徐雅靜 徐惠民

摘要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ),如何有效地管理和使用資源、為使用者提供更加個(gè)性化的服務(wù),成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文研究并設(shè)計(jì)了一種通用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),該平臺(tái)采用分層的系統(tǒng)架構(gòu),通用的功能模塊,利用數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)將智能課程推薦與平臺(tái)無(wú)縫融合,并采用了基于RSS的Web 2.0技術(shù),有效提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);教學(xué)模式;智能課程推薦;RSS

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ),在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益,從而提高學(xué)習(xí)者在信息社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。

高等教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種新的輔助教學(xué)手段,充分利用了信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新成果,使教學(xué)能夠跨越時(shí)間、空間的限制,具有極大的靈活性和交互性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)資源的展示越來(lái)越靈活、形象、生動(dòng),是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有力手段,因此,越來(lái)越受到高校教師的青睞。但隨著教學(xué)資源的不斷豐富,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的不斷深入,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也提出了更高的要求。因此,如何構(gòu)建一個(gè)通用、智能化的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化迫切需要解決的問(wèn)題。

本文研究和設(shè)計(jì)的“通用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”,提供通用的教學(xué)管理、課程管理等模塊,強(qiáng)調(diào)以認(rèn)知科學(xué)為理論基礎(chǔ),利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),針對(duì)不同用戶提供不同的推薦課程和學(xué)習(xí)策略決策支持,提供更加個(gè)性化的服務(wù),有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2系統(tǒng)架構(gòu)

在技術(shù)上,通用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用分層的邏輯設(shè)計(jì),自上而下分為四層邏輯構(gòu)件,即表示層、業(yè)務(wù)邏輯處理層、數(shù)據(jù)處理層和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層。該結(jié)構(gòu)符合MVC(模型-視圖-控制)設(shè)計(jì)模式,核心思想是將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、業(yè)務(wù)邏輯和界面顯示分離,易于系統(tǒng)的擴(kuò)展和維護(hù)。

系統(tǒng)架構(gòu)中表示層對(duì)應(yīng)視圖角色,控制過(guò)程由業(yè)務(wù)邏輯處理層承擔(dān),數(shù)據(jù)處理層和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層承擔(dān)數(shù)據(jù)處理角色,圖1展示了系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)。

(1) 表示層

該層負(fù)責(zé)向不同用戶,比如管理員、教師、學(xué)生、訪客,提供靈活的用戶接口和豐富的多媒體展示手段。通過(guò)Web方式實(shí)現(xiàn),邏輯上表示層不直接與數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)聯(lián),易于系統(tǒng)的擴(kuò)展性、實(shí)施和維護(hù)。

(2) 業(yè)務(wù)邏輯處理層

業(yè)務(wù)邏輯構(gòu)件完成對(duì)用戶提交的業(yè)務(wù)處理請(qǐng)求的邏輯處理,并調(diào)用相關(guān)的數(shù)據(jù),完成數(shù)據(jù)處理操作。對(duì)用戶提交的查詢、統(tǒng)計(jì)、下載請(qǐng)求分別調(diào)用相應(yīng)的組件,根據(jù)數(shù)據(jù)處理層返回的查詢結(jié)果進(jìn)行顯示。當(dāng)然,它仍不與數(shù)據(jù)直接關(guān)聯(lián),這是很重要的分工。

(3) 數(shù)據(jù)處理層

在Web方式下,這一部分通常是處理具體數(shù)據(jù)的若干專用對(duì)象,它們提供大量的方法,靈活的實(shí)現(xiàn),支撐上層的調(diào)用,可以直接操作數(shù)據(jù)庫(kù),因此,它仍使用通用的SQL語(yǔ)句,再由數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層的語(yǔ)句轉(zhuǎn)換對(duì)象和數(shù)據(jù)庫(kù)操作對(duì)象來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的數(shù)據(jù)操作。

(4) 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層即數(shù)據(jù)庫(kù),通常運(yùn)行在獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上。負(fù)責(zé)存儲(chǔ)、檢索大量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層為系統(tǒng)提供了可靠的、永久性的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。此外,數(shù)據(jù)庫(kù)的事務(wù)服務(wù)、備份恢復(fù)和高速的檢索能力都是構(gòu)造可靠、高效系統(tǒng)的保證

3系統(tǒng)主要功能

通用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的功能,能夠幫助教師快速建立自己的教學(xué)平臺(tái),幫助學(xué)生方便獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,該平臺(tái)主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)模式:

