吉　飛

[摘要］大學(xué)校園文化是直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)與成才的重要因素，是大學(xué)有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)校園文化與素質(zhì)教育的內(nèi)涵與宗旨是一致的，大學(xué)校園文化必須以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，深入挖掘內(nèi)涵，充分發(fā)揮功能，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育 校園文化 內(nèi)涵

[作者簡(jiǎn)介］吉飛（1958- ），男，江蘇泰興人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（江蘇常州213164）

[基金項(xiàng)目］本文系2007年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“素質(zhì)教育視野中的高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：07SJD880001）

[中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）24-0050-02

“大凡歷史稍長(zhǎng)一點(diǎn)的學(xué)校，都有屬于自己的‘永恒的風(fēng)景。構(gòu)成這道‘風(fēng)景的，除了眼見為實(shí)、可以言之鑿鑿的校園建筑、圖書設(shè)備、科研成果、名師高徒外，還有必須心領(lǐng)神會(huì)的歷史傳統(tǒng)與文化精神?！雹俅髮W(xué)校園文化即屬于這類“永恒的風(fēng)景”，是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中積累的重要財(cái)富；是大學(xué)辦學(xué)資源中無(wú)法評(píng)估的無(wú)形資產(chǎn)；是在大學(xué)發(fā)展過(guò)程中所顯示出來(lái)的精神力量；是影響大學(xué)綜合實(shí)力的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性要素。

大學(xué)校園文化是直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)與成才的重要因素，是大學(xué)有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)蓬勃向上、文明和諧的校園文化，能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到潛移默化的教育作用，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才。

一、大學(xué)校園文化及其內(nèi)涵

大學(xué)是在地域和空間上相對(duì)獨(dú)立的教育社區(qū)，這一社區(qū)的人們大多具有共同的活動(dòng)方式，高等教育活動(dòng)使他們具有區(qū)別于其他群體的獨(dú)特的、共同的價(jià)值體系、思維方式、群體心理以及思想觀念。高等教育的對(duì)象是趨向成熟的青年，他們不僅被動(dòng)地接受教育，而且積極地參與校園生活，給校園賦予新的特點(diǎn)和多彩的面貌。這些文化現(xiàn)象成為大學(xué)校園生活獨(dú)具一格的標(biāo)志，并造就了當(dāng)代大學(xué)生區(qū)別于往昔和其他社會(huì)群體的精神風(fēng)貌。

大學(xué)校園文化有廣義與狹義之分，廣義的校園文化是指大學(xué)生活方式的總和；狹義的校園文化是指在大學(xué)歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，反映在人們價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍。②大學(xué)校園文化具有精神性、集合性、社會(huì)性、歷史性、時(shí)代性和可塑性等特征。③它是維系大學(xué)團(tuán)體的一種精神力量，是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。

大學(xué)校園文化是一種客觀存在的亞文化，不論你是否意識(shí)到它的存在，無(wú)論你是否有意識(shí)地去構(gòu)建，它都存在、變化與發(fā)展著，并且無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著大學(xué)校園中的每一個(gè)人。④大學(xué)校園文化至少包含以下五個(gè)方面的含義：

第一，大學(xué)校園文化來(lái)源于大學(xué)的客觀生活，而大學(xué)的客觀生活具有明顯的層次，因此，大學(xué)校園文化也相應(yīng)具有層次性，包括：物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化，依照存在的形態(tài)依次遞進(jìn)。

第二，大學(xué)校園文化的產(chǎn)生、發(fā)展與完善離不開一定的行為載體，大學(xué)的一切教學(xué)與學(xué)術(shù)活動(dòng)以及整體學(xué)術(shù)氛圍為大學(xué)校園文化提供了發(fā)展基點(diǎn)，同時(shí)也造就了大學(xué)校園文化的鮮明特色。

第三，大學(xué)校園文化需要特定的主體來(lái)傳播與發(fā)展，即一定的主體是大學(xué)校園文化賴以產(chǎn)生、存在與發(fā)展的必備要素。大體來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園文化的主體包括大學(xué)生、教師和黨政管理人員。

第四，特定的制度載體是大學(xué)校園文化得以反映在大學(xué)生活中的重要因素，因此，大學(xué)的組織制度在大學(xué)校園文化中十分重要。大學(xué)作為一種有著明確目標(biāo)的社會(huì)團(tuán)體，人們之間的關(guān)系在相當(dāng)程度上需由組織制度來(lái)維系。

第五，每一種文化都有自己的核心要素，大學(xué)校園文化也不例外，它的核心是一種價(jià)值體系。

二、大學(xué)校園文化在素質(zhì)教育中的功能

大學(xué)校園文化與素質(zhì)教育密不可分，二者相互促進(jìn)、相輔相成。素質(zhì)教育是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，校園文化建設(shè)是素質(zhì)教育的重要載體和有效途徑。大學(xué)校園文化建設(shè)在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中具有以下功能：

