曾青松

摘要:本文調(diào)查了我國高等職業(yè)教育計算機專業(yè)的教學(xué)情況,分析了我國高職教育計算機專業(yè)教學(xué)中的不同觀點,對高職教育計算機專業(yè)的課程設(shè)置提出了幾點設(shè)想。文章就計算機軟件專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)改革實踐,從課程體系、教學(xué)模式等方面的改革進行了闡述。

關(guān)鍵詞:課程改革;雙證書;課程嵌入;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A

1引言

我國高等教育已由過去的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化教育,目前各高職院校生源差距較大,不少高職學(xué)生存在接受理論知識的能力較弱,邏輯思維能力較弱等缺陷。這種缺陷在高職軟件專業(yè)教學(xué)中尤為突出,我國高職院校普遍存在軟件專業(yè)教學(xué)課程安排脫離實際、觀念陳舊、教材更新過慢等問題,同時面臨著一些軟件培訓(xùn)機構(gòu)強有力的競爭,因此高職軟件專業(yè)迫切需要改革人才培養(yǎng)方案的具體措施。在制訂人才培養(yǎng)方案時,要充分考慮教育對象的這一特點,將理論知識教學(xué)重心下移,實踐動手能力教學(xué)重心上移,做到因材施教。

2人才培養(yǎng)的定位

高職IT教育要培養(yǎng)的學(xué)生是具有高尚職業(yè)道德,扎實理論基礎(chǔ)知識,較強的實際工作能力和熟練的基本技能,能站在技術(shù)前沿掌握最新技術(shù),熟悉軟件工作規(guī)范,適應(yīng)軟件行業(yè)需求的生產(chǎn)一線軟件人才。培養(yǎng)目標(biāo)是通過專業(yè)課程設(shè)置來體現(xiàn)的,因此,專業(yè)課程改革是高職IT教育改革的重點和難點,課程體系的改革必須以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心。

教育部從2003年開始實施技能型緊缺人才培養(yǎng)工程,并頒布了相關(guān)專業(yè)的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”,提出高職教育強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是“合理利用專業(yè)知識技能獨立解決專業(yè)問題的能力”;教學(xué)設(shè)計的核心是“讓學(xué)生有機會經(jīng)歷完整工作過程”;教學(xué)內(nèi)容的重點是“實際工作中所需要的、帶有一定經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識和技能”等。因此,必須遵循以下幾方面的原則:(1)就業(yè)導(dǎo)向原則。就是說專業(yè)課必須為學(xué)生進入未來職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu),必須以就業(yè)導(dǎo)向為指導(dǎo),學(xué)有所用。(2)實用性原則。

課程內(nèi)容要貼近社會需求,這也是培養(yǎng)實用性人才的客觀要求。(3)先進、靈活性原則。跟蹤最新技術(shù),站在科技最前沿。課程內(nèi)容要隨計算機技術(shù)發(fā)展進行靈活調(diào)整,課程內(nèi)容及教材要及時更新。

3雙證書模式

目前國內(nèi)軟件專業(yè)存在且基本被認可的證書主要有三類:(1)國家勞動部門的職業(yè)資格證書或者人事部門認可的程序員資格考試證書系列;(2)NIIT、北大青鳥等培訓(xùn)機構(gòu)頒發(fā)的合格證書;(3)微軟、SUN公司等頒發(fā)的行業(yè)資格認證。

為了使課程教學(xué)更貼近企業(yè)的需求,可以加強雙證書制。例如在專業(yè)教學(xué)中,完整地嵌入北大青鳥、NIIT的課程體系或者微軟的IT學(xué)院計劃等。具體實施采用“一學(xué)兩證”的辦法,即學(xué)生完成學(xué)業(yè)可以獲得畢業(yè)證書,同時獲得企業(yè)/行業(yè)認證證書。對于非課程嵌入班級,則推薦有份量有影響的專業(yè)證書,如國家勞動部門的職業(yè)資格證書以及占據(jù)行業(yè)認證主流地位的微軟等公司的認證證書等。目前由于國內(nèi)職稱制度的因素,第一類證書在事業(yè)單位認可度比較高,第二、三類證書屬于行業(yè)認證。證書的認可度要根據(jù)通過認證考試的難度來確定,目前在軟件開發(fā)的兩大主流技術(shù)線路中,主要有微軟的認證考試和SUN的Java技術(shù)認證考試,這些考試都分很多級別,單科考試合格可以獲得單一的證書,也是普遍被企業(yè)認可的一種證書。

