金　琴

◆ 中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

內(nèi)容摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與勝任力的關(guān)系探討出發(fā)，重點(diǎn)分析了基于高校人才培養(yǎng)的勝任力內(nèi)涵，并研究了勝任力在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，以期為高校人才培養(yǎng)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：勝任力 職業(yè)生涯規(guī)劃 高校人才培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人對(duì)一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和計(jì)劃，不僅包括過去、現(xiàn)在和未來那些可以實(shí)際觀察到的職業(yè)發(fā)展過程，而且還包括個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望，其目的是根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身長處的位置，并最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如何指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要和自身的性格、氣質(zhì)、興趣、特點(diǎn)，給自己正確定位，科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是各高等學(xué)校應(yīng)負(fù)的責(zé)任（李燕，2007）。

從某種意義上說，職業(yè)生涯就是人的命運(yùn)。個(gè)人素質(zhì)潛力的發(fā)展，則是塑造自身未來職業(yè)生涯與命運(yùn)的根本條件。而從運(yùn)用個(gè)人發(fā)展?jié)撃艿乃悸烦霭l(fā)，不僅可以對(duì)外部的學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐機(jī)會(huì)等進(jìn)行彌補(bǔ)，而且還可以打破自己生涯目標(biāo)制定的思想牢籠，積極尋求可能達(dá)到的更高生涯目標(biāo)，創(chuàng)造發(fā)揮自身現(xiàn)有素質(zhì)和潛能的條件，積極開拓自己的事業(yè)，把握自身的命運(yùn)。勝任力就是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的組成要素。勝任力概念的提出為高校從事專業(yè)管理與設(shè)置、改善人才培養(yǎng)水平、提高大學(xué)生應(yīng)聘效率、有效地規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯提供了依據(jù)與參考，同時(shí)又使大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與高校對(duì)育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求軌跡一致，并有效契合。

基于高校人才培養(yǎng)的勝任力內(nèi)涵

（一）勝任力的概念

從人力資源管理的角度來講，勝任力又稱“能力”、“資質(zhì)”、“勝任資格”等，是驅(qū)動(dòng)人才產(chǎn)生未來優(yōu)秀工作績效的各種個(gè)性特征的集合，是可以通過不同方式表現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、個(gè)性與內(nèi)驅(qū)力等（薛琴，2007）。

從高校人才培養(yǎng)的角度來看，本文認(rèn)為，勝任力是判斷一個(gè)人能否勝任未來某項(xiàng)工作的起點(diǎn)，是決定并區(qū)別未來績效好壞差異的個(gè)人特征，因此它具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，如圖1所示。

如圖1所示，冰山水面下的部分，就是我們通常所指的人的“潛能”，從上到下的深度不同，則表示被挖掘與感知的難易程度不同。在水下越深，通常越不容易被挖掘與感知。而在水面上的表象部分，即人的知識(shí)、智能與行為，則易于被感知。

同時(shí)，根據(jù)高校人才能力培養(yǎng)的實(shí)際，在表面層和潛在層應(yīng)該還存在著一個(gè)中間層，處在中間層的勝任力都是介于表象和潛在的能力之間。高校人才勝任力有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這就是高校人才培養(yǎng)比較注重對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、承受挫折的能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、交往能力、沖擊風(fēng)險(xiǎn)的能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）勝任力的構(gòu)成要素

動(dòng)機(jī)。指推動(dòng)個(gè)人為達(dá)到一定目標(biāo)而采取行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)和指導(dǎo)個(gè)人行為方式的選擇朝著有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方面前進(jìn)，并防止偏離。

個(gè)性、品質(zhì)。指個(gè)性、身體特征對(duì)環(huán)境與各種信息所表現(xiàn)出來的一貫反應(yīng)。品質(zhì)、個(gè)性和動(dòng)機(jī)可以預(yù)測個(gè)人在長期無人監(jiān)督下的工作狀態(tài)。

態(tài)度、價(jià)值觀與自我形象。指個(gè)人自我認(rèn)知的結(jié)果。作為動(dòng)機(jī)的反映，可以預(yù)測短期內(nèi)有監(jiān)督條件下人的行為方式。

