樂少輝　柳燕子

【摘要】 從當前平面設(shè)計行業(yè)面臨的形勢出發(fā),探討了實戰(zhàn)教學(xué)在平面設(shè)計中的緊迫性、必要性、適時性,對如何完成大學(xué)生向?qū)崙?zhàn)型設(shè)計師的轉(zhuǎn)型,快速適應(yīng)社會的需求,提供了一些建議。

【關(guān)鍵詞】 平面設(shè)計;實戰(zhàn);教學(xué)

一、市場環(huán)境現(xiàn)狀

中國是一個人口、加工業(yè)、制造業(yè)大國,服務(wù)業(yè)占的比重很小,傳統(tǒng)制造業(yè)的比重很大。1998～1999年亞洲金融危機,中國經(jīng)濟從外貿(mào)拉動轉(zhuǎn)向拉動內(nèi)需來刺激增長,現(xiàn)代制造業(yè)的迅速崛起,制造企業(yè)的核心機能從生產(chǎn)能力向商品開發(fā)轉(zhuǎn)移,市場營銷和設(shè)計的重要性得到凸現(xiàn)。企業(yè)由單純的營業(yè)模式轉(zhuǎn)向了更為準確地把握市場,設(shè)計出符合市場的產(chǎn)品,以最經(jīng)濟的方式制造產(chǎn)品,確保最大限度的收益。在全球化的市場里,生產(chǎn)以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)幾乎沖擊著所有經(jīng)濟領(lǐng)域和制造產(chǎn)業(yè)。

起步20多年的中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育,正在以不成熟的設(shè)計教育理論與教學(xué)實踐,為中國的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供著滯后的服務(wù),高等設(shè)計教育教育人才的產(chǎn)出與中國市場人才的需求出現(xiàn)了嚴重錯位。包括中央黨校教授在內(nèi)的部分經(jīng)濟學(xué)家向中央獻策:以教育產(chǎn)業(yè)拉動內(nèi)需。因為教育收費是刺激國民消費的好辦法,中國人向來省吃儉用,但孩子上學(xué)的錢斷然不會省的,引發(fā)教育產(chǎn)業(yè)化起,出現(xiàn)中國教育改革的“經(jīng)濟主義路線”,造成了教育價值失衡、教育行為失范、教育品質(zhì)惡化。把學(xué)生當成專門人才來培養(yǎng),在數(shù)量、規(guī)模上成為設(shè)計教育人才的超級大國,但是盲目擴招帶來的設(shè)計教育過度膨脹,使專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)體系方面都出現(xiàn)嚴重的問題。

隨著“金融風暴”、“次貸危機”、“世界經(jīng)濟危機”等沖擊現(xiàn)有市場,全球市場需要迅速調(diào)整,市場格局出現(xiàn)了重新洗牌的局面,中國的當代設(shè)計教育正站在十字路口上,機遇和挑戰(zhàn)并存。社會與產(chǎn)業(yè)對高等設(shè)計專業(yè)教育的要求卻越來越高,而目前在現(xiàn)行教育體制的牽制下,高校設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié),高等設(shè)計教育的發(fā)展遠遠滯后于產(chǎn)業(yè),又不允許外部力量參與競爭。中國設(shè)計人才匱乏,不是源于人數(shù)不足,而是設(shè)計專業(yè)學(xué)生水平普遍低下,許多人無法勝任設(shè)計工作,而只得改行從事其他工作。培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟生產(chǎn)實踐的要求差距逐步拉大,學(xué)校教育的水準在急劇滑坡。

二、當前高校平面設(shè)計教育現(xiàn)狀

(一)教育理念的保守與落后

經(jīng)濟發(fā)展市場化得到了長足發(fā)展,中國的教育體制到現(xiàn)在基本屬于計劃經(jīng)濟模式,從大學(xué)的名稱、學(xué)制、辦學(xué)層次到專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教材編寫、教育部門各項指標的“評估”等都是由國家教育部在進行統(tǒng)籌管理。中國的教育體制為應(yīng)試教育,設(shè)計教育在很大程度上仍然在沿用1970年代或者更加陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教育的模式,盲目擴招,專業(yè)學(xué)科建設(shè)滯后于國際平均水平,喜歡走形式或者上級硬性分劃?，F(xiàn)階段高校平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置,大多沿襲或照搬,過分強調(diào)理論教學(xué),沒有考慮到就業(yè)單位的實際情況以及平面設(shè)計專業(yè)的特殊要求,結(jié)合自身的特色、條件和社會的需求來定位,缺乏應(yīng)有的重視和變革。

