楊東靜　解巧茹

氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)做事的成功與否有著重要的影響作用，尤其在教學(xué)中，學(xué)生由于各個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、個(gè)人性格等各種因素造成其氣質(zhì)類(lèi)型不盡相同，而教師也由于受到種種原因，其個(gè)人氣質(zhì)也呈現(xiàn)多種多樣。這些不同的氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)都有一定程度的影響。如果學(xué)生由于氣質(zhì)的影響而性格比較急躁，則很難安靜地持續(xù)性學(xué)習(xí)，必然會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，而教師由于氣質(zhì)不同，所傳授的課程也有影響，一個(gè)喜歡安靜的教師，倘若從事體育教學(xué)則很明顯不太適合。因此，認(rèn)真分析氣質(zhì)類(lèi)型，對(duì)于順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、氣質(zhì)類(lèi)型闡釋

古希臘名醫(yī)希波克拉底(Hippocmtes)根據(jù)他所提出來(lái)的“體液優(yōu)勢(shì)論”將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。這四種氣質(zhì)類(lèi)型的典型人物在同一環(huán)境中，舉止、言行和表現(xiàn)各不相同。例如面對(duì)老師的批評(píng)都會(huì)很不服氣，但表現(xiàn)方式卻大不相同。膽汁質(zhì)的人馬上暴跳如雷，與老師爭(zhēng)吵起來(lái)，甚至還會(huì)說(shuō)些不禮貌和侮辱性的語(yǔ)言；多血質(zhì)的人立刻明白問(wèn)題的原因所在，在接受老師批評(píng)的同時(shí)，又會(huì)婉轉(zhuǎn)幽默地進(jìn)行解釋?zhuān)火ひ嘿|(zhì)的人則表面上不動(dòng)聲色，心里卻暗自生悶氣，甚至心里情緒非常低落和反叛；抑郁質(zhì)的人情緒十分沮喪，夜不能寐，飯茶不香，思想負(fù)擔(dān)沉重。

具有以上四種典型氣質(zhì)的人，在日常生活中能見(jiàn)到的應(yīng)該是風(fēng)毛麟角，絕大多數(shù)都是介于各種類(lèi)型之間的中間類(lèi)型氣質(zhì)。只是有所偏重于某種氣質(zhì)類(lèi)型罷了。因此，要根據(jù)實(shí)際的氣質(zhì)類(lèi)型和表現(xiàn)，靈活地對(duì)其適用相應(yīng)的方法，來(lái)解決其學(xué)習(xí)、生活和心理上的問(wèn)題。氣質(zhì)四類(lèi)型綜合圖示如下：

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，典型氣質(zhì)類(lèi)型的人很少，多數(shù)人介于各種類(lèi)型之間，因此也把先天性氣質(zhì)歸為A型、B型和C型人。

(1)A型人，又稱(chēng)外向型人，基本屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)綜合類(lèi)型。

(2)B型人，又稱(chēng)內(nèi)向型人，基本屬于黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)綜合類(lèi)型。

(3)c型人，又稱(chēng)分裂質(zhì)型人。這種人思維能力很強(qiáng)，善于向別人學(xué)習(xí)，辦法多，框框少，創(chuàng)造性強(qiáng)，他們善于按照自己的標(biāo)準(zhǔn)行事，善于利用他人的微妙感情做事，往往先思考后行動(dòng)，或者只思考不行動(dòng)。這種人常被評(píng)價(jià)為很有獨(dú)到見(jiàn)解，不過(guò)也往往被指責(zé)為喜歡空想，不切實(shí)際。

二、氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)

1膽汁質(zhì)

具有高度興奮性，因而在行為上表現(xiàn)出不均衡性。為人直率、熱情、精力旺盛，但情緒易于沖動(dòng)，心境變壞劇烈，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中遇到困難，精力消耗殆盡時(shí)，就會(huì)失去信心，情緒沮喪而一事無(wú)成。

2多血質(zhì)

對(duì)有興趣的事情反應(yīng)熱忱而有顯著的工作效能?；顫姾脛?dòng)，善于交際，反應(yīng)靈活，動(dòng)作敏捷。但如果學(xué)習(xí)、工作平凡或不符合其所好，其熱情馬上煙消云散。

