徐銀燕　孫圣勇

摘要精品課程建設(shè)是實施“質(zhì)量工程”一項重要內(nèi)容。在簡單總結(jié)精品課程建設(shè)概況的基礎(chǔ)上，重點挖掘并闡述精品課程建設(shè)過程中的三個“創(chuàng)新點”：精品課程教學模式的創(chuàng)新性；網(wǎng)絡(luò)平臺是實施精品課程的“舞臺”；精品課程開拓了實踐教學環(huán)節(jié)的新形式。

關(guān)鍵詞精品課程；教學模式；網(wǎng)絡(luò)平臺；實踐教學

作為課程建設(shè)的重點和“龍頭”，精品課程在加強師資隊伍建設(shè)、改革教學內(nèi)容和課程體系、使用先進的教學方法和手段、改革實踐教學環(huán)節(jié)和教材建設(shè)等方面起到了較好的推動作用。

一、精品課程教學模式的創(chuàng)新性

教學模式是在一定教學理論指導下，在實踐中形成的將教學活動諸要素連接起來的結(jié)構(gòu)和實施教學的程序和方式；傳統(tǒng)的教學模式是一種傳輸型教學模式，以“教師為中心”、以“課堂為中心”、以“學生為中心”是其基本特征。隨著國內(nèi)外教育理論的日趨發(fā)展和高等教育教學改革的漸漸深入，特別是信息技術(shù)引發(fā)教育領(lǐng)域的革命，涌現(xiàn)出新的教育思想和教學理論。在新理論的指導下，傳輸式教學模式不斷地受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。精品課程要求在先進教育思想、教學理論與學習理論的指導下，要合理運用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教育教學思想、方法、手段和教學管理，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，具體表現(xiàn)為促進課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價等與信息技術(shù)的整合，實現(xiàn)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和生生互動方式的變革，最終目的是構(gòu)建信息化課程文化，實現(xiàn)大學生與信息社會的整合。由此可見，與傳統(tǒng)教學模式相比，精品課程教學模式至少創(chuàng)新性體現(xiàn)在三方面的：

第一、整合先進的教育理念、教育思想和教學理論。精品課程建設(shè)是在繼承和吸納傳統(tǒng)教育理念、教育思想和教學理論精華基礎(chǔ)上，倡導“主導——主體相結(jié)合”的教育思想。由此可見，指導精品課程建設(shè)的教育思想具有整合性和先進性，它涵蓋了發(fā)現(xiàn)學習理論、認識發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、“學與教”的理論、信息加工理論、混合學習理論等。其中混合學習(Blendinglearning)理論被認為是繼續(xù)e-learning之后最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔r代學習方式，其要義在于計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學的融合，多樣教學媒體的綜合，多種教學內(nèi)容的整合，以及多種學習方式的融合。

第二，教學設(shè)計具有創(chuàng)新性。精品課程評審的一個主要觀測點為“教學理念與教學設(shè)計”，要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點進行教學設(shè)計，其內(nèi)容涵蓋教學方法設(shè)計、教學手段設(shè)計和考核方式設(shè)計等。由于研究的側(cè)重點不同，人們對教學設(shè)計的概念形成了不同理解。教育技術(shù)專家站在媒體發(fā)展的立場上認為教學設(shè)計就是研究媒體如何改造和創(chuàng)新課程內(nèi)容；課程論研究者站在課程內(nèi)容角度認為教學設(shè)計就是教學過程中如何開發(fā)和利用媒體來進行課程設(shè)計。隨著信息技術(shù)在課程與教學中的應(yīng)用日趨成熟，上述兩種觀點走向整合，他們比較趨同地認為教學設(shè)計是基于媒體設(shè)計和環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)上的教學活動設(shè)計，追求的是教學活動和教學媒體的雙向整合。精品課程教學設(shè)計追求的就是教學活動和教學媒體的雙向整合。

第三，教學活動具有創(chuàng)新性。教學活動是一種特殊活動，實質(zhì)上是指教師組織引導學生主動作用于教學內(nèi)容的過程及其方式，與傳統(tǒng)教學活動相比，精品課程的教學活動要求教師恰到好處地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，選擇、開發(fā)、使用各種媒體，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實的直觀情景、協(xié)作和會話情景、意義建構(gòu)情景、評價情景，引導把信息技術(shù)作為學習工具、交流工具、溝通工具、認知工具，在虛擬的環(huán)境中進行探究式學習、自主式學習，實現(xiàn)在線自主學習、討論、虛擬實驗和小組協(xié)作完成項目。精品課程的教學活動突破了學生自主學習、探究學習的空間和時間，增加了學習的途徑，拓寬了學生的知識面，優(yōu)化了學生的知識結(jié)構(gòu)，促進學生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺是實施精品課程的“舞臺”

