汪 波 孫寶林

摘要:本文針對經(jīng)濟院校本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的專業(yè)定位不準(zhǔn)、課程體系建設(shè)不完整等問題,結(jié)合我院實際情況,闡述了如何充分利用經(jīng)濟類院校的資源和學(xué)科優(yōu)勢,借助經(jīng)濟和管理類學(xué)科的支撐,通過合理確定計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方案,將計算機科學(xué)與經(jīng)濟管理實務(wù)結(jié)合在一起,創(chuàng)出了自己的特色。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟院校;計算機科學(xué)與技術(shù);專業(yè)建設(shè);結(jié)合

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

伴隨著信息時代的到來,計算機應(yīng)用已逐漸滲透到社會生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域,計算機科學(xué)已發(fā)展成為一門重要學(xué)科。許多經(jīng)濟類院校為了適應(yīng)社會發(fā)展及自身需求紛紛開設(shè)計算機類專業(yè),但是經(jīng)濟類院校的計算機專業(yè)與綜合類、理工類高校有何不同?其辦學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計劃如何體現(xiàn)經(jīng)濟類院校的特色?隨著社會對人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化,如何使專業(yè)定位、課程設(shè)置適應(yīng)社會的需要?在教學(xué)過程中應(yīng)如何安排教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)這些特色?上述問題是經(jīng)濟類院校計算機專業(yè)在辦學(xué)過程中必須面對的實際問題。

湖北經(jīng)濟學(xué)院屬于二類本科院校,計算機學(xué)院目前開設(shè)有三個專業(yè):計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。但是由于辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)薄、理工科氣氛不濃,再加上該專業(yè)學(xué)生調(diào)劑居多,專業(yè)思想不穩(wěn)定,因此,如何結(jié)合經(jīng)濟院校特點和學(xué)生特點,搞好計算機類專業(yè)學(xué)生管理和人才培養(yǎng),增強畢業(yè)生的適應(yīng)性和競爭能力,已成為擺在本專業(yè)建設(shè)者面前需要認(rèn)真研究并亟待解決的難題。

近幾年來,我們對計算機學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)計劃進行修改和制訂,使我們的人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合我校學(xué)生的特點,并不斷地改進教學(xué)方法,采取一定措施以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟類院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)同綜合類、理工類院校大同小異,課程設(shè)置基本依據(jù) CCC2002 制定的計算機專業(yè)的核心課程開設(shè),與其他類型高等院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置如出一轍。而經(jīng)濟類院校的計算機專業(yè)一般開設(shè)時間較短,不是優(yōu)勢專業(yè),其辦學(xué)條件、師資力量、專業(yè)底蘊、生源等都無法同綜合類院校相比,這就使得經(jīng)濟類院校的計算機專業(yè)與其他院校同類學(xué)科相比,缺乏競爭優(yōu)勢。經(jīng)濟類院校計算機專業(yè)主要存在以下問題。

(1) 專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,沒有形成自己的特色

培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,學(xué)校一切工作的最終目標(biāo)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要取決于國家、地區(qū)、社會的需要和發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)校及專業(yè)的性質(zhì)和條件,人才的發(fā)展需求,本學(xué)科領(lǐng)域知識發(fā)展的趨勢。不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)服務(wù)的對象、自身的條件確定自身的層次,定位專業(yè)。但是多年來許多高校的計算機專業(yè)較多地注意了規(guī)模的擴張,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,定位不準(zhǔn)確,沒有特色,找不準(zhǔn)服務(wù)的領(lǐng)域。經(jīng)濟類院校的計算機專業(yè)同國內(nèi)各類高等學(xué)校的計算機專業(yè)的教學(xué)計劃基本相似,人才培養(yǎng)模式基本相同,沒有體現(xiàn)出“經(jīng)濟”的特色。

(2) 課程設(shè)置單一,培養(yǎng)出來的人才知識面過窄

目前國內(nèi)絕大多數(shù)應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在國家企事業(yè)單位、工商企業(yè)、金融機構(gòu)等單位從事計算機應(yīng)用工作,或在計算機軟件、硬件開發(fā)單位從事技術(shù)工作的人才。事實上,因為不同行業(yè)、不同單位之間的業(yè)務(wù)不同,他們的計算機應(yīng)用工作各有特點,如果不了解相應(yīng)行業(yè)或單位的業(yè)務(wù)流程,很難做好這