(1) 教師授課

每位授權(quán)的教師,可以開(kāi)設(shè)自己的課程,在平臺(tái)上完成相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),可以上傳教學(xué)課件以及其他教學(xué)資料、可以布置和批改作業(yè)、可以發(fā)布習(xí)題和自測(cè)題,等等。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在自己登記的課程資源中進(jìn)行學(xué)習(xí),完成作業(yè),查看作業(yè)批改情況,自主進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測(cè),以檢查對(duì)于課程掌握的程度。

(3) 統(tǒng)一資源管理

同一門(mén)課程的不同老師可以使用課程的公共資源,比如試題,也可以為課程的資源建設(shè)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生可以使用已選課程的公共資源。

(4) 討論區(qū)

按課程進(jìn)行分類,可以在線答疑、留言等。學(xué)生可以和老師討論,也可以是學(xué)生之間討論。

按照這種新的教學(xué)模式,整個(gè)平臺(tái)的功能劃分為如圖2所示的六個(gè)部分,包括門(mén)戶網(wǎng)站(新聞管理、信息檢索和友情鏈接)、課程管理、教師管理、系統(tǒng)管理、討論區(qū)和站內(nèi)消息。各功能模塊之間共享數(shù)據(jù)信息,但各自具備相對(duì)獨(dú)立業(yè)務(wù)邏輯,便于為用戶提供通用的服務(wù),也方便開(kāi)發(fā)和維護(hù)。

4智能課程推薦

智能課程推薦是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的一種新的嘗試,其目的是推薦更符合學(xué)習(xí)者感興趣的課程,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,縮短學(xué)習(xí)者自行搜索相關(guān)知識(shí)的時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的課程推薦會(huì)使用一些調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行手工篩選和評(píng)比,但這種方式無(wú)法依賴每個(gè)人的知識(shí),產(chǎn)生合適的推薦,并且工作量大,操作復(fù)雜。因此,目前的智能課程推薦更加傾向于使用一些人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、協(xié)同過(guò)濾等方法,對(duì)已有的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理,找出隱藏的知識(shí),獲取相關(guān)信息。

鑒于上述分析,我們的智能課程推薦采用數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域中關(guān)聯(lián)規(guī)則經(jīng)典算法——Apriori算法思想,通過(guò)此機(jī)制向具有相似學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)地、智能地推薦基于Web的網(wǎng)絡(luò)課程,以此作為學(xué)習(xí)者在線選擇網(wǎng)絡(luò)課程的依據(jù)和參考,提供學(xué)習(xí)者以及管理人員的課程規(guī)劃的決策支持。

4.1Apriori算法

關(guān)聯(lián)規(guī)則是數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的一個(gè)重要的研究方向,主要應(yīng)用于挖掘發(fā)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)中項(xiàng)集之間有趣的關(guān)聯(lián)或相關(guān)聯(lián)系。其數(shù)學(xué)原理如下:

設(shè)I={i1,i2,..,im}是項(xiàng)集,其中ik(k=1,2,…,m)可以代表網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程或教師,I代表同一個(gè)學(xué)習(xí)者所選的課程或教師集合。設(shè)任務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)D是事務(wù)集,其中每個(gè)事務(wù)T是項(xiàng)集,使得 。設(shè)A是一個(gè)項(xiàng)集, 。關(guān)聯(lián)規(guī)則是如下形式的邏輯蘊(yùn)涵: , , ,且 。

關(guān)聯(lián)規(guī)則具有如下兩個(gè)重要的屬性:

(1) 支持度:P(A∪B),即A和B這兩個(gè)項(xiàng)集在事務(wù)集D中同時(shí)出現(xiàn)的概率。

(2) 置信度:P(B|A),即在出現(xiàn)項(xiàng)集A的事務(wù)集D中,項(xiàng)集B也同時(shí)出現(xiàn)的概率。

同時(shí)滿足最小支持度閾值和最小置信度閾值的規(guī)則稱為強(qiáng)規(guī)則。給定一個(gè)事務(wù)集D,挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則問(wèn)題就是產(chǎn)生支持度和可信度分別大于用戶給定的最小支持度和最小可信度的關(guān)聯(lián)規(guī)則,也就是產(chǎn)生強(qiáng)規(guī)則的問(wèn)題。

Apriori算法是經(jīng)典的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法,由Agrawal等人于1993年研究挖掘顧客交易數(shù)據(jù)庫(kù)中項(xiàng)集間的關(guān)聯(lián)規(guī)則問(wèn)題而提出的,核心是基于兩階段頻集思想的遞推算法。其中,所有支持度大于最小支持度的項(xiàng)集稱為頻繁項(xiàng)集,簡(jiǎn)稱頻集。

Apriori算法的基本思想就是首先找出所有滿足最小支持度的頻集,然后由頻集產(chǎn)生滿足最小支持度和最小可信度的強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則。其基本步驟是首先產(chǎn)生頻繁1-項(xiàng)集L1,然后在L1中產(chǎn)生頻繁2-項(xiàng)集L2,直到找不到滿足條件的項(xiàng)集為止。