“質(zhì)量工程”催生了精品課程，精品課程也承載著“質(zhì)量工程”的核心理念和價值追求。教育界希望通過精品課程建設(shè)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，全面提高教學質(zhì)量。因此，與傳統(tǒng)課程建設(shè)相比，精品課程還要有網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺是支持網(wǎng)上教學活動和學習活動的系統(tǒng)，包括三個功能子系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學習支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學與教務(wù)管理系統(tǒng)。

精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺具有豐富的資源，不僅反映精品課程建設(shè)的現(xiàn)代教育教學思想和教學設(shè)計的理念、課程資源庫、學科專題網(wǎng)站等內(nèi)容，還提供網(wǎng)絡(luò)課件制作工具、網(wǎng)絡(luò)交流工具、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和考試工具、網(wǎng)絡(luò)學習工具和網(wǎng)絡(luò)認知工具等，是師生交互和共享的空間。在精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺上：教師可以將教學大綱、教學日歷、教案、教學安排、習題、實驗(或?qū)嵙?、實?指導、參考文獻、教學錄像、立體化教材、教研科研成果、課程條件，作業(yè)、試題及考試分析、參考文獻等資源上傳并免費下載；教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺授課、布置作業(yè)、在線講解、答疑、測試、回收作業(yè)和批改作業(yè)等；教師還可以根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展、學生身心特點以及學科發(fā)展增加新知識、新理論和新技術(shù)；學生也可以選擇課程進行學習、上課、做筆記、考試和討論等。不同班級甚至不同學校大學生也可以通過精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺進行跨校修讀課程，享受更多的優(yōu)質(zhì)課程資源。網(wǎng)絡(luò)平臺還有一個重要的作用，就是作為精品課程的展示平臺，負有推介課程、展示課程特色的使命。

何克抗教授認為：教育信息化是包括信息與信息技術(shù)這兩方面，在教育、教學中的應(yīng)用與推廣，這種應(yīng)用與推廣涉及教育、教學領(lǐng)域和教育、教學部門這兩個范疇。其中前者側(cè)重教育、教學的應(yīng)用，后者側(cè)重教育行政管理與教學管理的應(yīng)用，而非僅僅涉及教育、教學領(lǐng)域或者教育、教學部門這一個范疇。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺除了承擔教學功能以外，還具有教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化功能，具體管理教師數(shù)據(jù)、學生數(shù)據(jù)、課程評價等。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺拓展了學生學習的空間，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生通過計算機和課件進行學習的能力，有利于提高學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的能力和甄別網(wǎng)絡(luò)世界信息真假的能力，還提高教務(wù)管理效率。

三、精品課程開拓了實踐教學環(huán)節(jié)的新形式

實踐教學是與理論教學相對應(yīng)的一個教學環(huán)節(jié)，旨在通過技能訓練培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其主要形式有實驗、實習、實訓、社會調(diào)查、社會實踐、生產(chǎn)實習、教育實(見)習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)、創(chuàng)業(yè)活動、各種競賽等。精品課程建設(shè)要求“理論教學與實踐教學并重”，“要高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)”，而在評審指標里將“實踐教學條件”作為二級指標。可見，精品課程建設(shè)對實踐教學環(huán)節(jié)的要求是相當高的。

實際上，由于市場等因素，很多企事業(yè)單位、機關(guān)不太愿意接納實習生；另一方面，由于近年來大學生人數(shù)增加的速度超過了實習基地建設(shè)、實驗設(shè)備補充和更新的速度，校內(nèi)校內(nèi)外實踐教學資源相對緊缺。要是這個問題得不到妥善解決。將會影響高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種背景下，精品課程基于網(wǎng)絡(luò)平臺開創(chuàng)了實踐教學環(huán)節(jié)的新形式。精品課程基于網(wǎng)絡(luò)平臺提供的豐富的學習資源、學習工具以及相關(guān)軟件，可以有效地穿插圖表、參考資料、歷史文獻、照片、視頻等，整合圖、文、聲的功能，創(chuàng)設(shè)虛擬空間，為實踐教學環(huán)節(jié)建構(gòu)虛擬于現(xiàn)實的實踐教學系統(tǒng)，讓學生身臨其境地感受和體驗網(wǎng)上虛擬實驗、仿真實驗。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)“沒有墻壁的實驗室和實訓基地”，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容和模式，可以拓寬學生實踐的渠道，促進學校教育與社會實踐的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，也可以緩解教學資源的不足，減少投資，節(jié)約資金，既符合我國目前國情需要，也符合市場對人才培養(yǎng)的需要。