3黏液質(zhì)

安靜、均衡、堅(jiān)定、頑強(qiáng)。一旦估計(jì)能完成任務(wù)就會(huì)一干到底。待人真摯，態(tài)度持重，交際適度，控制感情。但比較沉默，有惰性，反應(yīng)遲鈍。

4抑郁質(zhì)

處事謹(jǐn)慎，工作細(xì)致，感情細(xì)膩、豐富，但孤僻羞澀，優(yōu)柔寡斷，脆弱多疑，易受挫折。

三、氣質(zhì)類(lèi)型和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性分析

從以上分析可以看出，不同的人氣質(zhì)類(lèi)型不盡相同，有的屬于外向型，有的人則傾向于內(nèi)向，有的人過(guò)于穩(wěn)重，而有些人則特別敏感。氣質(zhì)類(lèi)型在教師和學(xué)生身上的體現(xiàn)也會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有十分重要的影響，針對(duì)不同的氣質(zhì)來(lái)安排合理的對(duì)策和建議，達(dá)到個(gè)體效能最大化，對(duì)于教學(xué)的實(shí)際效果是巨大的促進(jìn)作用。

1學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型和開(kāi)展有效積極學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性分析

首先，學(xué)生群體中有些學(xué)生屬于外向型的膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的個(gè)體，其特點(diǎn)是熱情洋溢、情緒高昂、精力旺盛，但是這些學(xué)生情緒變化也快，一旦學(xué)習(xí)或工作遇到困難，往往先前的精力和高昂的勁頭便煙消云散了。針對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該采取規(guī)勸和搭配的方法。所謂的規(guī)勸，既包含語(yǔ)言的規(guī)勸，也包含書(shū)本的哲理規(guī)勸。語(yǔ)言的規(guī)勸來(lái)源于兩方面：師長(zhǎng)和學(xué)友，教師和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很多，尤其是班主任，經(jīng)常接觸，經(jīng)常對(duì)學(xué)生宿舍的查訪，對(duì)每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)歷和特長(zhǎng)的把握，都是規(guī)勸最基本的前提，當(dāng)然教師要在掌握這些學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型的基礎(chǔ)上去采取循循善誘的策略，對(duì)情緒沖動(dòng)的外向型學(xué)生，平時(shí)應(yīng)該通過(guò)一些措施幫助其糾正，譬如可以任命為生活委員，利用其高昂的熱情，為同學(xué)們服務(wù)，同時(shí)，生活委員又是一個(gè)萬(wàn)事巨細(xì)的職位，需要耐心和細(xì)心，通過(guò)不斷的磨練，可以使具有膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的學(xué)生逐漸地克服易沖動(dòng)的性格，在做事熱情的同時(shí)，慢慢地具有了沉穩(wěn)和忍耐。

說(shuō)到學(xué)友的規(guī)勸，首先應(yīng)該談到的就是同學(xué)的規(guī)勸了，同學(xué)尤其是要好的同學(xué)或者同宿舍的同學(xué)，大家長(zhǎng)時(shí)間在一起生活、學(xué)習(xí)，一起打籃球，一起去游泳，甚至說(shuō)是同甘共苦的兄弟姊妹亦不為過(guò)，同學(xué)的了解甚至超過(guò)老師和家長(zhǎng)的了解，最起碼是對(duì)其現(xiàn)在的秉性比較了解。所以如果一個(gè)多血質(zhì)或膽汁質(zhì)的易沖動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常和多數(shù)都是穩(wěn)重性格的同學(xué)一起生活學(xué)習(xí)，必然會(huì)對(duì)其行為和心理有很重要的影響，耳濡目染，自然做事易少了幾分沖動(dòng)，多了少許的穩(wěn)重。

