張春雷

交往是人類存在的基本形式，是人類的一種基本需要。由于當(dāng)今人類社會(huì)正日益向信息化、國際化、學(xué)習(xí)化和多樣化等特點(diǎn)的趨勢(shì)發(fā)展，人們交往的形式趨向多樣化，交往的作用越來越重要。近年來隨著我國素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，學(xué)生的交往素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。體育教學(xué)作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分之一，由于其自身學(xué)科的特殊性，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交往素質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能。如何充分發(fā)揮體育教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交往素質(zhì)是當(dāng)前我國體育教學(xué)理論與實(shí)踐所急需研究的現(xiàn)實(shí)課題之一。

一、教學(xué)交往的內(nèi)涵解讀

隨著教學(xué)論研究的深入和視野的擴(kuò)大，教育界日益關(guān)注教學(xué)交往的研究。為了促進(jìn)教學(xué)交往研究的深化，全國教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)于2008年5月舉辦了“全國教學(xué)交往問題理論研討會(huì)”，會(huì)議研討的主要問題之一就是教學(xué)交往的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)、層次及類型。

關(guān)于教學(xué)交往的內(nèi)涵一國內(nèi)學(xué)者的理解存在有較大差異，觀點(diǎn)多有不同，歸納起來基本上有四種理解：一是背景化理解。把交往作為單純的教學(xué)背景條件、環(huán)境因素，只是對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮某種影響和作用。在這種理解中，交往與教學(xué)是平行的、相互獨(dú)立的，這種觀點(diǎn)認(rèn)同前蘇聯(lián)的休金娜等人的觀點(diǎn)，認(rèn)為“教學(xué)過程是在教師與學(xué)生的不斷交往中進(jìn)行的，這種交往對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的性質(zhì)和進(jìn)程發(fā)生巨大的影響。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是在跟同學(xué)的交往中進(jìn)行的，在這種交往的基礎(chǔ)上，建立起各種各樣的關(guān)系”，“教學(xué)是一種為學(xué)生與同學(xué)、教師進(jìn)行廣泛交往而創(chuàng)造必要的切實(shí)基礎(chǔ)的過程；教學(xué)是在切實(shí)的合作的基礎(chǔ)上使緊張的經(jīng)常性活動(dòng)與交往不可分離地統(tǒng)一起來的過程”?！安⑶覍W(xué)生之間通過交往所建立起來的各種各樣的關(guān)系也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生著巨大的影響?！彼箍ㄌ亟鹨仓赋觯骸皫熒嗷プ饔玫男睦?，首先是以教學(xué)過程中的交往為條件的。師生的相互作用，是教學(xué)目的的交往。二是手段化理解。即作為教學(xué)手段和方法的交往。三是對(duì)象化理解。即作為教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和目標(biāo)的交往。這種情況下，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往等作為一類基本的教育目標(biāo)指向而包含交往于其中，師生通過認(rèn)識(shí)交往、參與交往而學(xué)習(xí)交往，這樣的交往作為模仿、理解、體驗(yàn)的對(duì)象、內(nèi)容直接進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的基本成分。四是作為教學(xué)本身的交往，即交往是教學(xué)存在的一般形態(tài)，交往直接與教學(xué)本體同一，教學(xué)是師生間的一種特殊交往，“教學(xué)系統(tǒng)的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和功能所具有的特點(diǎn)和規(guī)律是教學(xué)過程本質(zhì)的基本表現(xiàn)之一”，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅取決于傳授知識(shí)的性質(zhì)和數(shù)量，而且更重要的是取決于教學(xué)交往關(guān)系的性質(zhì)。

二、關(guān)于交往的體育教學(xué)觀闡釋

目前體育教學(xué)理論界就“體育教學(xué)”的涵義，基本上是遵循上述教育理論界對(duì)“教學(xué)”概念的涵義，結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)來界定的，如強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程中教師和學(xué)生的共同參與、教與學(xué)的統(tǒng)一等，認(rèn)為體育教學(xué)“是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ笇?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程，體育教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。具體地說，體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程”；“體育教學(xué)是以體育教學(xué)內(nèi)容為中介，以學(xué)生身體實(shí)際參與為特征的師生雙邊活動(dòng)”；“體育教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能并達(dá)到強(qiáng)身健體、塑造完美人格、具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神目的的一種教育活動(dòng)”。然而，從上述有關(guān)“體育教學(xué)”概念的涵義中我們看到，雖然它們都強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)、教師和學(xué)生的共同參與的雙邊活動(dòng)，但它們都沒有指明教與學(xué)如何統(tǒng)一、教師和學(xué)生共同參與體育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)制是什么。所以，它們均未能揭示出體育教學(xué)的深層次涵義。我們認(rèn)為，體育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的結(jié)果，這一結(jié)果既對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，也對(duì)教師產(chǎn)生影響，兩者相輔相成，因?yàn)轶w育教學(xué)過程是在教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程中完成的。作為主體的活動(dòng)，體育教學(xué)是教師與學(xué)生的交往活動(dòng)。

綜合以上認(rèn)識(shí)，本文認(rèn)為，體育教學(xué)是體育教師和學(xué)生以體育課程內(nèi)容為客體和中介的、為完成體育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的交互作用活動(dòng)。體育教學(xué)是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！敖煌捏w育教學(xué)觀”其涵義包括：

