黃朝榮

一、利用電教媒體,激發(fā)興趣

這種閱讀就是利用錄音、影碟等設(shè)備聽賞文本的朗讀和點(diǎn)評,學(xué)生在欣賞的過程中,進(jìn)行閱讀性的自我聲音模仿教育,邊欣賞邊模仿邊體驗(yàn),使學(xué)生感同身受這是一種自娛自樂的潛在的表演形式;沒有讀就沒有理解,然而傳統(tǒng)教法中的“讀”,主要有教師范讀、學(xué)生默讀、集體朗讀等形式,篇篇課文皆如此,長年累月無變化,學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文,如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音,其效果就會大不一樣。我們知道,播音員的語音平穩(wěn)和諧,娓娓動(dòng)聽,主持人的語氣輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,令人賞心悅目。所以直觀、生動(dòng)、逼真的畫面,悅耳的音響,對學(xué)生來說是陌生的,而恰恰是這些陌生的信息,能給學(xué)生以新異感;正是這種新異的刺激,往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用“對話式閱讀教學(xué)”,形成師生互動(dòng)

閱讀教學(xué)中的對話不僅是言語的交流,更是主體間視界的融合、精神的相遇、思維的碰撞和心靈的呼應(yīng)。閱讀教學(xué)的對話包括“閱讀對話”和“教學(xué)對話”兩個(gè)方面。前者是教師、學(xué)生與文本之間的對話;后者是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話。所以“對話式閱讀教學(xué)”是讓學(xué)生、教師、課本三者皆到場且皆有話語權(quán),它讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威,教師也可以有自己獨(dú)到的見解。

例如《三峽》在采用“對話式閱讀”時(shí),先設(shè)置刺激參與對話的話題,包括:(1)教師與學(xué)生的對話。如:《三峽》先寫山后寫水,是如何寫山的?又是如何寫水的?為什么要這樣寫?(2)學(xué)生與教師的對話。如:《三峽》語言凝練,雖然只有幾百字,卻能繪盡四季景色,羅列山水猿嘯,為什么能達(dá)到這種效果?(3)學(xué)生與學(xué)生的對話。如:《三峽》第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然描寫,這是否與本文寫景的宗旨背離?你有什么看法?(4)師生與作品的對話。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?這些問題學(xué)生通過反復(fù)讀文本,師生互動(dòng),從中獲得了很多關(guān)于文本的更豐富的信息,對課文內(nèi)容把握得更深刻,課文也就更容易背誦了。

所以,閱讀教學(xué)中就是文本——學(xué)生——教師之間的對話交流的互動(dòng)關(guān)系。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對話付出大量的教學(xué)時(shí)間,雖然有時(shí)通過對話可能得不出什么結(jié)論,但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的張揚(yáng),創(chuàng)造性的釋放,這才是給予教者最為豐厚的回報(bào)。

三、依靠閱讀,理解品味文句、文段內(nèi)涵

對于閱讀教學(xué)而言,文本理解的基礎(chǔ)或者說重點(diǎn)是什么,無疑是對文句、文段的理解把握。而理解文句、文段的內(nèi)涵則又是理解把握文本的前提,它們都沒辦法離開學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。

例如《范進(jìn)中舉》一文中有關(guān)胡屠戶語言描寫和動(dòng)作描寫:

不屑一顧時(shí):狗血噴頭地罵范進(jìn),啐吐沫。而想巴結(jié)時(shí):又是自責(zé)又是逢迎,還有自貶等;從集市回來,一路上為范進(jìn)扯了幾十回滾皺了的衣裳后襟。暴露吝嗇的本性時(shí):把銀子攥在手里緊緊地,把拳頭舒過來,連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣。

上面的這些文句可以說都是極有內(nèi)涵的,對這些文句理解得怎么樣,直接關(guān)系到是否是真的讀懂了課文,是否是真的構(gòu)建了把握了小說文學(xué)形象的基礎(chǔ)。有這樣兩點(diǎn)值得我們深入探究:

1.對范進(jìn)不屑一顧的胡屠戶(考上秀才時(shí)罵——想找他借點(diǎn)錢時(shí)罵——從癩蛤蟆想吃天鵝肉,到癩蛤蟆想天鵝屁吃);

2.極盡拍馬逢迎之能事的胡屠戶(轉(zhuǎn)了個(gè)180度的大彎子,原先眼中的那個(gè)范進(jìn)突然之間蕩然無存了,一下子就變成了現(xiàn)在這個(gè)什么什么的范進(jìn)范老爺了),也是突然一下子害怕起來了的胡屠戶(害怕什么很有研究頭,我們的老師很少研究這個(gè)角度——我以為兩副嘴臉的胡屠戶都是很真實(shí)的,甚至可以這樣說,這兩副嘴臉都不純粹是做作,真實(shí)是主要成分。)

以上這些想法是怎么來的,就是慢慢品讀出來的,所以要強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生弄懂文句、文段的內(nèi)在含義或者叫言外之意,意中之意,非常重要。不去讀書,是不可能獲得的,而認(rèn)真反復(fù)地去讀,是不可能沒有獲得的。

(責(zé)編 李 曄)