而朋友的規(guī)勸則顯得異常難得和有效。人們常用“高山流水、知音難覓”來(lái)形容朋友的難得，用“松竹梅蘭”來(lái)形容友情的純潔、高尚，可見(jiàn)朋友是最可以講知心話的人，也是最容易聽(tīng)取意見(jiàn)的人，所以朋友的耐心勸說(shuō)，有時(shí)候看似無(wú)足輕重，信手拈來(lái)，但是往往就是那些無(wú)足輕重的話，會(huì)改變一個(gè)人的一生。

談完規(guī)勸，再言及搭配，從小學(xué)開(kāi)始，我們很多人都經(jīng)歷過(guò)配對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶成績(jī)差的學(xué)生，這樣往往會(huì)起到令人滿意的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)同學(xué)間的友誼和樂(lè)于助人的品德。因此，搭配也適合用弱化氣質(zhì)所帶來(lái)的沖動(dòng)行為上，把多血質(zhì)和膽汁質(zhì)類(lèi)型的沖動(dòng)學(xué)生和一些沉穩(wěn)、內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，不但可以弱化沖動(dòng)學(xué)生的暴躁，而且也可以改善內(nèi)向?qū)W生的性格，達(dá)到共贏的效果。

其次，針對(duì)敏感和內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候恐怕需要耐心和洞察了。因?yàn)槊舾械膶W(xué)生比較容易情緒變化，需要更多的耐心，更多的洞察，發(fā)現(xiàn)其心理的細(xì)微變化和行動(dòng)的慣性，要采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的策略，在不知不覺(jué)中慢慢地改變其過(guò)敏的脾性。面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生恐怕要說(shuō)的就是耐心、耐心、再耐心了?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，和“愚公移山”的精神就很重要了，內(nèi)向的學(xué)生不會(huì)輕易地吐露自己內(nèi)心的事情，總喜歡把事情藏在心底，所以外界要想了解其心理所想、所慮，應(yīng)該具備百倍的耐心。

2教師氣質(zhì)類(lèi)型和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性分析

教學(xué)活動(dòng)中，教師是占主導(dǎo)地位和核心地位的，雖然我們一直提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生為核心，但是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，老師依然是不折不扣的主導(dǎo)者。不同氣質(zhì)類(lèi)型的老師，和其所教學(xué)的課程具有重要的關(guān)聯(lián)性。老師也應(yīng)該根據(jù)自身的氣質(zhì)類(lèi)型合理地定位自己的教學(xué)項(xiàng)目。

黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)綜合性的老師，偏向于穩(wěn)重內(nèi)向型，則可以根據(jù)自己的特性，做一些細(xì)致性的工作比較能體現(xiàn)自己的價(jià)值，當(dāng)然也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有潛在的促進(jìn)價(jià)值。深沉、幽默、穩(wěn)重的性格，對(duì)于歷史、哲學(xué)這樣的學(xué)科，是天賦的選擇，可以沉浸在思想的海洋里游弋，在歷史的天空中馳騁，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的海洋。猶如哲學(xué)家一樣的穩(wěn)重和深邃，給學(xué)生增添了很多厚重的思想根基。而思想活潑、熱情高昂的人做文學(xué)和藝術(shù)也同樣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)需要厚重，但是藝術(shù)更需要?jiǎng)?chuàng)新和大膽，敢于拼搏的多血質(zhì)氣質(zhì)人才是不二之選。當(dāng)然這里所說(shuō)的都是綜合性的評(píng)述，并不是完全都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，具體還需要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)靈活地采用對(duì)策，把教師的氣質(zhì)類(lèi)型和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，教師的氣質(zhì)類(lèi)型也是和學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型有關(guān)聯(lián)的，好動(dòng)的學(xué)生，自然需要熱情教師的帶領(lǐng)，籃球場(chǎng)上的拼搏，需要教師的一臂之力；足球場(chǎng)上的努力，也離不開(kāi)教師的呼喊。熱情應(yīng)該用到適宜的場(chǎng)合才能發(fā)揮最大的功效。

總之，師生的氣質(zhì)類(lèi)型的甄選以及和教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)的合理利用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的教學(xué)相長(zhǎng)有很大的貢獻(xiàn)，全面促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序、順利、激情又不乏沉穩(wěn)的開(kāi)展，都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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(責(zé)任編輯楊子)