我國古代美學(xué)論著《樂記》中說：“樂為舞之心，舞為樂之容”。 這一論述深刻地闡述了音樂與舞蹈之間密不可分的關(guān)系——即音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的形象。在古代, 音樂與舞蹈是一種和諧的藝術(shù)形式, 統(tǒng)稱為“樂舞”。遠(yuǎn)古時代, 在人們的圖騰祭祀活動中, 常常是詩舞樂“三位一體”的模式?！秴问洗呵铩分杏涊d: “昔葛天氏之樂, 三人操牛尾, 投足以歌八闕?！睌⒄f的是三位古人以牛尾做道具腳踏節(jié)奏, 邊歌邊舞的情景。這說明音樂與舞蹈藝術(shù)在開始時是統(tǒng)一的, 是從同一個母體中孕育出來的,在起源上是不可分離的。

從古典舞到現(xiàn)代舞, 從芭蕾舞到民族舞,任何舞蹈的表現(xiàn)都是通過音樂來實現(xiàn)的, 脫離音樂的舞蹈藝術(shù)不可想象。舞蹈是通過形體動作來塑造人物形象、抒發(fā)內(nèi)心情感的視覺藝術(shù)，而音樂則是通過音樂語言用有規(guī)律的樂音、節(jié)奏、調(diào)式的組合來表達(dá)情感的聽覺藝術(shù)。一個是有形無聲, 一個是有聲無形, 正是這種差異, 兩者才需要相互吸引、相互補充、相互依存, 達(dá)到聲形兼?zhèn)洹⑾嘤吵扇さ男Ч? 這也是人類藝術(shù)最完美的結(jié)合。

在舞蹈教學(xué)中，音樂的應(yīng)用是不可或缺的，舞蹈的藝術(shù)魅力通過音樂這一載體將展現(xiàn)出更加豐富多彩的藝術(shù)形象?！皹分杏形瑁柚杏袠贰?，歌舞輝映，音樂與舞蹈詮釋出的藝術(shù)生命才能永存。

舞蹈課的教學(xué)是離不開音樂的。在舞蹈節(jié)享譽盛名的北京舞蹈學(xué)院，就有一支由數(shù)人組成的小型樂隊，供舞蹈課伴奏之用，為課程教學(xué)的順利進(jìn)行起到了良好的積極的作用。但是，一般舞蹈藝術(shù)院校以及專業(yè)文藝團(tuán)體，一般不具備擁有一支樂隊的實力，在舞蹈課教學(xué)或基本功訓(xùn)練時往往采用錄音伴奏或鋼琴伴奏。相比較而言，使用錄音伴奏，無法克服刻板和僵硬的缺點。相比之下，使用鋼琴伴奏則是一種經(jīng)濟(jì)、靈活、實用和有效的手段。

在舞蹈教學(xué)中使用的鋼琴伴奏介乎于鋼琴演奏與伴奏藝術(shù)之間, 又是跨越了音樂與舞蹈兩大藝術(shù)種類的一門比較綜合的表演藝術(shù)。它是進(jìn)行舞蹈教學(xué)不可缺少的組成部分, 也是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的積極參與者, 它能夠提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和欣賞水平, 加深對音樂的感知能力, 從而使形體語言與音樂完美結(jié)合, 達(dá)到形神和諧統(tǒng)一。正是因為鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中有著不可忽視的重要地位和實際效用，故而如何彈好舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏也成為了舞蹈教學(xué)中的重要課題。筆者試圖從舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏的特點和要求等諸方面展開論述，以期拋磚引玉。

一、舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的特點

舞蹈鋼琴伴奏，顧名思義就是專業(yè)為舞蹈表演伴奏的音樂，與鋼琴演奏不同。鋼琴演奏是演奏者根據(jù)作品的背景，按照自己對樂曲的理解，通過旋律、節(jié)奏、速度等特征所描繪出的各種音樂形象。而舞蹈伴奏以伴為主，是為舞蹈動作訓(xùn)練服務(wù)的，具有即興性、靈活性、多樣性的特點, 符合舞蹈教學(xué)的要求。過去舞蹈教學(xué)多用磁帶音樂伴奏, 雖然音樂優(yōu)美, 但是教學(xué)形式死板、不能靈活多變。鋼琴伴奏可以根據(jù)舞蹈動作的需要不斷地改變伴奏織體、和弦, 變換不同的音樂風(fēng)格。從總體上來說, 磁帶伴奏的音樂是固定的, 教師需要根據(jù)音樂的特點來編排動作, 不能靈活多變；而鋼琴伴奏可以隨叫隨停、隨停隨接, 機(jī)動性大, 教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨時叫停音樂或重復(fù)音樂。

鋼琴伴奏音樂是用來配合人的形體動作的表演，是展現(xiàn)人體美的藝術(shù)，而人的個體差異很大，鋼琴伴奏能夠使音樂和舞者配合地更好，更為完美。鋼琴伴奏能夠營造、渲染熱烈活潑的藝術(shù)氛圍。好的鋼琴伴奏可以使學(xué)生通過樂感更好地掌握舞蹈的節(jié)奏、線條, 激發(fā)學(xué)生豐富的舞蹈想象力, 并在優(yōu)美動人的旋律中, 培養(yǎng)良好的舞蹈修養(yǎng), 更好地表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)涵。