1.凝練大學(xué)精神，提升素質(zhì)教育。大學(xué)精神或大學(xué)傳統(tǒng)，是大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中所形成的對(duì)大學(xué)理念的理解，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的一貫做法而形成的大學(xué)成員自愿遵循的共同規(guī)范。⑤大學(xué)精神與大學(xué)校園文化是大學(xué)的無(wú)形資產(chǎn)；大學(xué)精神引導(dǎo)大學(xué)校園文化建設(shè)；大學(xué)校園文化建設(shè)促進(jìn)大學(xué)精神的培育與形成；大學(xué)精神是對(duì)校園文化的高度凝練，是校園文化的精髓。

大學(xué)精神是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的靈魂，是實(shí)施“大學(xué)生全面素質(zhì)教育工程”的關(guān)鍵。大學(xué)精神是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人的一種內(nèi)在動(dòng)力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的一面旗幟，它對(duì)大學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范將產(chǎn)生深刻影響。⑥

2.引領(lǐng)先進(jìn)文化，促進(jìn)自我反哺。大學(xué)既是傳播文化的基地，也是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的機(jī)構(gòu)，文化的傳承、應(yīng)用與創(chuàng)造是大學(xué)的主要任務(wù)之一。⑦大學(xué)校園里生活著當(dāng)今社會(huì)中高智商的群體，他們中不僅有學(xué)貫中西、博大精深的專家學(xué)者，而且有當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中最具活力的青年大學(xué)生。這決定了在大學(xué)校園“釀造”形成的校園文化具有先進(jìn)性、時(shí)代性、導(dǎo)向性。⑧

校園文化歷來(lái)是一所學(xué)校的思想和精神旗幟，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生著重要影響，起著示范和榜樣作用，同時(shí)也吸收社會(huì)文化中的積極因素。一方面，大學(xué)校園文化的主體——大學(xué)生、教師、黨政管理人員充當(dāng)先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，創(chuàng)造先進(jìn)的社會(huì)文化；另一方面，大學(xué)文化在作用于社會(huì)文化的同時(shí)，也受到社會(huì)文化的反作用。先進(jìn)的社會(huì)文化有利于促進(jìn)大學(xué)精神的培育、大學(xué)校園文化的豐富與拓展，不僅有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且也有利于教職員工的綜合發(fā)展。

3.塑造健全人格，培育健康心理。素質(zhì)教育更加注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和提高，重視其人格的不斷健全和完善。文化素質(zhì)是人文精神的核心內(nèi)容，因此，文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)校園文化的根本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，是大學(xué)校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。塑造大學(xué)生的健全人格是文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，也是大學(xué)校園文化理應(yīng)具備的功能之一。

加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培育健康心理品質(zhì)是大學(xué)校園文化的又一項(xiàng)重要功能。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，學(xué)生心理健康問(wèn)題十分嚴(yán)重。在完善學(xué)生心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)其心理狀況方面，校園文化活動(dòng)具有不可替代的重要作用。遠(yuǎn)離家庭、處于“心理斷乳期”的學(xué)生，非?？释楦薪涣鳎S富多彩的校園文化活動(dòng)為他們提供了條件。心理障礙的存在，往往緣于缺乏自信和孤獨(dú)。在各種適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)中，他們得以充分表現(xiàn)自己平時(shí)難以發(fā)揮的才能，從而增強(qiáng)了自信，也在集體活動(dòng)中滿足了情感交流的需要，使人格得以健全。⑨

4.統(tǒng)合知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)知行合一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)與能力的來(lái)源渠道有顯著的差異，理論知識(shí)主要來(lái)源于課堂傳授與書本練習(xí)；而實(shí)踐能力則主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及校外的實(shí)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)涵豐富的校園文化活動(dòng)可以使二者有效結(jié)合起來(lái)，整合為一個(gè)以專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)與實(shí)踐能力為主體結(jié)構(gòu)的和諧的學(xué)習(xí)型載體，達(dá)到知識(shí)與能力合二為一的理想狀態(tài)。校園文化以其廣博的內(nèi)容拓展了大學(xué)生的視野，并通過(guò)各種文化活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生逐步建立起以專業(yè)研究方向?yàn)楹诵?，以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)為主要內(nèi)容，以相關(guān)的外圍知識(shí)為補(bǔ)充，以鍛煉實(shí)踐能力為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)型知行結(jié)構(gòu)。⑩

