苗英愷

【摘 要】訂單教育是我國職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式。我國目前的訂單教育還存在著許多問題,深入研究這些問題及解決辦法,才能使訂單教育健康、良好地發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】訂單教育 問題 對(duì)策

一、訂單教育的概念

所謂訂單教育,是指由某個(gè)或某些大企業(yè)提出明確的崗位人才需求,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合崗位特定需求的人才,學(xué)生畢業(yè)后到該崗位就業(yè)。訂單教育是近年來我國職業(yè)教育中產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式,這種模式為企業(yè)培養(yǎng)輸送了大量的技術(shù)人才,同時(shí)也為職業(yè)院校學(xué)生找到了一條很好的就業(yè)出路,做到了學(xué)校、企業(yè)雙贏的目的,體現(xiàn)了把就業(yè)為導(dǎo)向落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程的特征。

二、訂單教育的意義

“訂單教育”是在借鑒德、加、澳等西方國家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在我國形成的一種職教模式。由于訂單式人才培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行的,學(xué)生進(jìn)校后就能與用人單位直接簽訂就業(yè)意向協(xié)議,不但就業(yè)比較穩(wěn)定,就業(yè)質(zhì)量較高,有的用人單位還有相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)相關(guān)政策,有利于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成才,而且能夠幫助一些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。因此,訂單教育對(duì)于職業(yè)類院校解決學(xué)生的就業(yè)問題具有很大的意義,具體體現(xiàn)在:畢業(yè)生就業(yè)有出路;專業(yè)建設(shè)有目標(biāo);學(xué)生實(shí)習(xí)有基地;教師技能提高有保障等方面。

三、訂單教育存在的問題

1.訂單班匆忙上馬

一些學(xué)校為了擴(kuò)大招生人數(shù),吸引新生入學(xué),想盡各種辦法與企業(yè)掛鉤,聯(lián)系上之后,不管企業(yè)是否需要人才,就以企業(yè)的名義開辦各種訂單班,結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)無法安置,導(dǎo)致校企聯(lián)合辦學(xué)脫節(jié)。

2.課程開設(shè)與企業(yè)所需不符

對(duì)企業(yè)來說,學(xué)校開設(shè)的課程能為其所用是最根本的,但由于校企之間沒有共同研究開哪些課程,學(xué)校開設(shè)的很多課程,沒能很好地考慮到企業(yè)的需要,學(xué)生畢業(yè)后,不能盡快適應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,給企業(yè)的發(fā)展帶來了不利的影響。

3.教師技能水平滯后

訂單教育這種辦學(xué)模式要求教師隊(duì)伍必須跟上企業(yè)發(fā)展的需要,要求教師既精通專業(yè)理論知識(shí),又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。但在許多學(xué)校中,普遍缺少“雙師型”教師,許多教師學(xué)科單一、知識(shí)陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,不熟悉企業(yè)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作過程及相關(guān)技能,跟不上科技發(fā)展的需要,這已經(jīng)成為新世紀(jì)教育發(fā)展亟待解決的關(guān)鍵問題之一。

4.實(shí)習(xí)徒有虛名

不少學(xué)校往往只注重學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往關(guān)注不夠。企業(yè)往往只是在其產(chǎn)銷旺季時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí),但這種實(shí)習(xí)在很大程度上只是純體力的勞動(dòng),如搬運(yùn)貨物、打掃衛(wèi)生等,沒能真正讓學(xué)生在生產(chǎn)或服務(wù)一線實(shí)習(xí),因此也沒能把理論知識(shí)與實(shí)際操作技能有機(jī)地結(jié)合起來,最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)徒有虛名。

5.教學(xué)設(shè)備落后

職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,教學(xué)過程中始終要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。但許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備短缺、老化現(xiàn)象嚴(yán)重。很多高職院校資金缺乏,教學(xué)設(shè)備不足或過時(shí),根本無法滿足實(shí)踐的需要,這使得學(xué)生的動(dòng)手能力大打折扣,學(xué)生畢業(yè)后很難找到理想的工作。雖說大部分訂單人才沒有找工作之苦,但實(shí)踐技能差,必然影響學(xué)校的聲譽(yù)及企業(yè)的發(fā)展。