職業(yè)教育、短期培訓(xùn)是應(yīng)對培訓(xùn)則針對商業(yè)性,也就是技術(shù)方面培養(yǎng)多些,社會性及其項目或設(shè)計課題只是一對一的經(jīng)驗,套路和模式。人才基本處于原始淘汰模式,沒有形成有效資源功用的系統(tǒng),真正起到學(xué)術(shù)帶頭作用和社會推動力的行業(yè)尖端人才鳳毛麟角。近年來風行的培訓(xùn)市場潛伏著不可忽視的危機,市場什么職業(yè)最熱,相關(guān)的培訓(xùn)班便會聞風而動。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

在教學(xué)實踐中,基本停留研究性的理論學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)的學(xué)生理論多于行動,構(gòu)思多于制作,過分強調(diào)藝術(shù)與設(shè)計的精神而非物質(zhì)方面,過于簡單化或程序化,剝奪了制作過程中的快樂和滿足感,也剝奪了藝術(shù)所營造的技能和熱情,可能會使教學(xué)由一個極端走向另一個極端。眾多院校的學(xué)校師資大多數(shù)是學(xué)院派、近親繁殖的本院留校生、或從別的專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,有業(yè)界工作和實務(wù)經(jīng)驗的很少,而業(yè)界一流的領(lǐng)軍精英更少,授課內(nèi)容多是紙上談兵,從理論到理論,或是單一的設(shè)計小范圍,在經(jīng)營方面沒有系統(tǒng)全面的知識傳授給學(xué)生。

平面設(shè)計專業(yè)課程基本停留在基本上圍繞色彩、圖片、文字、版式的單純的字體設(shè)計、版面設(shè)計、廣告設(shè)計、CORELDRAWPHOTOSHOP軟件等在各類平面廣告上的運用和表現(xiàn)上。授課形式多是老師講述,布置些公益廣告、POP或DM等作業(yè),再欣賞些佳作就算完成了,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思想單一,膚淺、視野狹窄、沒有清晰的概念、技術(shù)層面薄弱、操作流程混亂。這些學(xué)生進入企業(yè)和設(shè)計公司后,只注重商家,忽視了公眾的審美啟蒙和設(shè)計素養(yǎng)的教育,用“好設(shè)計,價格會說話”等理念來迎合消費者口味,在“設(shè)計”的追求上迷失了方向,最終造成理論與實踐逐步脫離,教學(xué)與社會需求脫節(jié),實驗室的教育無法滿足市場的大量需求。

(三)課程教學(xué)方式亟待改革

我國高等藝術(shù)教育中的平面設(shè)計教育,將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的設(shè)計規(guī)律,以通過各門課課程完成后計算成績或單向考試,脫離實踐的純理論設(shè)計或虛擬式設(shè)計,偏向應(yīng)試教育,強調(diào)知道怎么做,忽視如何做,為什么這么做,是否適合企業(yè)的需求。這種狹窄、單一、僵化、被動的教學(xué)形式遠遠落后于現(xiàn)代平面設(shè)計的發(fā)展,這對一專多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)是十分不利的。平面設(shè)計實戰(zhàn)型教學(xué)不等同沒有明確個人位置和方向,可以不計較結(jié)果的實踐教學(xué),而大多數(shù)實踐流于形式、內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏深度和廣度和專業(yè)性的指導(dǎo)。不少的院校受觀念、資金、師資、場地所限,采用基礎(chǔ)課(繪畫造型基礎(chǔ))+設(shè)計課, “重藝輕技”,嚴重缺乏以培養(yǎng)動手能力為主的技術(shù)實踐教育的傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)方式。學(xué)生、老師缺少互動,與企業(yè)實際需求脫節(jié),濫用裝飾、濫用昂貴材料的現(xiàn)象比比皆是。

三、平面設(shè)計中實戰(zhàn)型課程教學(xué)的一些設(shè)想

(一)人才培養(yǎng)目標更新

傳統(tǒng)觀念認為:平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生掌握平面設(shè)計從業(yè)人員所必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和建立相應(yīng)的價值觀念,了解設(shè)計師職業(yè)道德。事實上,信息技術(shù)革命所帶來的經(jīng)濟環(huán)境、設(shè)計環(huán)境的變化,企業(yè)實際市場運轉(zhuǎn)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息資源、計算機作為設(shè)計的重要執(zhí)行手段對傳統(tǒng)設(shè)計帶來很大的沖擊,它要求當前高校平面設(shè)計教育必須正視外界環(huán)境變化給平面設(shè)計人員帶來的角色轉(zhuǎn)變,改進教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化,培養(yǎng)學(xué)生朝專業(yè)化、精英化設(shè)計人才轉(zhuǎn)變。使單一的傳授知識上升為一種理念、觀念的傳授與交流,引導(dǎo)學(xué)生從自身從最根本、最原始的心態(tài)和對事物的敏感去認識事物、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)生活的變化。切合現(xiàn)實的社會形式,掌握流行趨勢避免浮躁、表面、形式、虛無的設(shè)計,培養(yǎng)長遠的、前瞻性、專業(yè)性、具有國際化視野遠見和卓識的精英設(shè)計師。