同時舞蹈鋼琴伴奏又受到舞蹈教學(xué)內(nèi)容的限制，在舞蹈教學(xué)的過程中鋼琴伴奏的科學(xué)性與藝術(shù)性是保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基本條件和重要保證。作為伴奏者除了對舞蹈內(nèi)容、情感及人文背景必須有一定的認(rèn)識外, 還應(yīng)該對伴奏音樂做仔細(xì)認(rèn)真的分析，使伴奏音樂與舞蹈的內(nèi)容、情景與情感相融于統(tǒng)一方面找到最佳的藝術(shù)表演形式與表演方法。

二、舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的要求

1、掌握舞蹈教學(xué)的特點和規(guī)律

伴奏者只有準(zhǔn)確地掌握舞蹈訓(xùn)練的特點和規(guī)律，才能為舞蹈教學(xué)提供協(xié)調(diào)的伴奏音樂。鋼琴伴奏者必須針對舞蹈教學(xué)的實際，對不同風(fēng)格的舞蹈動作必須選用不同風(fēng)格的伴奏音樂。為了積極配合舞蹈老師的教學(xué)工作, 做到伴奏音樂同舞蹈動作合二為一,伴奏者首先要做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作,充分了解舞蹈動作的特點、性質(zhì)、規(guī)律和變化,使之相互協(xié)調(diào)、相輔相成。

2、掌握舞蹈訓(xùn)練的節(jié)奏、速度、力度變化

各個舞蹈動作有不同的力度變化特點，從而形成了特定的訓(xùn)練目的。這就要求伴奏者應(yīng)為訓(xùn)練者提供與動作發(fā)力特點相一致的伴奏音樂，在伴奏時運用不同的力度和情緒的變化來體現(xiàn)舞蹈動作的特征。例如，“踢腿”的伴奏音樂，一般采用進(jìn)行曲速度，2/4 拍、節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲。在伴奏時，要根據(jù)踢腿動作的要求，在樂句中強(qiáng)調(diào)重拍或重音，用明顯的強(qiáng)拍來帶動踢腿的力度，使學(xué)生踢動有力、情緒激昂；做“控制”的組合時，一般采用4 / 4 拍的節(jié)奏，曲調(diào)優(yōu)美舒緩、自然流暢、線條感強(qiáng)的樂曲為宜。在彈奏時，不必嚴(yán)格地按節(jié)拍一板一眼地進(jìn)行，而要根據(jù)舞蹈組合的需要，適時地拉長一點節(jié)奏或緊縮一點節(jié)奏，用音樂的呼吸來帶動學(xué)生的動作呼吸，使音樂完全包裹著舞蹈學(xué)生的形體動作，同時帶動學(xué)生更好地表現(xiàn)動作，使舞蹈與音樂渾然一體。

3、對舞蹈基礎(chǔ)動作及語匯有充分的理解與體會

根據(jù)舞蹈的語言演奏音樂, 這是舞蹈教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要彈好舞蹈伴奏, 首先要對舞蹈的基礎(chǔ)動作及語匯有充分的理解和體會, 熟悉舞蹈的規(guī)律與要求, 使音樂伴奏與舞蹈動作相輔相成, 相互映襯。如在教學(xué)中,“蹲”、“劃圈”等動作要求音樂柔和、連貫、優(yōu)美、細(xì)膩?！靶√咄取?、“小彈腿”等動作要求音樂有彈性、歡快、激烈。而“大踢腿”則要求音樂有爆發(fā)力, 類似于進(jìn)行曲, 使學(xué)生聽后有激情, 爆發(fā)力強(qiáng), 一定程度上能提升踢腿的高度。另外, “中跳”多選有靈活性、穩(wěn)定性的音樂, 而且男女生用的音樂不完全相同。這是因為男生的彈跳力比女生要強(qiáng), 所以其彈跳時在空中停留的時間往往比女生長。因此, 男生所用的跳的音樂第一拍拖的時間稍長一些, 而女生只需按原來的節(jié)奏即可。

4、與舞蹈教師密切的配合、與學(xué)生親密的溝通

伴奏者在舞蹈教學(xué)中首先就要與舞蹈教師達(dá)成一種默契, 還必須及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通, 在選曲上可以聽聽學(xué)員的意見, 可以根據(jù)他們的要求選用符合舞蹈老師要求的曲子, 從而激發(fā)學(xué)員上課的積極性, 挖掘出他們的潛能,使他們時刻感覺自己并不是教學(xué)中的被動群體。這樣一來,鋼琴伴奏者、 舞蹈老師和學(xué)員就形成了一個配合協(xié)調(diào)的鐵三角,教學(xué)質(zhì)量和效果必定會得到極大的提高。

總之, 一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏者不僅要對各種舞蹈動作的風(fēng)格韻律、一招一式的舞蹈感覺做到心中有數(shù), 還要懂得舞蹈語言、術(shù)語, 掌握舞蹈的節(jié)奏感、韻律感和時代感。只有這樣, 才能用各種音色及奏法彈出生動貼切的音樂, 更好地配合舞蹈教學(xué)、服務(wù)舞蹈教學(xué)、促進(jìn)舞蹈教學(xué)，使舞蹈的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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(作者簡介：雷曉紅（1973—）女，青海省西寧市歌舞團(tuán)，三級演奏員。)