3.1國家資格認證

在國家資格認證領(lǐng)域,軟件專業(yè)相關(guān)的主要有程序系列、軟件測試系列的考試,通過相應(yīng)的考試能夠獲得相應(yīng)職業(yè)資格和職稱資格的證書。國內(nèi)軟件專業(yè)程序員、高級程序員資格考試比較被認可。

3.2專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)認證

國內(nèi)比較著名的軟件專業(yè)培訓(xùn)有北大青鳥和印度的NIIT等。國內(nèi)很多高校都采用課程嵌入的方式引入這些培訓(xùn)機構(gòu)的課程,主要是利用培訓(xùn)機構(gòu)的課程資源,快速更新教學(xué)內(nèi)容。不同的培訓(xùn)機構(gòu)在實施教學(xué)過程中都存在不少的問題,如師資培訓(xùn)問題。根據(jù)我們的經(jīng)驗,目前國內(nèi)的培訓(xùn)機構(gòu)對合作學(xué)校的師資培訓(xùn)僅限于形式,實際效果都非常一般,另外這種培訓(xùn)機構(gòu)頒發(fā)的證書在企業(yè)基本不被認可,但是嵌入他們的課程可以充分利用課程資源優(yōu)勢,借助他們的管理體系達到提升教學(xué)效果的目的。

3.3軟件企業(yè)認證

目前軟件開發(fā)技術(shù)領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的主要有:(1)以微軟為代表微軟系列,該系主要以.NET技術(shù)為主。因為該系列技術(shù)涵括整個軟件生產(chǎn)線,所以在技術(shù)上有一定連貫性,在國內(nèi)外占有很大的市場。(2)以SUN公司為代表的Java認證系列,主要基于Java的應(yīng)用開發(fā)是目前最主流的開發(fā)技術(shù)。這兩種技術(shù)都推出相應(yīng)的資格認證,在社會上都有較高的認可度。

3.3.1微軟技術(shù)路線

不可否認微軟的軟件產(chǎn)品充斥著現(xiàn)代企業(yè)管理的每一個角落,掌握微軟產(chǎn)品的應(yīng)用成為一個從業(yè)人員的必要技能,對軟件開發(fā)人員來說掌握微軟的開發(fā)技術(shù)是必要的。IDC調(diào)查指出,企業(yè)中最具績效的團隊,成員平均有40%～55%接受過微軟認證的教育訓(xùn)練,透過系統(tǒng)性邏輯思考及應(yīng)變能力的培養(yǎng),使團隊更具競爭力。

微軟IT學(xué)院計劃致力于為合作院校、教師、和學(xué)生提供完整的IT學(xué)習(xí)解決方案。該計劃是微軟憑借自身技術(shù)優(yōu)勢和業(yè)界經(jīng)驗設(shè)計出的一套優(yōu)質(zhì)課程,這些課程順應(yīng)企業(yè)要求,為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗。微軟認證對一位社會新鮮人而言,更是技術(shù)能力的里程碑、自我肯定的價值實現(xiàn)。

微軟IT院校課程是為在校高校大學(xué)生按學(xué)期制設(shè)計的課程。目的在于幫助學(xué)生在校時就能學(xué)習(xí)并掌握到最先進的軟件技術(shù)知識,增強實踐應(yīng)用能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗,使他們畢業(yè)時具備足夠的就業(yè)競爭力,成為企業(yè)所需的IT人才。與微軟合作可以享受微軟市場品牌資源,借助微軟為合作院校提供世界一流的技術(shù)課程、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)需求,提高學(xué)校整體就業(yè)質(zhì)量。微軟IT課程中所有內(nèi)容都是企業(yè)急需的、最尖端的微軟技術(shù)。

(1) 微軟技能型課程和項目實戰(zhàn)型課程相結(jié)合,擁有數(shù)據(jù)庫、.NET應(yīng)用開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理的45門技能型課程,擁有12門項目案例課程,平均每門課程擁有5000行非重復(fù)代碼訓(xùn)練量和13個項目文檔,如表1和表2所示。