(二)課程體系、課程內(nèi)容的調(diào)整與拓展

市場設(shè)計環(huán)境所帶來的變化對高校平面設(shè)計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),為此,必須對現(xiàn)有課程體系進行改革。在原有基礎(chǔ)之上,分階段進行理論與實戰(zhàn)教學(xué)切合市場進行調(diào)整,增設(shè)平面設(shè)計與市場接軌的實際相關(guān)典型案例、項目設(shè)計,教授給學(xué)生最直接、最實用的技能,以提高學(xué)生實際解決現(xiàn)實市場設(shè)計問題的能力,以縮短企業(yè)單方面在社會大環(huán)境的影響、對利潤、速度的追求。針對社會生存壓力、零支出、減少培訓(xùn)等現(xiàn)實中對人才錄用的限制,要加強學(xué)校與企業(yè)間的交流與聯(lián)系。目前國內(nèi)出版的平面設(shè)計類教材多是純理論性的“一本通”的克窿型教材,偏重形式與理論,沒有典型和鮮活的實際案例,引進國外教材在知識面和實際案例上雖然研究有深度和廣度,但背景環(huán)境與國內(nèi)大相徑庭,接受程度較低,有東施效顰之嫌。

(三)教學(xué)方式的更新

教學(xué)方式的更新,首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟大環(huán)境的變化,將平面設(shè)計教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng),課程開發(fā)采用整合社會資源的取向,重點考慮多元化、交叉學(xué)科知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展、深化等。可借鑒“包豪斯”教學(xué)體系大師(教授)+工作室(作坊工廠)解決實際問題的模式,西方國家的設(shè)計院校,多采用大量兼職、少數(shù)全職的方法,從設(shè)計第一線請專家來上課,把最新的觀念、技術(shù)帶到課堂,同時安排必要的作業(yè)和實戰(zhàn)操作的機會。老師和學(xué)生不能閉門造車,要多接觸參與企業(yè)的運作與設(shè)計項目的實際操作?；优c實踐,從而將設(shè)計的理論知識與實際操作案例結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新意識。

(四)加強師資隊伍建設(shè),課程研究方法的發(fā)展與改進

作為教師應(yīng)該能看到現(xiàn)實的變化,對學(xué)生就是應(yīng)該高瞻遠矚,為未來做好積極的準備,作為社會產(chǎn)業(yè)應(yīng)該跟院校有一個更積極的、更密切的合作,我們唯一能夠做的,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去預(yù)見問題?，F(xiàn)行高校教師大致是直接畢業(yè)生任教,缺實操經(jīng)驗;學(xué)校專業(yè)建設(shè)擴大非專業(yè)人應(yīng)急任教;擴招學(xué)生,老師課程增加教學(xué)壓力過大;教師層次的拔高,如碩士、博士基本沒有本專業(yè),大多數(shù)是外語過關(guān);進入學(xué)校,養(yǎng)尊處優(yōu)與社會隔絕,失去實踐機會;沒有一線社會實戰(zhàn)型設(shè)計師參與教學(xué);大師或社會尖端學(xué)術(shù)帶頭人很少或無法真正進入學(xué)堂等情況。

教師要從實踐性的、社會的變化、行業(yè)的變化來加強自身知識的完善,從師資構(gòu)成、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容直到教學(xué)考核方式等,都重新建立起了一個新的學(xué)術(shù)共同體。設(shè)計教育從“圖案與裝飾”到“工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計之爭”,發(fā)展到今天,在實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間出現(xiàn)了巨大的裂隙,脫離當下的設(shè)計實務(wù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè),隨著時間的推移,今天的傳播環(huán)境與研究技術(shù)與過去的時代都發(fā)生了重大的變化,我們所需要的,并不是沿著前人所開辟的道路修修補補,而是一種新的學(xué)術(shù)研究范式,突破制約當下中國設(shè)計理論發(fā)展的瓶頸。

總之,高校教育與市場接軌的實戰(zhàn)教學(xué)的融合,已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。學(xué)?？梢勒毡拘?、本地區(qū)的實際情況對教學(xué)體系進行調(diào)整和改革,從適應(yīng)于自己面對的就業(yè)市場入手,與企業(yè)建立合作關(guān)系。推行實訓(xùn)基地共建模式,加強校校合作、校企合作、校所合作,形成一個聯(lián)合互動的新的教育體系。老師和學(xué)生要加強社會的資訊、文化背景、生活體驗、社會責任感、社會職業(yè)道德,專業(yè)化和職業(yè)化訓(xùn)練。企業(yè)、教師、設(shè)計師、學(xué)生一起修煉“內(nèi)功”,更好地抓住機遇,迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]王受之.中國設(shè)計教育批判

[2]視覺同盟:www.visionunion.com/