劉軍鋒

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)合作學(xué)習(xí)模式以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)形式很值得我們參考。然而，在我們的政治課教育教學(xué)過(guò)程中，卻經(jīng)常是有其形而無(wú)其神，沒(méi)能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、講求“自然”合作

在一些課堂上，當(dāng)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，展開(kāi)討論。小組活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，一改以往靜聽(tīng)——接受的學(xué)習(xí)方式，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。有的小組內(nèi)為誰(shuí)先發(fā)言而爭(zhēng)吵不休；有的小組成員思想開(kāi)小差，聊侃與任務(wù)無(wú)關(guān)的事；有的為挑選臨時(shí)組長(zhǎng)，你推我讓?zhuān)挥械膶W(xué)生趁機(jī)偷懶，小組成為他們的“避風(fēng)港”……凡此種種，這樣的合作學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生互幫互學(xué)、相互啟發(fā)思維、培養(yǎng)協(xié)作精神的良好效果。另一方面，它鍛煉了少部分精英（組內(nèi)優(yōu)生），卻冷落了大部分人（那些弱勢(shì)群體——組內(nèi)學(xué)困生）。

二、為完成無(wú)合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)而合作

在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅依據(jù)于教材、教參，忽略了學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，其結(jié)果往往是：學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。由于單一方式的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦。他們沒(méi)有了參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。

三、教師角色沒(méi)有根本性改變

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待，或者做自己的事(比如，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具等)，他既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)，使得小組合作出現(xiàn)了無(wú)序現(xiàn)象。

四、學(xué)生合作沒(méi)有充足的時(shí)間和空間

在教師組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都在發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊：“?！保?qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言。上述種種小組合作有何實(shí)效呢？怎樣使小組合作在我們的政治課教學(xué)中大放異彩，真正發(fā)揮其作用，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面努力：

1、營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)和學(xué)生談話(huà)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、充滿(mǎn)信任的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境、充裕的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境和真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，產(chǎn)生自覺(jué)參與的愿望，激發(fā)他們合作的興趣，讓他們毫無(wú)顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感。要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，必須營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)大興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2、優(yōu)化合作小組，讓每一個(gè)“金子”都閃光。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是新課程理念值得關(guān)注的問(wèn)題。小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，按照組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則努力從以下方面進(jìn)行：a.每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。b.應(yīng)使全班各組人平均成績(jī)大致相同。c.不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象。d.應(yīng)注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，結(jié)合小組合作中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重組。

在優(yōu)化了合作小組后，怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們?nèi)巳藝L試成功的喜悅呢？應(yīng)首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；第三，我在行間指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難；第四，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)“傳、幫、帶”，鼓勵(lì)優(yōu)生幫助學(xué)困生；第五，在不傷害組內(nèi)優(yōu)生的情況下，采用定時(shí)輪換組長(zhǎng)的方式，讓學(xué)困生也嘗試當(dāng)組長(zhǎng)。通過(guò)這些方式，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。

3、注重教師在合作中的角色轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

4、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究相應(yīng)的知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)討論時(shí)，教師一定要留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考、活動(dòng)。這樣做有利于他們成為教學(xué)時(shí)空的“主人”，成為學(xué)習(xí)的主人，而非做“奴隸”；有利于他們思維能力的鍛煉和發(fā)揮。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給予學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，時(shí)刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線(xiàn)，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

（河北省大名縣舊治鄉(xiāng)舊治中學(xué)）