重視理論素質(zhì)的培養(yǎng),忽視了實踐技能的培育,忽視了適應力、創(chuàng)造力等素質(zhì)實踐能力的培養(yǎng),使學生對這門課程感到枯燥乏味,甚至厭學。4.評價機制陳舊,考試形式單一,傳統(tǒng)的考核一般是以考試的卷面成績作為考核學生學習情況的唯一標準,這種做法,其結(jié)果是造成許多學生平時不用功,考前臨時突擊,卷面成績照樣很好。

二、教學方法和教學手段的改革和運用

首先,應該改進傳統(tǒng)的課堂講授法,使之與課堂討論法等方法相結(jié)合,達到教師與學生在課堂上進行雙向信息交流的目的;其次,采取自學指導法和提問法結(jié)合的方式,充分調(diào)動學生主動學習的積極性;再次,根據(jù)服裝設(shè)計課程應用性的特點,在教學中引進案例教學法增加課堂教學的趣味性。

1.理論教學中教學方法和手段的利用

高職服裝的主干課程我們主要采用“教、學、做”一體化教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學等。他們所對應的畢業(yè)目的地就是企業(yè)。因此教學的任務(wù)是向工廠、企業(yè)輸送直接就能適應工作崗位的高技能應用型人才。因此,在教學中應該加強與企業(yè)的聯(lián)系。

2.案例教學授課方法

案例教學的講授方法主要有教師講述、學生集體研討和學生個體研讀三種。案例教學各學科都有使用,職教專業(yè)課使用頻率更高。采用案例教學法,教師在備課時選擇案例是第一要素,課堂上如何使用案例更要求教師作精心的安排,而課后的作業(yè)也要求學生求索和選擇相關(guān)案例為宜。

3.多媒體教學手段的運用

多媒體輔助計算機教學是以數(shù)字方式表現(xiàn)學科教學內(nèi)容和過程的圖、文、聲像、動畫以及活動影像等信息,用來幫助或代替教師執(zhí)行部分教學任務(wù)。

4.網(wǎng)上交互交流教學方式

學院建立了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中心,通過網(wǎng)絡(luò),可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的事情,教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)信息共享、多媒體的交互性功能,使教師和學生能夠通過電腦信息快速傳遞直接進行雙向交流,即學生可以通過自己的計算機向教師提問,學生直接在電腦上提出問題,通過信息傳遞給在線老師,老師直接在計算機上回答學生提出的問題、完成在線答疑,講授內(nèi)容、展示圖形圖像。還可以通過電子郵件、博客、制作網(wǎng)頁等接收或發(fā)出信息,促進學生通過自己的思考及網(wǎng)上交互式探討,尋求答案。

5.考核檢驗教學法

檢驗學生學習效果的有效手段是考核檢驗,在“教、學、做”一體化的教學模式里,主要考核學生的動手能力、綜合分析問題的能力和創(chuàng)新能力,理論與實踐技能的成績比例為3:7。職業(yè)資格證書是職業(yè)院校學生必須獲得的專業(yè)技能證書,使學生崗位就業(yè)的必備條件,因此在制定教學計劃和課程內(nèi)容時候,我們把職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與教學計劃有機的結(jié)合在了一起,考試內(nèi)容也充分體現(xiàn)出了職業(yè)資格證書特點,結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求制定實訓計劃和實訓考核要求,有效地促進了學生實踐技能的提高。我們在考試手段上,貫徹“教、學、做”一體化教學模式的思想,對專業(yè)課程采取既能考試占主要成績,理論考試占次要成績,并有最低分數(shù)限制,例如《服裝工藝》等;針對《服裝專題設(shè)計課程》采取項目提出,方案設(shè)計的方法,由學生根據(jù)老師提出的項目考試要求,首先進行市場調(diào)研,在設(shè)計、繪畫,以效果圖的形式體現(xiàn)出來,然后在規(guī)定的時間里,向?qū)W生展示自己的作品并當場演講介紹自己的作品,然后由學生和老師集體打分,得出最后成績。當然,老師給的分數(shù)和學生的分數(shù)比重上有區(qū)別,一般為7:3。這樣,有效的杜絕了片面分數(shù)的問題。這種形式的考試很好地反映學生實際掌握知識的情況及應變能力和綜合運用能力,考試成績亦基本上能反映學生平時學習成績,而且也避免了作弊;通過演講介紹,學生要單獨面對平時敬畏的老師和廣大的同學,必須注意力高度集中,也過早的體驗了畢業(yè)后找工作時候面試的場面,鍛煉了學生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力?？茖W的考核評估機制最終還要落實到對學生成績的考核評定上。我們把學生成績分為期末成績和平日成績兩部分。期末考試可采取閉卷與開卷相結(jié)合的方式,主要檢查學生對基本理論的掌握情況。在命題時,要注意結(jié)合專業(yè)特點,考查學生運用理論分析現(xiàn)實問題的能力,并增加材料題等內(nèi)容盡量減少死記硬背的題目。

四、結(jié)語

知識經(jīng)濟的發(fā)展需要有創(chuàng)新能力的人才。而我們目前的教學方式和手段過于陳舊和落后,絕大部分時間學生都是在被動的聽講和記憶,很少有主動參與的機會,這在一定程度上禁錮了學生思維方式,不利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此,需要改進教學方法和手段,以適應知識經(jīng)濟對發(fā)展教育的需要。