李永春

課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地.教學(xué)效率的高低，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低.而數(shù)學(xué)又具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、傷腦筋，因此大多數(shù)學(xué)生怕數(shù)學(xué)、厭數(shù)學(xué).

我們數(shù)學(xué)教師更是感覺到“教的最苦，成績最低”，同一個(gè)問題，同一種解法，你講千遍、百遍，不如不講.究其根本原因，那就是我們還沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致我們的教學(xué)效率低下.本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高我們的課堂教學(xué)效率的問題，談幾點(diǎn)體會.

一、在情境引入中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

俗話說，良好的開端是成功的一半.良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂.如果脫離生活，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥的、抽象的.因此，在新課引入時(shí)，注意把知識與生活結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，另一方面是學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識解決問題.

例如，給一張足夠大的紙，能疊成珠穆朗瑪峰那么高嗎？有的同學(xué)會不屑一顧，根本不可能有那么高，我們不妨讓他們自己動手操作、計(jì)算、最終找到結(jié)果，這樣的問題能喚起學(xué)生對知識了解的濃厚興趣，激發(fā)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

另外，在新課引入時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其它有趣的知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面.

二、在知識引入中注意知識的梯度、難度，確保學(xué)生人人都學(xué)有所獲，獲得成功的快感，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的.因此，新知識的學(xué)習(xí)都必須通過主體的積極參與，才能將新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

在新知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中去，教師必須科學(xué)地處理好教材和知識的難度，真正做到因材施教.知識過于簡單，學(xué)生會感到索然無味.知識過于復(fù)雜，學(xué)生卻因接受不了也提不起興趣.所以，課堂學(xué)習(xí)的知識最好是適中，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果子”，心理上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的滿足感.因此，教師對教材的處理，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識坡度、難度，經(jīng)過一定的思考又能學(xué)習(xí)掌握，這樣他們在課堂學(xué)習(xí)活動中，就能保持良好的情緒狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率.

例如，二次函數(shù)最值問題的教學(xué).每人發(fā)一根20cm長的鐵絲，①彎成一個(gè)矩形，相互比較矩形的形狀是否相同？為什么？問怎樣彎可使矩形面積最大？通過這個(gè)實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)建立二次函數(shù)及討論最值問題的數(shù)學(xué)方法，得出正方形時(shí)面積最大.②彎成矩形的三邊，另一邊靠墻圍成一個(gè)矩形，怎樣圍面積最大？通過這個(gè)實(shí)踐活動，進(jìn)一步熟悉二次函數(shù)最值問題數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，得出此類問題不是正方形面積最大（水平遷移）.③彎成直角三角形的一個(gè)直角和兩條直角邊，比較不同的彎法，問怎樣的彎法可使鐵絲的兩端距離最短（斜邊最短）？進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)思想方法的縱向遷移，從而掌握二次函數(shù)最值問題的應(yīng)用能力.

三、教學(xué)手段、教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

俗話說：“教無定法，貴要得法.”每一堂課都有不同的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求.我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法、教學(xué)手段.數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，講解三線八角中的同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角時(shí)，巧妙借用字母的形式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶.同位角像F，內(nèi)錯角像Z,同旁內(nèi)角像中文符號中的中括號.在圖中再進(jìn)行標(biāo)注，增加學(xué)生的印象.

又如，在講“函數(shù)的平移”時(shí)，學(xué)生往往對于上下左右的正負(fù)符號，容易出錯，我們編輯成口訣:上加下減，左加右減.學(xué)生就容易記住.

再如，在教學(xué)長方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)概念時(shí)，提前安排學(xué)生準(zhǔn)備土豆（或地瓜），然后按要求進(jìn)行實(shí)際操作，首先將土豆切一刀，學(xué)生見到了“面”，再切一刀，又見到了“棱”，三刀見“頂點(diǎn)”，這樣演示既形象又直觀，又較快地突破了面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)概念，然后通過觀察長方體模型，進(jìn)行抽象的概括，學(xué)生記得清楚，學(xué)的牢靠.整個(gè)學(xué)習(xí)過程，由于學(xué)生動手操作，增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而以興趣為動力，促使學(xué)生思考，達(dá)到教育教學(xué)的目的.

另外，教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施.在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘.

例如，在勾股定理公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學(xué)生的動手剪拼，既提高了學(xué)生動手的操作能力，又使學(xué)生印象深刻，記得牢.

又如，在講解“生活中的立體圖形”時(shí)，可以把課本、講臺、日光燈等作為教具；在講解“平行線”時(shí)，可以把窗的鐵欄作為教具；在講解“生活中的軸對稱”時(shí)，可以利用幻燈片演示.很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們在教學(xué)中不斷探索，不斷試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，行之有效的提高我們的課堂教學(xué)效率.