魯　斌　諸海明

在日常的體育教學(xué)中，“偶然失誤”會給正常的教學(xué)活動帶來干擾。為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在“偶然失誤”出現(xiàn)后采取相應(yīng)的對策，及時進(jìn)行調(diào)控，是教師為了提高自身的威信和保證教學(xué)效果所應(yīng)具備的能力。

一、動作示范不當(dāng)產(chǎn)生的失誤

課前的準(zhǔn)備不充分。或?qū)κ痉秳幼鞯妮p視，或動作的生疏，都可能導(dǎo)致示范動作的質(zhì)量受到影響，甚至失敗。因此，教師在上課前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備(包括思想準(zhǔn)備，自身身體能力與技術(shù)準(zhǔn)備)。對于自己的水平要有充分的認(rèn)識，對于一些難度較大的動作，視自己能力而做，并要想方設(shè)法提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。但如果由于上述原因，發(fā)生了示范失誤或是失誤正在發(fā)生時，應(yīng)采取怎樣的應(yīng)變措施呢?

1拐彎抹角，借機提醒

如：在籃球課投籃的教學(xué)中，你自己認(rèn)為能夠投進(jìn)，但球沒進(jìn)去，這時學(xué)生們就會發(fā)出陣陣“噓”聲，這時你千萬別怵，應(yīng)沉著機智地發(fā)問：“同學(xué)們知道剛才投籃球為什么不進(jìn)嗎?”這一問，下面學(xué)生又開始討論，然后你就發(fā)話：“因為我做的是錯誤示范，而且這種錯誤在我們同學(xué)中普遍存在，請一位同學(xué)回答，錯誤在哪里?”然后復(fù)述動作要領(lǐng)，再試投一個，但是這一次你可一定要投進(jìn)，這時你就會聽到一陣“噴噴”贊嘆聲。這樣既消除了第一次示范失誤帶來的負(fù)面影響，同時也加深了學(xué)生對技術(shù)動作的理解，提高了掌握技術(shù)動作的能力。

2說明原因，重做示范

不要礙于面子，隱瞞事實，應(yīng)對學(xué)生坦率說明動作已經(jīng)錯誤，并重新試做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是剛剛學(xué)會，在教的過程中方向不清，發(fā)現(xiàn)自己錯了的時候就要糾正。你可以對學(xué)生說明情況：“我也是剛學(xué)，只是早學(xué)了幾天，不熟練，所以在教的過程中難免失誤，請大家體諒，大家一起學(xué)嘛。”如果你這樣說了學(xué)生反而不會責(zé)怪。對這類示范，自身失誤是因為課前準(zhǔn)備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認(rèn)真?zhèn)淞苏n也就很少會出現(xiàn)此類錯誤，因此關(guān)鍵還是要備好課。

5坦率說明，代做示范

由于教師體能素質(zhì)的下降，做不出一些難度較大的示范，可以坦率說明情況，找學(xué)生(體育骨干，積極分子)按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做盡量自己做。因此對自己的薄弱環(huán)節(jié)要不斷提高，要有“打鐵先要自身硬”的思想意識，平時多學(xué)習(xí)一些新的東西來充實自己。提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

二、講解不當(dāng)引起的失誤

教師在上課時難免出現(xiàn)口誤。這時腦子反應(yīng)要快，最好先用風(fēng)趣幽默的語言自我解嘲，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響，及時糾正。

1將錯就錯，巧妙撥正

在講課過程中，如果教師一失誤，往往會引起學(xué)生的議論。使課堂亂成一團(tuán)，少數(shù)學(xué)生故意高談闊論，嚴(yán)重影響正常的課堂教學(xué)秩序。如：在小學(xué)游戲“十字接力時”，主要是發(fā)展學(xué)生左轉(zhuǎn)彎跑的能力，是逆時針跑。但由于教師在下口令時說成了順時針跑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時早已來不及，馬上喊停不是好辦法，會使課堂一匿糟。這時就要將錯就錯讓學(xué)生跑，等到一輪結(jié)束后馬上換口令：“我們換一種方法體會一下逆時針跑?！边@樣就很有效地把剛才說錯的話轉(zhuǎn)變過來，而且不影響上課秩序，乘機講明為什么我們要逆時針跑，使學(xué)生認(rèn)為這是老師故意安排的，學(xué)生也很樂意接受。

2口令失誤，連貫得快

這里指的是每節(jié)課必不可少的連貫叫拍的口令，特別是做操時用得最多。例如在教學(xué)新操時，由于不熟練，邊示范邊喊口令，做到了你不太熟悉的這節(jié)操，口令叫到哪里了?“五二三四?‘?二三四?”誒時間想，你不能停下來，一停就穿幫。這時你就不管三七二十一了，就喊。‘空格二三四五六七八”?？崭窬吞^不喊，這時學(xué)生也沒反應(yīng)過來，操已經(jīng)做完了。

