張帥強(qiáng)

在物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育的關(guān)鍵問(wèn)題是如何根據(jù)科學(xué)方法教育的特點(diǎn)，在物理教學(xué)的各種課型、各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，尋找出實(shí)施科學(xué)方法教育的有效途徑，創(chuàng)造良好的科學(xué)方法教育環(huán)境，有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握科學(xué)方法、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)的世界觀，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的.

一、在引課中了解方法

利用物理學(xué)史結(jié)合物理學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明來(lái)引入；利用新舊知識(shí)的過(guò)渡來(lái)引入；從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)來(lái)引入，新課的引入常用的方法，只要教師巧妙地加以利用，就一定能取得良好的教學(xué)效果.

1．利用史料進(jìn)行科學(xué)方法教育.許多科學(xué)家的重大發(fā)明，固然與他們的天才和廣博知識(shí)有關(guān)，但是最根本的原因是他們?cè)诳茖W(xué)的征途中找到了正確合理的研究方法，例如，歐姆應(yīng)用水流和電流進(jìn)行類比總結(jié)出歐姆定律，物理學(xué)史中包含有眾多的科學(xué)方法因素，只要教師潛心研究，巧妙安排，定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握史料，了解方法.

2．利用新舊知識(shí)的過(guò)渡方法進(jìn)行教育.新舊知識(shí)的過(guò)渡往往涉及到重要的科學(xué)方法，例如，共點(diǎn)力的合成，無(wú)論采用什么方式引入新課，都包含了“一個(gè)力作用到物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同”這一思想，而“效果相同”是等效法的前提，在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地特別強(qiáng)調(diào)“效果相同”是等效法的前提，能使學(xué)生對(duì)等效法思想有大概的了解.

二、在概念，規(guī)律教學(xué)中理解方法

物理概念、規(guī)律是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，而概念規(guī)律的建立往往有其共性可尋，它一般是為了認(rèn)識(shí)和研究的需要提出問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法得出感性材料，對(duì)感性材料進(jìn)行總結(jié)得出概念、規(guī)律，這中間往往需要應(yīng)用分析、比較、抽象、歸納、綜合、類比等方法，其形成過(guò)程大致如下：提出問(wèn)題→感性材料→方法應(yīng)用→概念、規(guī)律.由上可知，概念、規(guī)律的形成過(guò)程就是應(yīng)用科學(xué)方法的過(guò)程，因此，概念、規(guī)律教學(xué)就是進(jìn)行科學(xué)方法教育的重要途徑之一.

三、在物理實(shí)驗(yàn)中掌握方法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)涵有眾多的科學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)構(gòu)思方法、觀察法、歸納法、演繹法、數(shù)據(jù)結(jié)果的分析——處理法等.觀察法是實(shí)驗(yàn)中尤為重要的方法，物理研究始于觀察，沒(méi)有觀察就沒(méi)有科學(xué)，同一實(shí)驗(yàn)對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的效果卻不相同， 其原因在于觀察方法不同或?qū)λ^察現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力不同.因此，在實(shí)驗(yàn)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行觀察方法的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握各種具體的觀察方法.當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中，除了教會(huì)學(xué)生掌握觀察的方法外，還要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生歸納、演繹的方法，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)誤差的分析方法，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思方法等.

四、在復(fù)習(xí)課中鞏固方法

復(fù)習(xí)課不單純是重復(fù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而是積極地把學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容中最本質(zhì)、最重要的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體.由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了所要復(fù)習(xí)的知識(shí)，經(jīng)歷了對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，如果在復(fù)習(xí)課中教師能通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)回顧以前在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)用過(guò)的方法、經(jīng)歷的途徑、各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)的方法等，這樣學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的科學(xué)方法，并加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系的認(rèn)識(shí).

五、在習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用方法

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，要求教師站在科學(xué)方法的角度精選例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，以提高學(xué)生思維能力、分析處理問(wèn)題的能力，特別要注意對(duì)學(xué)行進(jìn)行邏輯與非邏輯思維、發(fā)散思維與收斂思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維的訓(xùn)練，達(dá)到逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才創(chuàng)造有利條件.