第一，體育教學(xué)既是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)師生之間的交往與人際互動(dòng)過程。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，師生關(guān)系既是一種主客體關(guān)系，又是一種主體間關(guān)系，即主體一主體關(guān)系。師生之間不發(fā)生交往和人際互動(dòng)，就不存在教學(xué)活動(dòng)，也就不產(chǎn)生教學(xué)主客體關(guān)系。

第二，體育教學(xué)是師生雙方為完成體育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的有目的、有組織的一種包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的統(tǒng)一活動(dòng)。

三、體育教學(xué)中師生交往的特點(diǎn)

1體育教學(xué)中交往的身心綜合性

體育教學(xué)中交往的綜合性是指在體育教學(xué)的交往中，教師和學(xué)生的身體活動(dòng)和思維活動(dòng)、生理活動(dòng)和心理活動(dòng)相互影響、相互作用。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間各自對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、心理感受、態(tài)度和價(jià)值判斷都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不同程度的影響和作用。

2體育教學(xué)中交往的自由度大和多樣化

體育教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式的多樣化決定了師生交往的自由度大，而且交往方式多。體育教學(xué)是在戶外以身體活動(dòng)展開的，空間較大，移動(dòng)便利。而不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法和組織形式有不同，如身體素質(zhì)練習(xí)、球類教材等，既有學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，也有小組的活動(dòng)、集體的活動(dòng)，使學(xué)生與學(xué)生之間交往空間和交往機(jī)會(huì)、次數(shù)增多，有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的交往。所以，體育教學(xué)中的交往自由度很大，交往的方式也是多種多樣的。

四、體育教學(xué)中師生交往互動(dòng)的過程

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為學(xué)校是一種社會(huì)組織，班級(jí)是這種組織中的重要單位，以班級(jí)為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織功能的主要途徑。任何的教育活動(dòng)都表現(xiàn)為各種不同形式的互動(dòng)。因?yàn)榻逃顒?dòng)作為人的一種基本活動(dòng)，從內(nèi)容到形式，都體現(xiàn)了一定的社會(huì)關(guān)系，它在本質(zhì)上也是一種社會(huì)活動(dòng)，其最基本的形式是互動(dòng)。課堂教學(xué)過程是一種人際互動(dòng)過程，教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要過程，同時(shí)也是影響教學(xué)效率的一項(xiàng)重要因素。

根據(jù)教育社會(huì)學(xué)的互動(dòng)論觀點(diǎn)信息論的觀點(diǎn)，體育教學(xué)過程是一個(gè)師生交往和人際互動(dòng)過程，體育教學(xué)活動(dòng)是在師生交互作用的過程中展開的，教學(xué)任務(wù)的完成在很大程度上，取決于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)過程中的相互作用與協(xié)同活動(dòng)。而教師對(duì)學(xué)生的影響，在教學(xué)過程中主要是通過師生間(直接的或間接的)信息交流來實(shí)現(xiàn)的。體育課上的社會(huì)交往和人際互動(dòng)是師生之間、生生之間利用一定的言語和非言語等表達(dá)手段，將教學(xué)內(nèi)容、情感、意志、動(dòng)作等信息(即教學(xué)信息)相互傳遞的過程。這一過程促使互動(dòng)雙方達(dá)到溝通和相互作用的效果。所以，體育教學(xué)中的師生互動(dòng)首先是一個(gè)信息交流過程，是一個(gè)師生通過信息傳遞和交流而達(dá)到師生雙方相互溝通的過程。根據(jù)信息傳遞與溝通的基本理論及觀點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間通過各種不同的交流渠道互相傳遞信息，在信息的輸出、輸入、儲(chǔ)存加工和反饋等一系列活動(dòng)中，完成教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)過程中的信息交流進(jìn)行著三項(xiàng)基本任務(wù)：一是把信息轉(zhuǎn)換為學(xué)生的知識(shí)和技能；二是以信息發(fā)展學(xué)生的能力；三是促進(jìn)學(xué)生人格的良好發(fā)展。就體育教學(xué)師生互動(dòng)過程中的信息交流而言，教師和學(xué)生這兩個(gè)互動(dòng)主體均是信息傳送者和信息接收者，即信源和信宿：信息為體育教學(xué)內(nèi)容；中介或媒介為信道信號(hào)，其主要形式為語言、動(dòng)作、表情、體態(tài)等。在體育教學(xué)的師生互動(dòng)過程中，作為互動(dòng)行為信息的傳送者或接受者，教師和學(xué)生之間或?qū)W生和學(xué)生之間各運(yùn)用語言和非語言手段，把體育知識(shí)、技術(shù)技能以及情感、觀點(diǎn)等信息，傳遞到對(duì)方，引起對(duì)方行為的發(fā)生，然后雙方通過反饋來調(diào)節(jié)自身的行為，從而使師生互動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

總之，體育教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生的交往素質(zhì)和交往能力，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。為此，教師要在體育教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，其途徑為：改善和優(yōu)化師生關(guān)系和同學(xué)同伴關(guān)系；幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中確立自己合適的角色地位；指導(dǎo)學(xué)生交往，改善學(xué)生人際關(guān)系；提高小組集體教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生交往能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯楊子)