4.2Apriori算法在智能課程推薦的應(yīng)用

智能課程推薦的一個(gè)前提就是認(rèn)為身份或背景相似的學(xué)習(xí)者具有相似的興趣,選擇相似課程的學(xué)習(xí)者也具有相似的興趣。因此,智能課程推薦采用Apriori算法挖掘,根據(jù)系統(tǒng)用戶的歷史選課記錄,并結(jié)合每個(gè)用戶的基本信息、知識(shí)能力,挖掘系統(tǒng)中課程和課程之間的關(guān)系,以及教師和課程之間的關(guān)系。

(1) 設(shè)置數(shù)據(jù)集和參數(shù)

項(xiàng)集I={i1,i2,..,im},其中ik(k=1,2,…,m)代表一門(mén)課程,每一個(gè)項(xiàng)集I代表系統(tǒng)中一個(gè)學(xué)生的選課記錄。

任務(wù)集D,根據(jù)登錄系統(tǒng)的學(xué)生的專業(yè)和年級(jí)的信息,篩選出基本信息相同的學(xué)生選課記錄。

參數(shù):默認(rèn)支持度suppose = 1;表示該門(mén)課程至少被選擇過(guò)1次;默認(rèn)置信度confidence=1,代表項(xiàng)集至少存在一次。根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)可以調(diào)節(jié)。

(2) 獲取推薦課程

如果用戶是客人,則在所有項(xiàng)集中, 用Apriori算法按照降序?qū)ふ翌l繁1-項(xiàng)集,即尋找同類學(xué)生選擇的最多的那些課程即可;

如果登錄的學(xué)生還未選課,則在任務(wù)集D中用Apriori算法按照降序?qū)ふ翌l繁1-項(xiàng)集,即尋找同類學(xué)生選擇的最多的那些課程即可;

如果登錄的學(xué)生已經(jīng)選課,比如該學(xué)生已經(jīng)選擇了ABC三門(mén)課,則在任務(wù)集中先按降序?qū)ふ野珹BC三項(xiàng)的4-項(xiàng)集,則多出的一項(xiàng)即為推薦的課程;如果不存在這樣的4-項(xiàng)集,則再按降序選擇包含AB、AC、BC但不包含ABC的3-項(xiàng)集;依次類推,一直到1-項(xiàng)集。

如果以上三種情況,頻繁1-項(xiàng)集都不存在,則自動(dòng)轉(zhuǎn)到專家推薦數(shù)據(jù)庫(kù)獲取推薦課程信息。

(3) 反饋機(jī)制

當(dāng)用戶退出系統(tǒng)時(shí),會(huì)自動(dòng)彈出滿意度問(wèn)卷,問(wèn)卷使用五分量表方式,依序詢問(wèn):非常同意、同意、普通、不同意、極不同意,管理員根據(jù)用戶的反饋,及時(shí)調(diào)整系統(tǒng)各種參數(shù),并在專家推薦數(shù)據(jù)庫(kù)中更新推薦意見(jiàn)。

此外,按照類似方法,系統(tǒng)對(duì)于教師也進(jìn)行了推薦,方便學(xué)習(xí)者對(duì)于不同教師教授的同一門(mén)課程的進(jìn)一步選擇,智能課程推薦的具體體現(xiàn)在系統(tǒng)首頁(yè),如圖3所示。

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5基于RSS的Web 2.0技術(shù)的應(yīng)用

通用智能化教學(xué)平臺(tái)還采用了基于RSS訂閱和推送服務(wù)的Web2.0技術(shù),用來(lái)為用戶提供更加個(gè)性化的服務(wù),擴(kuò)展平臺(tái)的功能。

5.1RSS簡(jiǎn)介

RSS 是一種描述和同步網(wǎng)站內(nèi)容的格式,是目前使用最廣泛的XML應(yīng)用。RSS的解釋有多種,比如“Rich Site Summary”(豐富站點(diǎn)摘要),“RDF Site Summary”(RDF站點(diǎn)摘要),或“Really Simple Syndication”(真正簡(jiǎn)易聚合),這主要是由于該技術(shù)有不同的來(lái)源,實(shí)質(zhì)上RSS 是基于XML 技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容發(fā)布和集成技術(shù),是一種描述新聞或其他Web內(nèi)容的方式,通過(guò)“Feed(提要)”將信息從網(wǎng)站傳遞到Web用戶面前的一種技術(shù)。

