甘健侯 梁 立 楊 蓮 金朝光

摘要:本文圍繞計算機專業(yè)學生素質教育,提出了基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式,包括校企合作學生實訓項目實施目標、實施方式、項目實施步驟、學生管理、項目執(zhí)行過程中學生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理等,并介紹了該模式的創(chuàng)新性和應用情況。

關鍵詞:校企合作;學生實訓;項目實施;學生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理;應用情況

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式圍繞對學生專業(yè)技能、應用能力及實際解決問題能力開展研究,使學生具有靈活應用計算機專業(yè)實踐技能解決實際問題的能力和既有團隊精神又具備獨立工作、適應社會的生存能力。從2000年開始,云南師范大學計算機科學與信息技術學院加強與IT公司合作,制定了《學院校企合作實施方案》,與云南省宇同陽光、天龍經(jīng)緯等公司合作建立了專業(yè)實訓基地。

通過多年的實踐,學生的應用技能、動手能力、學生的分析、解決問題能力以及協(xié)作和互動能力,組織、溝通能力均不斷加強,學院畢業(yè)生就業(yè)率也不斷提高,在校內外都產(chǎn)生了良好的影響。

2基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式

2.1校企合作項目實施目標

學生專業(yè)實訓是提高學生綜合素質和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要實踐環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)良好的校企合作,保證學生專業(yè)實訓順利、有序、有效、高質量地進行,制定了實施目標。

(1) 企業(yè)本著對學生認真負責的態(tài)度,對學生高標準、嚴要求,每一位專業(yè)實訓學生必須嚴格遵守公司《員工手冊》規(guī)定,目的是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習慣。

(2) 通過對開發(fā)工具的學習和使用,按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。目的是加強團隊合作意識、提高技能水平、積累項目研發(fā)經(jīng)驗。

(3) 學校指定專業(yè)指導教師和班主任全程對學生進行教育、引導和管理,規(guī)避學生不穩(wěn)定的因素,提高學生實訓的積極性和主動性,達到校企雙贏。

2.2校企合作項目實施方式

(1) 領導小組角色與任務分工

校企合作項目由學校方院級領導、專業(yè)指導教師、班主任與公司聯(lián)合成立領導小組,全面負責學生的專業(yè)實訓項目,領導小組角色與任務分工見表1。

(2) 項目總體實施方法

學生直接參與到企業(yè)項目實訓的教學方法是一種教學策略,它能激發(fā)學生的學習熱情,自覺地學習并高質量地完成項目作業(yè),在這個過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。

項目式教學的組織基本上是采用企業(yè)的組織管理模式,根據(jù)項目的大小、項目模塊的多少及人員組織情況,在項目負責人負責下,分成各種開發(fā)設計小組,包括開發(fā)組長、程序員、數(shù)據(jù)庫設計員、軟件測試員等角色。

項目式教學實施方式包括以下方面:

(1) 項目分派:結合學生的實際情況,分派適宜的研發(fā)項目,研究項目需求、開發(fā)意義。

(2) 項目分析:將項目分解成相對獨立的子模塊,由項目經(jīng)理初步擬定項目開發(fā)內容。

(3) 開發(fā)團隊:建立項目開發(fā)團隊,在企業(yè)技術指導負責人的指導下,開發(fā)團隊撰寫詳細項目開發(fā)設計方案,并進行任務分工。

(4) 項目研發(fā):企業(yè)技術指導負責人以項目驅動的方式進行集體授課,講解清楚項目開發(fā)背景、實現(xiàn)目標、技術平臺、組織方式、考核要求等;另外是分組討論,按照模塊需求,小組成員討論實施方案;再次是與用戶交流,鍛煉學生與用戶溝通能力、充分理解用戶的真實需求,完善設計方案;最后是項目團隊進行項目開發(fā)。

(5) 項目評價:項目經(jīng)理、用戶對項目完成情況進行評價,直至用戶滿意。

(6) 總結考核:對項目式教學進行總結,完善作品說明書、與項目相關的文檔資料,撰寫學術論文。

學生實訓規(guī)程如圖1所示。

2.3項目實施步驟

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式實施總體分為四個階段:

(1) 課程實訓(基本技能學習)

該階段以學為主,以用促學,學用結合,通過對基礎開發(fā)工具的學習和使用。

(2) 項目演練

在課程實訓的基礎上,以公司原有項目為例,對公司原有項目進行任務分工,讓學生對照完成原有系統(tǒng)功能。

按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。這樣,學生在比對的環(huán)境下,模擬完成已有系統(tǒng),以此提高自身專業(yè)技能水平,積累項目研發(fā)經(jīng)驗。

(3) 項目執(zhí)行

該階段學生直接參與到新的項目實施過程中,根據(jù)項目經(jīng)理的任務分工,完成任務的同時,提高學生分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

(4) 項目總結(畢業(yè)設計)

在學生實訓的基礎上,在校方負責人和企業(yè)項目經(jīng)理的指導和監(jiān)督下,學生對執(zhí)行項目進行系統(tǒng)總結,總結經(jīng)驗和不足,撰寫學術論文,為畢業(yè)設計做好充分準備。