些單位的計算機應(yīng)用工作。加強計算機學(xué)科與其他學(xué)科的整合,可以使我們培養(yǎng)出來的人才在今后的工作中更加游刃有余。經(jīng)濟類院校的學(xué)生畢業(yè)后大多從事與經(jīng)濟相關(guān)的工作,而現(xiàn)行課程體系中很少考慮到這一點,與此相關(guān)的課程較少,使得畢業(yè)生缺乏競爭力。

(3) 實踐能力培養(yǎng)不足,實驗教學(xué)落后

計算機專業(yè)是一個理工結(jié)合、軟硬結(jié)合、理論與實踐并重的專業(yè),實踐教學(xué)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié),實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),影響學(xué)生的就業(yè)。經(jīng)濟類院校的學(xué)科優(yōu)勢往往集中在經(jīng)濟領(lǐng)域,而對理工類專業(yè)實踐教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗,難以達到專業(yè)的要求和預(yù)期的效果。

3人才培養(yǎng)目標(biāo)

湖北經(jīng)濟學(xué)院有較強的經(jīng)濟管理類學(xué)科,如果能夠充分利用現(xiàn)有的資源和人才優(yōu)勢,發(fā)揮特長,突出交叉性學(xué)科的特色,使學(xué)生在本科階段既能受到良好的計算機專業(yè)教育,又能掌握經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)知識,就可以培養(yǎng)出具有經(jīng)濟專業(yè)的基本技能,掌握計算機科學(xué)技術(shù)等知識結(jié)構(gòu),能夠掌握和運用現(xiàn)代科學(xué)方法和計算機技術(shù)進行綜合經(jīng)濟分析、預(yù)測和解決經(jīng)濟問題,適應(yīng)社會發(fā)展多元化需求的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

我們制定了“培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會需要的‘厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、富創(chuàng)新、有個性的,既具有扎實的計算機科學(xué)基本理論、方法、技能,又具有金融、會計、稅務(wù)知識的高級計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用人才”這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1具有經(jīng)濟背景的計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)

專業(yè)方向性目標(biāo)是高校區(qū)別于其他層次學(xué)校甚至同類學(xué)校的一個很顯著的標(biāo)志,當(dāng)前我國高等教育的發(fā)展趨勢之一是高等教育特色化,美國的威斯康星大學(xué)的成名及其所提出的威斯康星思想,給予了人們深刻的思考和啟迪,其中最重要的一點是要創(chuàng)出特色。具有經(jīng)濟背景的計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)可以包括:(1)社會科學(xué)知識;(2)工科基礎(chǔ)理論知識;(3)計算機學(xué)科基礎(chǔ)知識;(4)結(jié)合經(jīng)濟類學(xué)科的具體專業(yè)方向知識。

3.2具有經(jīng)濟背景的計算機專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

(1) 專業(yè)能力培養(yǎng)

作為工科專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能,包括分析、設(shè)計、開發(fā)計算機軟、硬件系統(tǒng)的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)如“高級語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)”、“軟件工程”、“微機原理與接口技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”等課程以及參加相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)保證專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(2) 專業(yè)特色方向能力

鼓勵學(xué)生選修相關(guān)經(jīng)濟學(xué)科課程如“金融會計實務(wù)”、“會計實務(wù)”、“經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析方法”、“計量經(jīng)濟學(xué)方法”、“經(jīng)濟決策方法”、“供應(yīng)鏈管理與ERP”、“電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理”等,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的計算機知識應(yīng)用其中,形成自己特色的專業(yè)方向。

(3) 實踐能力與創(chuàng)新能力

通過相關(guān)的大作業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等在各自獨特的專業(yè)方向上靈活、熟練應(yīng)用所學(xué)知識,進行經(jīng)濟領(lǐng)域中實踐能力與創(chuàng)新能力的鍛煉。