RSS通過(guò)一種“輕量級(jí)、多用途、可擴(kuò)展的元數(shù)據(jù)描述及聯(lián)合推廣格式”,用于共享各種各樣的信息,包括新聞、簡(jiǎn)訊、Web站點(diǎn)更新,等等。對(duì)內(nèi)容提供者來(lái)說(shuō),RSS 技術(shù)提供了一個(gè)實(shí)時(shí)、高效、安全、低成本的信息發(fā)布渠道;對(duì)內(nèi)容接收者來(lái)說(shuō),RSS 技術(shù)提供了一個(gè)嶄新的閱讀體驗(yàn)。

下面是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的RSS信息體的XML格式,用于建立標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放的頻道描述框架(Channel Description Framework)和內(nèi)容收集機(jī)制(Content Gathering Mechanism):

< rss version = ″2. 0″> //遵從RSS2. 0規(guī)范

< channel >///收取信息的頻道,網(wǎng)站提供

< title > 頻道標(biāo)題< / title >

< link > 頻道鏈接< / link >… //頻道參數(shù)

< item > //信息單元

< title > 標(biāo)題< / title >

< link > 鏈接< / link >

< description > 摘要< /description >. . .

< / item > //信息單元實(shí)體

. . . //其他信息單元

< / channel >

< / rss >

5.2RSS在智能教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用

在分布式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,需要將有用的學(xué)習(xí)信息和資源及時(shí)推送給學(xué)習(xí)者。信息提供者,采用RSS的方式可以整合學(xué)習(xí)信息和資源并發(fā)布為RSS Feed,信息訂閱者,使用閱讀器訂閱該RSS Feed,學(xué)習(xí)信息或資源就能夠及時(shí)呈現(xiàn)給用戶。通常,由于RSS閱讀器會(huì)通過(guò)設(shè)置較短的間隔時(shí)間自動(dòng)去訪問(wèn)提供內(nèi)容發(fā)布的服務(wù)器來(lái)追蹤最新信息,所以RSS一般適用于經(jīng)常變動(dòng)、快速更新、時(shí)效性較強(qiáng)的信息和資源。

鑒于以上分析,通用智能化教學(xué)平臺(tái)作為信息提供者,首先將網(wǎng)站的資源進(jìn)行分類,區(qū)分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài),將動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行發(fā)布。每當(dāng)平臺(tái)中有課程資源更新、教師更新、新聞通告更新時(shí),根據(jù)RSS標(biāo)準(zhǔn)信息推送模塊將資源中的用戶需求信息結(jié)果記錄的title、 identifier-url、description和date字段,自動(dòng)形成RSS feed中Item描述的對(duì)應(yīng)項(xiàng),即< title >、< link >、< descrip tion>、< pubDate >[5];然后將生成的RSS文件部署到Web 服務(wù)器中,并將其網(wǎng)址(URL)加入到RSS 閱讀器中,用戶通過(guò)RSS 閱讀器可以得到通用智能化教學(xué)平臺(tái)推送的內(nèi)容,當(dāng)更新RSS文件,RSS Reader上所顯示的內(nèi)容將同步動(dòng)態(tài)更新。

RSS技術(shù)在通用智能化教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用,不僅改進(jìn)了教育資源的信息傳遞、信息呈現(xiàn)方式,而且為學(xué)習(xí)者提供更加方便、快捷的獲取信息的途徑,時(shí)效性強(qiáng)、成本低,進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)平臺(tái)智能化的發(fā)展。

6總結(jié)

通用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的基礎(chǔ)。該平臺(tái)能夠滿足高等院校中大量并發(fā)用戶的需求,滿足高等教育的需要。

通用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)通以來(lái),訪問(wèn)量不斷上升,其豐富的教學(xué)資源、友好的頁(yè)面、智能的課程推薦以及信息訂閱等新技術(shù)的應(yīng)用,都為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然,通用智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前還存在一些缺陷,比如,對(duì)于訂閱信息的用戶還不能根據(jù)興趣進(jìn)行資源推送、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力的激發(fā)手段方面也還需要進(jìn)一步的研究與改進(jìn),以便更好地實(shí)施和推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的智能化改革。

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Research on the Design of Generic and Intelligent Network Teaching Platform

XU Ya-jing, XU Hui-min

(School of Information and Communication Engineering, Beijing University of Post & Telecom, Beijing 100876, China)

Abstract: Network Teaching Platform (NTP) is the technical foundation for network teaching. With the richness of teaching resources and the depth of network application it gradually became the focus of NTP that how to effectively manage and utilize resources to provide personalized services. In response to above issues, a generic and intelligent NTP was proposed, which used hierarchical structure, generic functional modules and data mining algorithms to build intelligent courses recommendation. In addition, Web 2.0 technology, for example RSS also applied to the NTP. So the quality and effectiveness of network teaching are improved.

Key words: network teaching platform; teaching mode; intelligent courses recommended; RSS