張麗敏

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主題，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用。在新的課程教學(xué)理念指引下，語文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多模式，語文教學(xué)不僅僅是局限在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，而是把語文課堂作為一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空，學(xué)生在多模式下的語文教學(xué)課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動(dòng)學(xué)會(huì)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

一、情境式的語文教學(xué)模式

情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、使以往簡單的我教你聽轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。

（1）激發(fā)情感。激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。殷切地期待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，是真正引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學(xué)中真心真意地愛學(xué)生，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。在課堂中，充分運(yùn)用語文的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí)，教師就會(huì)捕捉到每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；多給學(xué)生鼓勵(lì)，理解他們、公平地對(duì)待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從教師的愛中獲得信心，獲得力量。這種信念往往轉(zhuǎn)化為一種積極向著教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。

（2）訓(xùn)練感覺。創(chuàng)造在某種意義上是形象思維的產(chǎn)物。實(shí)踐證明，感覺的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)周圍世界日漸留心敏感，因而拓寬了他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的通道，并成為他們的創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力創(chuàng)設(shè)情境。從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激起學(xué)生學(xué)好語文的情緒。

（3）融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感。情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動(dòng)，從而達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果。

二、以質(zhì)疑提問的語文教學(xué)模式

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，課堂最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)學(xué)生的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

語文教學(xué)課堂中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。課堂中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。在創(chuàng)新教育的語文教學(xué)課堂中，疑問是課堂中打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生在課堂中，只要對(duì)知識(shí)有疑問都可以提出，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，有的教材中，往往一個(gè)學(xué)生對(duì)其中的一點(diǎn)提出疑問，還有更多的學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問題，學(xué)生在根據(jù)不同的問題來分析，找出答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。

三、活動(dòng)型的語文教學(xué)模式

（1）語文來源于生活，運(yùn)用于生活，在創(chuàng)新教育的語文課堂中，把語文知識(shí)緊緊的和學(xué)生的生活相聯(lián)系。因?yàn)橛猩?才有感受：有實(shí)踐,才有體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)語文活動(dòng)內(nèi)容,適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng),并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)及喜聞樂見的游戲來豐富學(xué)生的感知,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力。

（2）采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

四、綜合型的語文教學(xué)模式

（1）把音樂帶入語文課堂：音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在語文課中相應(yīng)地引用音樂，將更好地輔助教學(xué)。如欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名詩，如癡如醉的樂音樂無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染詩中的精神，畫中的韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，并且提高了審美情趣。

（2）把美的感受帶入語文課堂：美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不盡符而已。在語文課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩歌、散文等），優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識(shí)。 多模式的語文教學(xué)課堂是創(chuàng)新教育的一個(gè)展示平臺(tái)，通過多模式的語文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力，從而達(dá)到合作、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

（河北省磁縣光祿鎮(zhèn)西光祿中心小學(xué)）