2.4項目執(zhí)行過程中的學生管理

學校、公司本著對學生認真負責的態(tài)度,對學生高標準、嚴要求,對學生管理采用與公司員工同標準、同要求,嚴格管理、高效培養(yǎng)。

學生在公司工作期間,其管理與員工相同,公司對其考勤、工作日志及工作情況進行考評,并將其在項目組中能否很好地按照計劃和公司相關規(guī)定開展工作進行度量和考評。

由于學生專業(yè)實訓涉及公司項目的商業(yè)信息,所以要求學生遵守公司保密約定,以保障整個專業(yè)實訓項目的安全完整。

(1) 學生不得使用未經(jīng)公司認可的存儲介質接入公司相關設備;

(2) 學生在使用公司提供的設備前和完成項目后,與其管理員做好相應的驗機確認手續(xù);

(3) 學生未經(jīng)公司允許,不得擅自把相關資料帶出公司。

學生安全也是不容忽視的問題,班主任要對學生做好防火用電、行車安全等教育工作,班主任與公司要密切聯(lián)系,時時掌握學生的動態(tài),保障學生專業(yè)實訓的順利進行。

2.5項目執(zhí)行過程學生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理

由于學生從學校管理直接進入企業(yè)管理,存在著社會不適應性;另外,基礎知識掌握不牢固,缺乏理論聯(lián)系實際的能力,不能很好地完成企業(yè)交給的各項任務,自信心會受到打擊。在這種心態(tài)落差比較大的情況下,學生有時會臨時退出,影響企業(yè)項目實施的進度。

風險防范方法:

(1) 學校任課教師、班主任加強有效的管理和引導;

(2) 將學生專業(yè)實訓成績納入到教學學分中;

(3) 企業(yè)項目經(jīng)理根據(jù)學生實際情況分配任務,讓學生感受到解決實際問題所帶來的快樂,提高學生的積極性和主動性;

(4) 校企雙方領導強有力的支持。

3基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式創(chuàng)新性

3.1課內課外相結合的教學模式

校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式,是針對學生專業(yè)技能、應用能力及解決實際問題能力的培養(yǎng),所以,要以企業(yè)項目式教學與承擔企業(yè)項目執(zhí)行相結合,使學生具有靈活應用專業(yè)實踐技能解決問題的能力和既有團隊精神又能獨立工作、適應社會的生存能力。項目執(zhí)行過程中給學生一個自由發(fā)揮的空間,強化學生的科研初步訓練。

校企合作的IT專業(yè)學生實訓堅持“五原則”:項目經(jīng)理主導作用和學生主體性的原則、以學生為本的任務設計原則、團隊合作學習的原則、任務階梯型原則、社會實踐與畢業(yè)設計<論文>相結合原則。

3.2校企教職員工的培養(yǎng)和提高

學生實訓項目的執(zhí)行過程注重學生的應用技能、動手能力、協(xié)作和互動能力、分析解決問題能力、組織能力的培養(yǎng),把學生培養(yǎng)為既具有較堅實、系統(tǒng)專業(yè)理論知識,又符合社會需求的高素質人才。在項目式教學與項目執(zhí)行的引導下,隨著學生素質教育水平不斷提高,要求校企教職員工必須加強專業(yè)的學習和自身的修養(yǎng),因此,校企教職員工要把握學科發(fā)展的方向,不斷提高其專業(yè)技能和業(yè)務水平,從而對教職員工隊伍的建設起到了促進作用。

3.3學生教育管理新載體

以基于項目式教學與課外社會實踐的學生素質教育作為學生教育管理的新載體,有效地加強了學生的思想政治教育和管理工作,培養(yǎng)了學生的集體主義精神和團隊精神,使學生管理工作更富有實效。

4應用情況

云南師范大學計算機科學與信息技術學院派出學生到云南省委組織部、云南省地稅局、云南省隴川縣人民政府、云南宇同陽光公司、云南金隆偉業(yè)公司等單位進行專業(yè)實訓。已為云南省學校禁毒防艾教育科研示范培訓基地、云南省地礦景蘭珠寶、云南省交通銀行、云南師范大學黨委組織部、德宏州委組織部、隴川縣人民政府等單位和部門開發(fā)了很多應用系統(tǒng),提高了軟件使用部門的工作效率,取得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益。

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式中,學生的算法設計、編程能力,分析、解決問題的能力得到了很大的提高。另外,學生參加計算機水平考試,軟件設計師、系統(tǒng)分析員等通過率有了明顯的提高;全國數(shù)學建模競賽中,學生也取得了很好的成績。

5結束語

基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式在多年的實踐中,證明了它的先進性、創(chuàng)新性;為社會培養(yǎng)了大批的計算機技術骨干和計算機教師;為社會、學校、學院開發(fā)了許多優(yōu)秀的管理信息系統(tǒng)和實用軟件,產(chǎn)生了很好的社會影響。

本課題也得到了云南師范大學學生工作科研基金項目、云南師范大學職后教育基金項目資助,在此表示感謝。

參考文獻:

[1] 甘健侯. 網(wǎng)絡與課堂教學相整合的計算機專業(yè)教改研究[J]. 計算機教育,2006(2):31-33.

[2] 李繼芳,奚李峰,方躍峰,等. 基于“項目化”實踐教學模式的探究[J]. 計算機教育,2007(9):74-76.