社會(huì)角色。指一個(gè)人基于態(tài)度與價(jià)值觀的行為方式與風(fēng)格。

知識(shí)。指個(gè)人在某一特定領(lǐng)域擁有的事實(shí)型與經(jīng)驗(yàn)型信息。

心智技能。指結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，包括運(yùn)動(dòng)型技能和心智技能。

（三）勝任力與行為以及未來績效之間的驅(qū)動(dòng)關(guān)系

對(duì)于任何一個(gè)要想贏得競爭的高校而言，所培養(yǎng)的人才自身的成就動(dòng)機(jī)是十分重要的。其實(shí)，以往的一系列高等教育的人才培養(yǎng)手段還是依然奏效的，只不過加入了“動(dòng)機(jī)特征”的元素。那就是，動(dòng)機(jī)雖然不能直接通過特殊方式獲得，但是可以借助與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的一些具體事件來實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)以及其他人才培養(yǎng)管理與開發(fā)手段。而最直接的方法就是將那些成就動(dòng)機(jī)顯著，并且已經(jīng)獲得成功的高校校友標(biāo)桿人物的成功案例編制成為成功培訓(xùn)教材，從而使所有受訓(xùn)的學(xué)生能夠在親歷事件全過程的同時(shí)，切身感受成就動(dòng)機(jī)的作用與價(jià)值。這種關(guān)鍵事件的方法實(shí)際上也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃的重要方法。

既然勝任力的開發(fā)與提升受到了包括其構(gòu)成要素之間以及與行為之間相互驅(qū)動(dòng)關(guān)系的直接影響，那么到底“高能力”+？=未來高績效呢？那就是：

合適的勝任力（適合做什么）+有效的行為方式（應(yīng)該怎么做）=未來高績效（做了什么）

其中：合適的勝任力（適合做什么）=強(qiáng)動(dòng)機(jī)+合適的個(gè)性與價(jià)值觀+…+必備的知識(shí)與技能

對(duì)于上述解釋需要進(jìn)一步澄清的是：

1.合適的勝任力既包括了對(duì)任職者必備知識(shí)與技能的要求，即大多數(shù)高校所耳熟能詳?shù)摹案吣芰Α?，又包含了勝任力的合適的個(gè)性與價(jià)值觀及動(dòng)機(jī)等“潛在”要求。這些潛在因素往往成為決定任職者未來績效的關(guān)鍵因素。

2.除了具備合適的勝任力之外，為了實(shí)現(xiàn)未來高績效，必須要求高校的教師按照高校所倡導(dǎo)并遵循的有效行為方式開展教學(xué)工作，培養(yǎng)人才勝任力。這不僅是勝任力本身與行為之間密不可分的關(guān)系的體現(xiàn)，更重要的是，對(duì)于改進(jìn)人才培養(yǎng)的效率，進(jìn)而提升高校的管理效率而言，形成一套規(guī)范的、為高校管理者所共同關(guān)注、認(rèn)定并傳承的行為準(zhǔn)則與做事方法，無疑是有價(jià)值的?！皯?yīng)該怎么做”實(shí)際上暗含了對(duì)培養(yǎng)人才勝任力本身與正確行為之間有效互動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)也代表了高校對(duì)所培養(yǎng)人才學(xué)習(xí)與生活風(fēng)格的某種期望與要求。

3.“合適的”勝任力與通常意義上的“高”能力是有差別的，不僅僅是由于勝任力所涵蓋的范疇更廣。勝任力本身并無好壞之分，對(duì)于任何一個(gè)職位而言，“高”能力并不一定是“合適的”。這種“適合做什么”的人才選擇、任用、培養(yǎng)與開發(fā)的觀念，對(duì)于那些慣以“高能力”為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)實(shí)踐而言，將是巨大的沖擊。

從勝任力與行為以及未來績效之間內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)關(guān)系引申開來，那么對(duì)于高校而言，人才的勝任力與高校的愿景、價(jià)值觀以及戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也都是密切相關(guān)的。一方面高校要選擇具備相應(yīng)勝任力的人才進(jìn)行培養(yǎng)并完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)承諾；另一方面，個(gè)人也要在識(shí)別自身的勝任力的基礎(chǔ)上，選擇并從事適合其勝任力發(fā)揮作用的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