體育說課之“四忌”

高云馨

一、“忌”生搬硬套

關(guān)于“如何說好體育課。的文章在相關(guān)的雜志與網(wǎng)絡(luò)中可以隨意地搜尋到，有相當(dāng)多的成功經(jīng)驗與體會可共體育教師參考。但是現(xiàn)在一些教師勾了應(yīng)付，直接從網(wǎng)上下載說課稿，網(wǎng)上的東西固然可以借鑒，但作為一名教師。不去認(rèn)真研究，精心設(shè)計，完全用別人的說課稿來進(jìn)行說課，這就表現(xiàn)為是機械生硬，照本宣科，說課者對拿來的文稿明顯不能理解其設(shè)計者的真實意圖，對說課內(nèi)容的吧握，特別是創(chuàng)意方面往往是空洞的多，實際的少，對說課的重難點的掌握不準(zhǔn)確，也就失去了說課的意義所在。所謂“說課”。就是教師分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)任務(wù)，闡述數(shù)學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，教學(xué)設(shè)想，介紹教學(xué)方案的一種有計劃、有目的，有組織、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流的活動形式。說課是教研活動，是教師鉆研教材分析學(xué)生的過程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的過程，它是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。既體現(xiàn)教師對教材與教學(xué)內(nèi)容的鉆研深度，同時又能反映出教師的綜合素質(zhì)。

二、“忌”虎頭蛇尾

說課的形式經(jīng)過近二十年的發(fā)展，可以說基本上形成了相對固定的模式，可概括為說教材，說學(xué)生、說目標(biāo)、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，說設(shè)計理念等。說課不僅能使教師更好地掌握教學(xué)理論，進(jìn)一步理解“新課程”的理念，提高教師對教材的處理，合理選擇教法學(xué)法的實際教學(xué)能力，還能提高教師的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在一般的說課時間大多為十五分鐘左右，時間短內(nèi)容多，體育說課的重點在于對教法和學(xué)法以及教學(xué)過程的整體設(shè)計的分析，而有些說課者對說課的時間與說課的重點把握不準(zhǔn)確，對教材，學(xué)情、目標(biāo)上的闡述花費過多的時間，因此，教師在說課時要充分利用和發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點，突出重點，揚長避短，有獨特的見解，突出個體特色，才會收到良好的效果。

三、“忌”主次不分

說課主線不清楚、雜亂無章，不知要說什么、教學(xué)程序亂，讓聽者感覺不到課是怎么上的，這些是一些教師說課中常會出現(xiàn)的問題。說課者對所說課的內(nèi)容要主次分明，不能面面俱到，對處理教學(xué)的重難點上、對教學(xué)過程的設(shè)計及理論依據(jù)等一定要精講。對一般問題可以一帶而過，一節(jié)好的課如有一二個獨特見解足已。若不分主次，甚至出現(xiàn)說出“一說教材，二說學(xué)生，三說目標(biāo)……”，段落之間沒有銜接詞來貫穿，必然會使聽者感覺索然無味平淡無奇。另外，體育說課與文化課說課有著很大的不同，體育課不單要從理論的角度進(jìn)行論述，更要在組織教學(xué)與場地安排上進(jìn)行精心設(shè)計，體育教師的肢體語言是其它教師所不具備的，為了能引起評委或同行的注意，一定的肢體動作加上幽默風(fēng)趣的語言會增加說課的效果，必要時可以配以多媒體應(yīng)用，但要運用得當(dāng)，不能喧賓奪主，否則就

會適得其反。

四、“忌”脫離實際

一些教師的說課稿是“借鑒”而來，或是憑空想像，沒有經(jīng)過實際教學(xué)的檢驗，說課中理論過多，實際教學(xué)方法少，沒什么特色。說課不僅要準(zhǔn)確把握對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，揭示本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，分析教材的重點、難點，設(shè)計課的結(jié)構(gòu)和組織教學(xué)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段及器材，而且更要理論聯(lián)系實際，不能說空話、大話，不能華而不實。要有很強的操作性，要將理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。另外，說課也要針對不同地區(qū)的實際情況，本單位或本地區(qū)無法辦到或?qū)崿F(xiàn)不了的情況，不能說空話、說假話，要讓聽課者能跟隨說課者的思路與情境，說得實際，聽得明白。

