李海新

實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今信息社會(huì)到來之際，符合信息社會(huì)要求的重要舉措，是學(xué)生將來步入社會(huì)、謀求生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而創(chuàng)新的主陣地、主渠道在課堂。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)的呼喚，是歷史賦予學(xué)校的重任。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化課堂氣氛——寬松、民主、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等的教育氣氛。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受課堂氣氛的影響，過于嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛往往限制學(xué)生的思維，使他們的精神壓抑，不能面對(duì)老師的提問，所以在課堂上教師要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是不盡完美或微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使學(xué)生能充滿自信、大膽質(zhì)疑，從不同的角度發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如：在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，我向?qū)W生宣布，你只要把你們的年齡加上2乘以3的得數(shù)告訴我，我就知道你今年幾歲了。經(jīng)過師生互問互答，學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而有效地激發(fā)了學(xué)生探索方程的欲望，最終成為他們創(chuàng)新的力量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力總是伴隨著問題的產(chǎn)生和解決得到培養(yǎng)和提高的，提出問題、解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師如果傳授給學(xué)生的是一些經(jīng)過加工處理過的規(guī)則或現(xiàn)成的解法，學(xué)生聽起來似乎很順暢，但永遠(yuǎn)也提高不了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。尤其在當(dāng)今素質(zhì)教育的形式下，面對(duì)中考，學(xué)生需要具備的是解決問題的能力，因?yàn)榇蟛糠种锌荚囶}都不是書本上現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單套用，所以在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化問題意識(shí)，充分展現(xiàn)對(duì)問題加工、處理的過程，在這個(gè)過程中不僅磨練了學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)了三角形相似、解直角三角形等知識(shí)以后，我就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：怎樣測(cè)量校園內(nèi)旗桿的高度，根據(jù)不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)測(cè)量方案。

學(xué)生們都開動(dòng)腦筋，分成小組討論，在解決問題的過程中，學(xué)生想到了好多問題，比如說可以用同一時(shí)刻樹高與影長(zhǎng)成比例。但馬上有同學(xué)就說，沒有陽光測(cè)量不到物體的影長(zhǎng)怎么辦？學(xué)生運(yùn)用勾股定理、三角形相似、解直角三角形等知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不斷地求異創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說：“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生思索，自己去動(dòng)手?！眰魇谥R(shí)是我們教學(xué)的重要目的之一，但不能算是最重要的目的。我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識(shí)的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生具備自我再學(xué)習(xí)的能力。例如，我在講完“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一節(jié)內(nèi)容之后，給學(xué)生出了一道05年河北省的中考題：

如圖：已知圓錐的母線長(zhǎng)OA=8，底面圓的半徑R=2，若一只小蟲從A點(diǎn)出發(fā)，繞圓錐的側(cè)面爬行一周后又回到A點(diǎn)，則小蟲爬行的最短路線的長(zhǎng)是多少？

這時(shí)可以讓學(xué)生自己剪一個(gè)扇形圍成一個(gè)圓錐，在圓錐上標(biāo)出已知條件，將圓錐沿一條母線剪開、展開，讓學(xué)生在重復(fù)這個(gè)操作的過程中，體會(huì)出小蟲爬行的最短距離就是弦長(zhǎng)，因?yàn)閮牲c(diǎn)之間只有線段最短，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出將立體問題平面化這一重要的思考方法。

在教育改革的今天，教師必須改變以往的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做創(chuàng)新的主人，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。

四、加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議我們的教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生的思維更具有廣闊性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。如在講解有關(guān)“利潤(rùn)”這一問題時(shí)，我就把這樣兩個(gè)例題放在一起進(jìn)行研究：

例1：某商場(chǎng)銷售一批名牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷售增加盈利，盡量減少庫存，商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件襯衫每降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件，若商場(chǎng)平均每天盈利1200元，每件襯衫應(yīng)降價(jià)多少元？大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)：利潤(rùn)= 一件商品的利潤(rùn)×銷售量，（設(shè)每件襯衫降價(jià)x元）列出方程：（40-x）（20+2x）=1200，解出x1=10；x2=20，一部分學(xué)生就接著答題完成解題過程，而少數(shù)學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)為應(yīng)把x1=10舍掉，因?yàn)轭}目中有這樣一個(gè)條件“盡量減少庫存”。接著我又說“如果把獲得1200元利潤(rùn)換成一個(gè)變量y，我們就有了例2：宏達(dá)汽車租賃公司共有出租車120輛，每輛汽車的日租金為160元，出租業(yè)務(wù)天天供不應(yīng)求，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，公司準(zhǔn)備適當(dāng)提高日租金，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一輛汽車的日租金每增加10元，每天出租的汽車會(huì)減少6輛，不考慮其他因素，公司將每輛汽車的日租金提高幾個(gè)10元時(shí)，才能使公司的日租金收入最高？（設(shè)日租金提高x個(gè)10元）學(xué)生們很快就仿照例1列出了y=（160+10x）（120-6x），整理、配方得：y=-60（x-2）2+19440，即每輛汽車的日租金提高20元時(shí)，日租金會(huì)最高達(dá)到19440元。

這樣的課堂教學(xué)既加強(qiáng)了理論與實(shí)際相結(jié)合，又重視了知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。學(xué)生能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)問題思考、探索，獨(dú)立獲得結(jié)論，對(duì)學(xué)生來說，就是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要有意識(shí)從這方面引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激發(fā)出來，從而為今后真正的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，這是江澤民對(duì)所有教育工作者的號(hào)召。江澤民同志還強(qiáng)調(diào)指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。因此，無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨(dú)特的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。當(dāng)今的課程改革，要求教師首先是一個(gè)不斷創(chuàng)新者，應(yīng)不斷豐富和充實(shí)自己，迎合時(shí)代節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維能力。只有這樣我們的教育才有希望；我們的國家才有希望；我們的未來才有希望。