6.考試方法單一

傳統(tǒng)的考試方法是一張書面試卷定成績,對(duì)實(shí)際操作能力考核較少。訂單教育雖說對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核有所加強(qiáng),但傳統(tǒng)的考試方法還大有市場(chǎng),需進(jìn)一步加大改革力度。

四、問題解決對(duì)策

1.訂單教育辦學(xué)模式要落到實(shí)處

訂單教育是為企業(yè)定向培養(yǎng)人才的,這就要求學(xué)校必須與企業(yè)緊密結(jié)合,根據(jù)企業(yè)所需來培養(yǎng)人才。為此,高職院校必須對(duì)本地區(qū)支柱企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研,在充分論證的基礎(chǔ)上與企業(yè)合作,企業(yè)需要什么樣的人才就為其培養(yǎng)什么樣的人才,做到有的放矢,真正做到為企業(yè)服務(wù)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建新的課程體系

人才訂單明確規(guī)定了人才培養(yǎng)的目標(biāo),學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的要求,通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。校企雙方應(yīng)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家及學(xué)校專業(yè)骨干教師組成。在共同研究、充分論證的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計(jì)劃,建立與職業(yè)崗位和職業(yè)能力素質(zhì)相適應(yīng)的課程體系。課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)企業(yè)所需的知識(shí)、工藝與方法,實(shí)踐性教學(xué)占總課程的45%,而且以綜合性實(shí)訓(xùn)為主;理論課程內(nèi)容以職業(yè)崗位需要為主,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的整合;與職業(yè)能力素質(zhì)對(duì)應(yīng)設(shè)置課程模塊結(jié)構(gòu)。

3.加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

訂單人才的培養(yǎng)應(yīng)具有特色,搞好特色教育,教師是關(guān)鍵。因此,高職院校應(yīng)積極借鑒國外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn),教師必須接受定期脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐或項(xiàng)目研發(fā),不斷提升教師的知識(shí)水平和技能水平。

另外,應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。從企業(yè)中聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家參與訂單班的專業(yè)課教學(xué)工作,這不僅可以使教學(xué)更加貼近實(shí)際。而且可以使專業(yè)課程易于調(diào)整,及時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。

4.加快教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè)步伐

實(shí)踐性是職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn),更是訂單教育的特點(diǎn)。學(xué)校只有通過科學(xué)的實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,因此,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是培養(yǎng)訂單人才的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)把有限的資金重點(diǎn)投放在訂單班上,添置具有先進(jìn)性、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)備。

5.改革考試方式

職業(yè)教育的考試應(yīng)不同于普通教育。普通教育重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,注重知識(shí)掌握的系統(tǒng)性、完整性,而在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用能力要求較弱。職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際操作技能和在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。職業(yè)教育的考核可以分成三個(gè)組成部分:一是書面考核,主要考核學(xué)生對(duì)基本理論、方法的掌握情況;二是應(yīng)用能力考核,主要考核學(xué)生的案例分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以及各種綜合報(bào)告;三是實(shí)際能力考核,如小組發(fā)言情況、角色扮演狀況、實(shí)習(xí)過程的能力水平、平時(shí)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力以及社交能力等。這種多角度的考核方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,也更全面地反映了學(xué)生的能力與水平。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育作為整個(gè)教育的重要組成部分,在我國科教興國和強(qiáng)國戰(zhàn)略的任務(wù)中肩負(fù)重要使命,訂單教育為我國的職業(yè)教育提供了新的思路和方向。在當(dāng)前的訂單教育過程中,還存在著許多有待解決的問題,我們應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)問題,并積極找到解決問題的辦法,才能使訂單教育這種模式更好地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn):

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