三、素質(zhì)教育視野中大學(xué)校園文化的建設(shè)途徑

從素質(zhì)教育的視角審視大學(xué)校園文化的建設(shè)途徑，既要從宏觀上把握大學(xué)校園文化的全局，又要從微觀上重視大學(xué)校園文化的建設(shè)主體與制度設(shè)計(jì)，同時(shí)也不可忽視大學(xué)校園文化核心價(jià)值體系的構(gòu)建。

1.全方位、多層次建設(shè)校園文化。由于素質(zhì)教育的綜合性、全面性，以素質(zhì)教育為指向的大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)該是全方位、多層次的，既要開展物質(zhì)文化與行為文化的建設(shè)，又要注重制度文化與精神文化的建設(shè)。前者是大學(xué)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，后者是其進(jìn)一步的提高與升華，積極、健康的校園文化是四者全面協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一的團(tuán)體亞文化。

2.校園文化建設(shè)必須以素質(zhì)教育為核心。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的群體是松散的、耦合的，沒(méi)有核心的文化是散漫的、粗糙的。大學(xué)校園文化只有圍繞其核心來(lái)建設(shè)，才能形成強(qiáng)有力的凝聚力和向心力，這個(gè)核心就是大學(xué)特有的、鮮明的價(jià)值體系以及與之相隨的思維方式、群體心理和思想觀念，其內(nèi)核就是大學(xué)的素質(zhì)教育。所有大學(xué)校園文化的主體、層次、組織、行為和制度都必須圍繞上述核心及其內(nèi)核運(yùn)轉(zhuǎn)，這是大學(xué)校園文化建設(shè)的必由之路。

3.樹立校園文化建設(shè)全局觀。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀與素質(zhì)教育的要求，建設(shè)和諧的大學(xué)校園文化，首先要樹立全局觀念。素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)不能依靠部分人或個(gè)別部門和團(tuán)體，必須依賴于大學(xué)校園文化的三大主體——大學(xué)生、教師和黨政管理人員。全局觀要求大學(xué)校園文化建設(shè)的各主體、各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，將積極向上的校園文化滲透于所有的教學(xué)與管理活動(dòng)中，形成良好的素質(zhì)教育氛圍。同時(shí)，大學(xué)校園文化應(yīng)以整體亞文化的身份吸收社會(huì)文化中的積極因素，抵制不良因素，從而不斷繁榮校園文化，改善素質(zhì)教育的內(nèi)外環(huán)境。

4.校園文化建設(shè)主體多元化。任何單一主體的精神或文化皆有可能發(fā)展成為片面的、畸形的精神或文化，素質(zhì)教育與大學(xué)校園文化亦如此?，F(xiàn)代大學(xué)的素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)總體發(fā)展趨勢(shì)是多元化、多樣化、多渠道化，尤其是主體的多元化。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)是相關(guān)職能部門的事情，而現(xiàn)代觀點(diǎn)則認(rèn)為，素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)必須走主體多元化的道路，不僅校內(nèi)各群體要積極參與其中，群策群力，共謀發(fā)展，而且要積極引進(jìn)校外團(tuán)體與企業(yè)共同建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合，讓先進(jìn)的行業(yè)文化與企業(yè)文化為我所用。

5.校園文化建設(shè)需要制度保障。管理學(xué)認(rèn)為，完善的組織制度是組織發(fā)展的前提條件。規(guī)章制度是素質(zhì)教育和大學(xué)校園文化物化的重要保障，是維系大學(xué)成員關(guān)系的主要紐帶，大學(xué)校園文化建設(shè)必須有規(guī)范、完善的管理制度來(lái)保駕護(hù)航。沒(méi)有完善的管理制度，就沒(méi)有自成體系的校園文化，也就談不上制度文化建設(shè)，更遑論素質(zhì)教育的提升。大學(xué)校園文化建設(shè)不僅需要正式組織制度作保障，而且更需要非正式組織制度來(lái)約束，因?yàn)榉钦浇M織和正式組織同樣重要，在某些情況下，非正式組織制度甚至能夠發(fā)揮正式組織制度所不能起到的作用。

［注釋］

①陳平原.中國(guó)大學(xué)十講［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002：186.

②④潘懋元.高等教育學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，1995：297，298-299.

③楊克斯.建設(shè)校園文化與塑造大學(xué)精神［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（3）：84.

⑤張遠(yuǎn)增.高等教育評(píng)價(jià)方法研究［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002：298.

⑥霍然.大學(xué)素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)機(jī)制探索［J］.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（3）：174-175.

⑦嵇勝利，何克均.關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考［J］.教育實(shí)踐與研究，2003（5）：14.

⑧李淑麗.校園文化建設(shè)與高校素質(zhì)教育［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（5）：113.

⑨楊海蛟.論職業(yè)院校校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育［J］.教育與職業(yè)，2004（21）：51.

⑩劉文初.校園文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：125.