勝任力在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

高校人才培養(yǎng)勝任力概念的提出為高校人才培養(yǎng)提供了更廣闊的視角和新的技術(shù)，在人才培養(yǎng)活動(dòng)中起著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性的作用，從而促進(jìn)了人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的發(fā)展，是現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)的新基點(diǎn)。指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這是現(xiàn)代人力資源開發(fā)的一個(gè)基本理念。也是高校人才培養(yǎng)中人本管理的一項(xiàng)基本要求。

人本管理就其本質(zhì)而言應(yīng)是：高校組織用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待自己的目標(biāo)與使命，尊重和平衡處理各相關(guān)者的利益關(guān)系，用人性化和個(gè)性化的方式領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生，把促進(jìn)實(shí)現(xiàn)其合理的愿望和夢(mèng)想作為管理的出發(fā)點(diǎn)，在尊重、真誠、信任和支持的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高校和大學(xué)生的共同發(fā)展，讓大學(xué)生對(duì)自己的未來充滿憧憬和信心，在學(xué)習(xí)與生活中感受到生命的價(jià)值與意義。成長與發(fā)展是人的一項(xiàng)基本而重要的需求，提高崗位勝任力和就業(yè)能力是人才職業(yè)發(fā)展的重要方面，同時(shí)人才培養(yǎng)能力的發(fā)展又促進(jìn)了高校競爭力的提升和高校發(fā)展。

反思大學(xué)生就業(yè)中的種種挫折、失敗的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失成為其就業(yè)乃至人生發(fā)展的“瓶頸”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注意：

兼顧社會(huì)需求、所學(xué)專業(yè)及學(xué)生本人的興趣、特點(diǎn)。大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)只有把個(gè)人的志向與國家利益、社會(huì)需求和自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，才具有現(xiàn)實(shí)可行性。任何人的職業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)受社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人身心特點(diǎn)的制約，社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)生涯規(guī)劃的客觀依據(jù)。同時(shí)，還要把職業(yè)生涯規(guī)劃與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般根據(jù)本單位的需要和學(xué)生某方面的特長。大學(xué)生在掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，更重要的是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，擇己所愛，擇己所長，擇己所需，擇己所利，體現(xiàn)人盡其才，才盡其用（劉曉君，2005）。

全程指導(dǎo)與個(gè)性化咨詢相結(jié)合。全程指導(dǎo)是指對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)工作，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，貫穿于一年級(jí)到四年級(jí)大學(xué)生活的始終。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)新生就開始，而不僅僅是針對(duì)大四階段的工作與任務(wù)，要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)與任務(wù)，分階段、分任務(wù)逐級(jí)做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性。但是每個(gè)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃又是連續(xù)的、互相影響的，從而形成貫穿人生發(fā)展始終的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。大學(xué)生的年齡階段正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索時(shí)期，在這一時(shí)期大學(xué)生的主要任務(wù)是更多、更準(zhǔn)確的了解自我、發(fā)展自我，在各類學(xué)習(xí)與實(shí)踐的活動(dòng)中，做出嘗試性的職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢姡髮W(xué)時(shí)期的職業(yè)定位是否準(zhǔn)確、職業(yè)能力是否得到提高，對(duì)于大學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的建立及其維護(hù)是否能順利進(jìn)行至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極將在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃納入到人一生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中去，力圖通過大學(xué)階段成功的職業(yè)規(guī)劃推動(dòng)今后的職業(yè)生涯良性發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)人生資源的駕馭能力。資源是人生成功的關(guān)鍵。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)幫助大學(xué)生成功積累人生發(fā)展的必備資源。這些資源主要包括：健康的身體、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力等；其次，及時(shí)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)這些資源的駕馭能力（劉曉君，2005）。比如，通過對(duì)職業(yè)嘗試性的定位與選擇反思自己的人生理想和人生態(tài)度，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，為未來的人生發(fā)展指明方向；通過對(duì)個(gè)人的評(píng)估以及對(duì)職業(yè)形勢(shì)的分析培養(yǎng)自己有選擇、有目的地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過程中，通過協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的過程鍛煉自己創(chuàng)造人際支持的能力，通過參加各類實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自己在未來人生發(fā)展中的分析、觀察以及創(chuàng)造能力，等等。

參考文獻(xiàn)：

1.李燕.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）

2.薛琴.勝任力——研究溯源與概念變遷[J].商業(yè)時(shí)代，2007（31）

3.劉曉君.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展[J].高教論壇，2005（6）