(2) 課程內(nèi)容定位來自企業(yè)實際應(yīng)用需求,經(jīng)過3萬多份的權(quán)威企業(yè)崗位調(diào)研,開發(fā)、設(shè)計了相關(guān)崗位的所需要的知識和技能,注重實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng),課程設(shè)置按照理論和實踐1∶1的學(xué)時比例分配。

(3) 融入微軟國際認證體系:微軟認證是最具權(quán)威性和重要性的認證體系之一,在90多個國家的眾多企業(yè)得到廣泛承認。將微軟的認證融入職業(yè)教育,能有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過學(xué)習(xí)微軟課程,可以參加微軟的認證考試,通過考試可以獲得相應(yīng)的證書,提升就業(yè)的資歷。

3.3.2SUN技術(shù)路線

在SUN認證體系中共區(qū)分為Java及Solaris兩大類,與軟件專業(yè)有關(guān)的主要是Java開發(fā)技術(shù)的認證,目前Java開發(fā)技術(shù)的認證包括Java程序設(shè)計師、Java程式開發(fā)師、Java技術(shù)開發(fā)專家,不同級別認證的含金量不同,目前高職院校能夠通過Java程式開發(fā)師、Java技術(shù)開發(fā)專家的不多。

4分方向課程設(shè)置模式

目前無論是高職院校還是培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的課程都很繁多,但是每門課程開設(shè)的時間都最多不超過100課時,比如大專三年需要全部學(xué)習(xí)C/C++、Java、ASP、VB、HTML、數(shù)據(jù)庫等,結(jié)果在不長的學(xué)習(xí)周期中學(xué)生樣樣都學(xué)了,卻樣樣都沒學(xué)會。對于高職以就業(yè)為導(dǎo)向和實用性原則的引導(dǎo),我們建議首先就要為入學(xué)的學(xué)生設(shè)定方向,比如對企業(yè)級應(yīng)用,入學(xué)時就區(qū)分Java、.NET和軟件測試方向。對Java方向需要學(xué)習(xí)Web開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)(包含HTML、JavaScript、XML、CSS等)、J2SE, Servlet/JSP等。EJB和J2EE中的其他API略作介紹。另外對于JAVA項目開發(fā)中經(jīng)常用到的工具,框架也要做重點介紹。對于.NET方向,Web開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)和Java方向的要求是一致的,除此之外需要學(xué)習(xí)C#語言、.NET框架技術(shù)、Web服務(wù)等。不論選擇什么方向,關(guān)鍵是要多實踐,通過在實際項目中,或接近實際的項目中應(yīng)用學(xué)到的知識,去體會、去理解。對用人單位來說,比如找一個Java程序員,那么同樣兩個參加了一年職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生,一個用了一年的時間在學(xué)Java,另一個一年時間學(xué)了C/C++、Java、ASP、VB等,在其他條件相當(dāng)?shù)那闆r下企業(yè)的選擇會更趨向于前者。如果找一個Java程序員,那么他是不是會ASP、是不是懂C/C++,對企業(yè)說都不重要。而且一個真正在Java方面有相當(dāng)實踐經(jīng)驗的程序員,真正能做到舉一反三、觸類旁通的程序員,再學(xué)ASP、C#,乃至C/C++都不會太難的,事實上很多知識是重疊的。對學(xué)生而言方向的劃分降低了學(xué)習(xí)難度,從而可以學(xué)得更加專業(yè),從目前的需求來說不會影響就業(yè),無論是JAVA還是.NET,市場上的人才需求量都是非常大的。只要學(xué)得好,應(yīng)該都不難找工作,至少不會比“三腳貓”難找。根據(jù)我們的教學(xué)實踐給出表3所示的參考課程方案。

5小結(jié)

文章通過分析目前軟件專業(yè)課程設(shè)置存在的問題,詳細探討了雙證書模式和分方向課程設(shè)置模式,并給出具體的方案,希望對同行有所啟發(fā)。

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Research on Curriculum of the Computer Major in Higher Vocational Colleges

ZENG Qing-song

(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou 511483, China)

Abstract: This paper investigated the higher vocational education in computer science. Analysis the Higher Vocational Education in the Teaching of Computer Science perspective. This paper describe the computer software teaching about the practice of reform, from the curriculum, teaching reform models.

Key words: curriculum reform; double certificate; curriculum embedded; personnel training mode