萬　晶

新課程改革的基本理念是倡導全面和諧發(fā)展的教育；倡導建構的學習；倡導培養(yǎng)學生具有過硬未來社會變化的能力.

課程改革在我縣實施六年了，課堂教學發(fā)生了深刻的變化，但也存在一些問題.例如，只注重課堂氣氛而不注意課堂效率；只重活動表象而不重活動本質；有活動而無體驗；有合作形式而無合作的實質，效率低下.

這些問題直接影響了教學質量的進一步提高，探索在課堂教學中如何實施有效教學尤為迫切.

一、創(chuàng)設有效的教學情境，為學生提供了有效學習的良好氣氛

創(chuàng)設有效的教學情境是提高課堂教學有效性的關鍵.不同的數(shù)學內容需要設置不同的教學情境，同一個數(shù)學內容也可以設置不同的教學情境.但是不論創(chuàng)設怎樣的教學都要把握一條原則，那就是為學生學習數(shù)學服務，為學生更好的發(fā)展服務.

首先，情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”.數(shù)學課堂上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該有利于學生用數(shù)學的眼光關注現(xiàn)實生活.應該為學生學習數(shù)學知識與技能提供支持，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤.

其次，情境創(chuàng)設要有利于突出重點和突破難關.因此從這個角度上來說，情境的創(chuàng)設并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結束的時候，只要能夠幫助學生理解數(shù)學知識，情境創(chuàng)設在時間上是可以靈活安排的.

例如，在“求平均數(shù)”這節(jié)課的開始，我設計了這樣一個情境，在上這節(jié)課之前，老師準備了一些獎品，給每一個小組的同學.老師準備給第一小組表現(xiàn)好的同學獎勵5支鉛筆，給第二小組表現(xiàn)好的同學獎勵6支鉛筆，給第三小組表現(xiàn)好的同學獎勵7支鉛筆.教師還沒說完，就有學生說：“老師好不公平！”老師：“為什么不公平？那怎么才公平呢？”從而引出“移多補少”的方法，進而，再進一步引出課題.

這個情境的創(chuàng)設，突出了用“移多補少”求平均數(shù)的方法，并為后續(xù)的學習作了一定的鋪墊，即當學生進一步遇到有關求平均數(shù)的問題，發(fā)現(xiàn)并不是所有問題都可以用“移多補少”去求解的，進而產生繼續(xù)學習的愿望.

二、挖掘有效教學內容

挖掘有效的教學內容是提高教學課堂教學有效性的重要因素.知識的有效性是保證教學有效的一個十分重要的條件.要實現(xiàn)教學內容的有效性，就要樹立新的教材觀，教師要在如今的教材編寫意圖和教材重、難點的基礎上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材.

教學內容要向學生的現(xiàn)實和生活實際開放，能反映學生的不同需求，而不是教材的機載重復.要使教材成為學生自主學習過程中探索知識奧秘的工具，就要活用教材為學生的創(chuàng)新服務.同時，在數(shù)學教學中要充分挖掘有效的教學內容，讓學生通過有效的教學內容，在認識和情感上均有所發(fā)展.

三、指導學生有效自主學習，引導學生有效合作交流，提高學生的學習能力

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，就是要求教師要引導學生積極參與教學活動的全過程，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索和合作交流的學生品質，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人.

為此，在課堂教學中，教師要多提供學生從事數(shù)學活動的機會，要留給他們充足的探索時間和空間，要鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題.每個學生學習基礎、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學習過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應尊重這些差異并及時給予指導和幫助，盡可能讓更多的同學多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅；盡可能讓更多的同學在自主學習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、基本數(shù)學技能和基本數(shù)學思想方法，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣.

對于教學中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導學生在獨立探索的基礎上開展合作交流，鼓勵學生開展討論和辯論，使他們在合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識和技能，促進自己學習能力的提高.只有這樣，學生有了問題，才會探索，只有主動探索和合作交流，才會有效地學習.

四、幫助學生有效自我反思，促進學生全面發(fā)展

學習過程中的自我反思是指學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價以及對自己學習進度、學習心理的自我監(jiān)控.通過反思性學習可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程、增強學生的能力，促進他們全面發(fā)展.

教學中教師必須積極創(chuàng)造反思條件，強化學生的反思意識，引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，確定解題關鍵，培養(yǎng)學生自覺對自己的學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平.每一次解題以后，我要求學生對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗教訓進行認真的反思，學生逐步養(yǎng)成對自己的解題過程進行反思的習慣，解題質量和效率快速提高，真正起到了事半功倍的效果.

總之，課程改革的目的主要是為了每一個學生的發(fā)展，為了讓每一個學生可持續(xù)的發(fā)展.在數(shù)學教學中，我們每個數(shù)學教師在教學中應不斷更新觀念，創(chuàng)新教法，讓新課程的理念在我們的課堂教學中充分落實，

教學真正成為有效的教學，真正讓每一個學生在課堂中能夠學到有價值的數(shù)學，真正讓每一個學生在數(shù)學上得到有效的發(fā)展.