總之，說課水平的提高是建立在一定的實踐基礎(chǔ)之上，只有平時的認(rèn)真研究與總結(jié)，不斷地豐富、加強自身的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新與實踐，日積月累，我們對課堂教學(xué)的認(rèn)識就能從感性階段上升到理性階段，再運用到實踐。對于別人的成功經(jīng)驗，只要是根據(jù)自己的實際與特點，恰當(dāng)?shù)亟梃b和改進(jìn)，就會收得較好的效果。

體育學(xué)科教師集體備課面臨的問題及對策

何勝

2006年在我市體育高峰論壇期間發(fā)放了《體育學(xué)科集體備課情況調(diào)查問卷》105份，回收87份。經(jīng)過調(diào)查、研究與分析，我們感到體育集體備課面臨著如下幾點問題：

1流于形式，走過場。幾個體育教師聚在一起，三言兩語，東家長、西家短，拉家常、聊天吹牛，混時間。

2等同于集體教案。同級教師使用同一個教案。檢查教師備課教案時，教師拿出的都是光潔如新的統(tǒng)一教案。學(xué)校要求及時寫課后反思，許多教師也是在教案上畫畫紅杠杠，事后補記，應(yīng)付了事。

3等同于不備課。以前，教師還能按要求先準(zhǔn)備后上課，現(xiàn)在學(xué)校既然統(tǒng)一了教案，不少教師反而不寫教案，不備課了，更多的時候，教師就直接按參考資料或課本上課了。

4集體備課主講教師網(wǎng)絡(luò)下載教案。鼠標(biāo)一點，網(wǎng)上搜索，下載幾個教案就完事。個別不負(fù)責(zé)任的教師連教材版本也不看清楚，省教版的教材下載的是人教版的教案。更有甚者，同級教師下載的完全一致。

5集體備課就是主講教師“一言談”。主講教師讀完自己的教案后，就算完成一次集體備課，教案就被復(fù)印成冊共享了。

針對上述問題，我們嘗試著從制度和技術(shù)層面改革體育教師集體備課，以促進(jìn)體育教師集體備課的良性發(fā)展。

1制度層面

1)領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校行政蹲點，領(lǐng)導(dǎo)深入體育備課組，與一線教師共同開展教學(xué)研究，指導(dǎo)開展集體備課并提出建設(shè)性意見和建議。

2)落實時間與地點。教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)各體育教師的課表，調(diào)整上課時間。保證體育教師都能在規(guī)定時間和指定地點參加集體備課。

3)強有力的監(jiān)督評價體制。成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，在分組活動中巡視檢查各備課組主備教師的主講情況，輔備教師的討論交流、修改調(diào)整情況。集體備課每次活動結(jié)束以后，隨機抽查部分教師的主講內(nèi)容、教案調(diào)整情況。進(jìn)行對教師集體備課情況的常規(guī)性檢查，針對暴露出的問題與研究機構(gòu)共商對策，有選擇地反饋給教師。執(zhí)行集體備課評價標(biāo)準(zhǔn)，對每一位教師與每一備課組進(jìn)行一學(xué)期的備課考核，根據(jù)評價表中自評、組評與校評以及進(jìn)行不同內(nèi)容的評價考核，評出最佳備課組、先進(jìn)個人、優(yōu)秀教案與典型案例，予以適當(dāng)?shù)莫剟畹鹊取?/p>

2技術(shù)層面

我校體育集體備課一般按照這種基本程序開展：個人初備——集體研討——修正教案——課后反思。

1)個人初備。個人初備時。一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材，教參及其他相關(guān)材料，寫出備課提綱，抓住教學(xué)重點、難點。第一輪新教師最好能寫出詳案。每位教師都要盡力提出自己獨到的設(shè)計方案，以便資源共享；提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難；注意提前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生提前預(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。

2)集體研討。最好采用“說課”形式進(jìn)行。集體備課要確定一個中心發(fā)言人，可以每個人輪流做，這樣才能做好“以老帶新，以新促老”。中心發(fā)言人要提前一周寫好集體備課發(fā)言稿，圍繞教材做好詳盡分析，主要從以下幾方面展開：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法建議、教學(xué)重難點、突破重難點方法、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生易犯錯誤及預(yù)防措施，課前預(yù)習(xí)及指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練題、分層次布置任務(wù)，教學(xué)注意事項。在集體備課時，也可以邀請組外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)的教師進(jìn)行專題講座，以擴大交流的空間。

3)修正教案。在集體備課中，主講人說課，教師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。

4)課后反思?？梢圆扇　叭辗此肌⒅芙涣?、月總結(jié)、期末展示評比”的方法，引導(dǎo)體育教師對每一節(jié)課認(rèn)真進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”的反思、課中“生成”的反思、課后“提升”的反思。體育教師要把反思的結(jié)果記錄下來，肯定優(yōu)點，找出不足，促進(jìn)體育教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。