(4) 團隊協(xié)作能力

團隊合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)和訓(xùn)練中組成學(xué)習(xí)小組或項目小組,使學(xué)生客觀上組成一個“團隊”。在考核和評價時不僅評價學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績,還要評價學(xué)生的“團隊合作”學(xué)習(xí)效果,增強學(xué)生的團隊意識。同時,充分利用學(xué)校教學(xué)和社會實踐這兩種育人環(huán)境的協(xié)調(diào)結(jié)合,以職業(yè)道德教育為核心,創(chuàng)新傳統(tǒng)的思想教育模式,從教育體制和結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法上全面改革,構(gòu)建一個院校教育和企業(yè)教育有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代高校思想教育體系。

4課程建設(shè)改革

在明確了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)后,應(yīng)該在課程體系建設(shè)、改進教學(xué)方法、大力培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力上下功夫,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1調(diào)整課程體系,精心設(shè)計課程內(nèi)容

過去的主干課程主要是立足于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論體系設(shè)計的,內(nèi)容多、難度大、理論性強、教學(xué)效果差。調(diào)整主干課程應(yīng)在課程體系上下功夫,注重課程體系的優(yōu)化,界定各課程間教學(xué)內(nèi)容的范圍,避免課程間的重復(fù)與脫節(jié)。湖北經(jīng)濟學(xué)院具有其他類型高等院校難以比擬的經(jīng)濟、管理類學(xué)科優(yōu)勢,我們充分利用這一優(yōu)勢,從當(dāng)前和未來的社會需求出發(fā),合理進行了課程體系的調(diào)整,如表1所示。

4.2加強實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,能從事計算機軟硬件開發(fā)與應(yīng)用,我們建議在實踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)置上,可以做以下有意義的嘗試:

(1) 增加自主設(shè)計和創(chuàng)新實驗的比例,減少驗證性實踐環(huán)節(jié)的課時,甚至可以把驗證性實踐環(huán)節(jié)通過作業(yè)的形式放到課外進行。

(2) 建立開放式實驗環(huán)境。在進行實驗教學(xué)改革的同時,計算機實驗室在管理方式上應(yīng)實行開放式管理,方便學(xué)生走進實驗室,充分利用實驗設(shè)備資源,在教師的指導(dǎo)下,獲取更多的計算機知識,以增強自身的應(yīng)用操作能力,使學(xué)習(xí)從“知識積累”向“能力生成”轉(zhuǎn)化。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

(3) 重視創(chuàng)新實驗室或創(chuàng)新基地的建設(shè),可以在創(chuàng)新基地開設(shè)一些創(chuàng)新性的課題,作為學(xué)生必選的題目,納入課程設(shè)置之中。

(4) 舉辦各類培訓(xùn)班科技競賽科研活動,組織學(xué)生參加等級考試、認(rèn)證考試和技能考試,讓學(xué)生掌握更多的技能,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。

(5) 加強實踐教學(xué)基地建設(shè),加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的組織,提高畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平,充分挖掘?qū)W生的特長,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

4.3深化“導(dǎo)師制”教育模式,加強學(xué)生技能培訓(xùn)

“導(dǎo)師制”教育模式是我院于2005年開始創(chuàng)建的一種新的教育模式,即由一名老師聯(lián)系5～6名學(xué)生,針對學(xué)生個性特點從學(xué)習(xí)、生活等多方面進行個別指導(dǎo),全力用“心貼心交流”去彌補“面對面教學(xué)”的不足。導(dǎo)師制

激勵了學(xué)院所有本科生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的熱情。學(xué)院自實行導(dǎo)師制改革以來,有科研項目的本科生導(dǎo)師都不同程度地把所帶學(xué)生納入到自己的科研項目中來,通過參加科研項目,學(xué)生的實踐動手能力得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)的主動性也大為提高。導(dǎo)師制改革帶來學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的巨大改觀,該模式得到了同學(xué)們的認(rèn)可,取得了良好的效果。

5結(jié)束語

綜上所述,經(jīng)濟類院校應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢資源,借助經(jīng)濟和管理類學(xué)科的支撐,將計算機專業(yè)與經(jīng)濟管理實務(wù)結(jié)合在一起,通過合理設(shè)置課程體系,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面進行一系列改革,形成自己特色鮮明的計算機專業(yè),以培養(yǎng)出更多的滿足社會需要的,具有經(jīng)濟行業(yè)背景的實用型計算機專業(yè)人才。

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