楊耕妹

【摘 要】 語(yǔ)文課堂教學(xué)要適應(yīng)多元化社會(huì)的要求,就必須進(jìn)行改革,通過(guò)日常積累,情景教學(xué),自教自練,學(xué)以致用,循序漸進(jìn)的教學(xué)法,使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“滿堂灌”為主要形式的枯燥教學(xué)現(xiàn)狀,取而代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),正如全國(guó)名師王君的“青春語(yǔ)文”、“青春教育”——語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生興趣盎然

古代教育家孔子早就說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！敝锢韺W(xué)家楊振林教授也說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣?！边@些表明:興趣是最好的老師,興趣是最強(qiáng)的原動(dòng)力。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能得到最大限度的提高。例如:在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文時(shí),我首先精心設(shè)置情景,我說(shuō):“今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》。我們學(xué)校許多老師、同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林,我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋?、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ),為了寫(xiě)好廣告語(yǔ),我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解蘇州園林的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎?現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯刺K州園林。”接著我播放蘇州園林錄像,精美的圖像,配上《漁舟晚唱》這首優(yōu)秀抒情式的音樂(lè),老師以課文第二、三、四、五段的內(nèi)容作解說(shuō)。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),精彩美麗而直觀的畫(huà)面,深深把學(xué)生吸引了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了,接著學(xué)生就會(huì)入情入境,情感的波瀾也掀起來(lái)了,拉近了與課文《蘇州園林》的距離,從而理解和感悟母語(yǔ)的靈活、精致、美麗。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全方位參與

比如:我教學(xué)《看云識(shí)天氣》這一課時(shí),我分以下三步進(jìn)行:

1.索圖,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

課文原有四幅圖,第一幅是積云圖,第二幅是高積云圖,第三幅是卷積云圖,第四幅是彩霞圖。這對(duì)學(xué)生全面形象地了解云的各種形態(tài)與天氣的關(guān)系有很大的作用,但也有拓展的必要。因此,我在課前讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料,問(wèn)一問(wèn)身邊的長(zhǎng)輩有哪些“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合課文預(yù)習(xí),了解各種形態(tài)的云的位置、高度、厚度,以及產(chǎn)生哪種天氣征兆等等。

2.讀圖,指導(dǎo)互動(dòng)探究。

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)課文四幅圖的觀察以及查索所得,我請(qǐng)學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各談?wù)勛约旱母行哉J(rèn)識(shí),再讓學(xué)生聯(lián)系課文,重點(diǎn)找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,懂得不同種類(lèi)的云就有不同的天氣的關(guān)系特點(diǎn)。

課文介紹“云就像是天氣的‘招牌:天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！币痪溥\(yùn)用了什么說(shuō)明方法,有何好處?提出“課文寫(xiě)了幾種形態(tài)、光彩的云?還有哪些云課文里沒(méi)寫(xiě)?”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,推動(dòng)互動(dòng)的開(kāi)展。于是,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,將課外搜集的資料展示交流,接著,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察當(dāng)天室外的天空的云,判斷出天氣的預(yù)兆,使豐富的表象活起來(lái)了。

3.述圖,多讀以求感悟。

圍繞課文第3、4、5重點(diǎn)段,我指導(dǎo)學(xué)生多讀,體會(huì)作者是怎樣從“云就像是天氣的‘招牌”來(lái)介紹云與天氣關(guān)系的特點(diǎn),具體步驟為:(1)默讀,畫(huà)出描寫(xiě)各種云形態(tài)特點(diǎn)的語(yǔ)句,圈出不理解的詞語(yǔ)并質(zhì)疑;(2)引讀,以讀代問(wèn),以讀代答,理解句子,品味作者生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特色,并積累語(yǔ)言知識(shí);(3)悟讀,一邊讀一邊想,體會(huì)這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的,哪些是作者想到的,再用品讀法,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并通過(guò)讀讀、議議來(lái)體會(huì)千百年來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)和生活的實(shí)踐活動(dòng)中,注意觀察,總結(jié)出豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn),并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。

4.寫(xiě)圖,啟發(fā)學(xué)生想像。

注意“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉”。教學(xué)中我有意識(shí)地在入情讀文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生想像。如教學(xué)第一段時(shí),我抓住文中的省略號(hào),讓學(xué)生展開(kāi)想像,把其他有關(guān)的云描述出來(lái);也抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生想像卷云、卷積云、積云和高積云的形態(tài);還抓住第四段課文內(nèi)容,讓學(xué)生想像各種云所出現(xiàn)的天氣預(yù)兆。課堂教學(xué)只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿青春活力。

三、放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生自由爭(zhēng)議

怎樣學(xué)好語(yǔ)文?《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵的,因此在語(yǔ)文課堂上,要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、不受約束地去探究、思考,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,把滾滾紅塵中的生活體驗(yàn),平民意識(shí),鮮活的時(shí)代氣息帶進(jìn)文本對(duì)話,師生對(duì)話,生生互動(dòng)之中,讓人生閱歷,情境體驗(yàn)去穿透文本,穿透語(yǔ)言。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中,思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)。如在我教學(xué)《買(mǎi)櫝還珠》這一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么?”學(xué)生們踴躍發(fā)言,有的說(shuō):“凡事情超過(guò)了分寸,往往事與愿違?！庇械恼f(shuō):“諷刺生活中那些沒(méi)有眼光,只重表面,忽略內(nèi)容的人?！庇械膶W(xué)生卻說(shuō):“我有不同意見(jiàn),從文中我想到了當(dāng)今社會(huì)上銷(xiāo)售的商品,為了能讓產(chǎn)品暢銷(xiāo),招徠顧客,給商品包裝華美、得體是很有必要的?！币皇て鹎永?其他學(xué)生有的聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)他錯(cuò)了,有的若有所思,說(shuō)有點(diǎn)道理。此時(shí),我沒(méi)有否定他的看法,也沒(méi)有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先我為他的發(fā)言與眾不同而舉手加額。然后我請(qǐng)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解自己作出判斷。小組討論后,學(xué)生有的說(shuō):“文章是寓言故事,有諷刺性,作者的目的是諷刺那些沒(méi)眼光、只重形式、忽略內(nèi)容、舍大取小的人?！庇械恼f(shuō):“從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及人們的審美觀來(lái)說(shuō),給產(chǎn)品包裝點(diǎn)綴是十分必要的,因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之?！庇械恼f(shuō):“今后買(mǎi)東西要謹(jǐn)防偽劣產(chǎn)品,不要被表面蒙騙了?！薄詈?我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做,不僅保護(hù)了學(xué)生思考的獨(dú)立性和積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),而且讓全班同學(xué)接受了一次人性洗禮。

四、相信、尊重學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功

作為一名學(xué)生,在課堂中難免有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、誤解,尤其是班上那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,作為教師應(yīng)一把尺子量到底,將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給每一位學(xué)生,冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就會(huì)大大削弱,對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。因此,作為語(yǔ)文教師應(yīng)多觀察他的生活、學(xué)習(xí)等各方面,若發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”,就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自尊心和上進(jìn)心,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。

總之,要讓我們的語(yǔ)文課堂重展活力、重萌生機(jī),不再呆板、遲鈍、老套,就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、展示自我的一片樂(lè)土,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),學(xué)得有聲有色,這才是真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

1.王寶祥.《班主任》.北京教育科學(xué)研究院.2002.2

2.《教育心理實(shí)踐》.李創(chuàng)新主編.學(xué)苑出版社.1999.6

3.《語(yǔ)文教學(xué)與研究》.語(yǔ)文教學(xué)與研究雜志社.2004(5)

(責(zé)編 雷 艷)