羅濃珍

摘要：新一輪體育課程改革中有一個(gè)非常重大的變化，就是關(guān)于評(píng)價(jià)方法的改革。在過(guò)去幾十年中，對(duì)于體育教學(xué)的效果檢驗(yàn)，最主要的依據(jù)是絕對(duì)成績(jī)的反映。2001年教育部頒布了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的體育課程掀起了新的一輪改革高潮。各校根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面部進(jìn)行了大刀闊斧的改革，其中體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革是其中重要的一環(huán)。體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)存在著精確性與模糊性雙重性，如何進(jìn)行兩者的有機(jī)整合，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；效果；評(píng)價(jià)；精確模糊

衡量，也就是人們對(duì)有價(jià)值的事物所作判斷的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合衡量評(píng)判的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)則以學(xué)生達(dá)標(biāo)，技評(píng)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，以此評(píng)定教學(xué)效果的優(yōu)劣。評(píng)價(jià)時(shí)只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體能素質(zhì)的高低，不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度、合作精神和交往能力，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感重視不夠，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。把體育教學(xué)效果化為各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，就是把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷優(yōu)劣。是為了判斷個(gè)體或群體是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是對(duì)群體中的個(gè)體水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)要把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。這種評(píng)價(jià)方法，對(duì)于體育教學(xué)效果的科學(xué)化、精確化無(wú)疑是具有積極意義的，然而，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)化、精確化也會(huì)違背教學(xué)效果本身所特有的規(guī)律，使效果評(píng)價(jià)工作失于偏頗。體育教學(xué)效果同任何事物一樣，同時(shí)具有精確性與模糊性，其中模糊性顯得尤為復(fù)雜和突出。

1體育教學(xué)效果在內(nèi)容上的模糊性。體育教學(xué)效果的內(nèi)容體現(xiàn)著學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展與統(tǒng)一。一般而言，評(píng)價(jià)學(xué)生某一時(shí)段各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的精確性較強(qiáng)，容易用指標(biāo)數(shù)據(jù)表示出來(lái)(通過(guò)一階段或單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)定)，而學(xué)生的思想覺(jué)悟、情意表現(xiàn)、合作能力、智力發(fā)展、識(shí)識(shí)的理解和掌握程度、運(yùn)動(dòng)技能的形成狀況、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展等則模糊性較高，大部分難以用數(shù)據(jù)衡量。

2體育教學(xué)效果表現(xiàn)在形式上的模糊性。教學(xué)效果不同于經(jīng)濟(jì)工作的效果，能直接以一定數(shù)量和質(zhì)量產(chǎn)品表現(xiàn)出來(lái)，而是首先表現(xiàn)為學(xué)生頭腦中的隱形效果狀態(tài)。當(dāng)這種隱形狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)(練習(xí)、游戲、競(jìng)賽、測(cè)試等)過(guò)程時(shí)，才轉(zhuǎn)化為有形的狀態(tài)效果。因而難以用數(shù)據(jù)衡量，即使是身體練習(xí)、測(cè)試這些能用數(shù)據(jù)測(cè)定效果的活動(dòng)，也往往由于成績(jī)的不真實(shí)性和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的片面性，給精確的評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。

3體育教學(xué)效果體現(xiàn)在時(shí)間上的模糊性。體育教學(xué)工作的周期長(zhǎng)(如初中階段是三年)，見(jiàn)效慢，效果的體現(xiàn)相對(duì)于體育教師的工作來(lái)講，在時(shí)間上是落后的。但當(dāng)效果表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、技術(shù)、技能等素質(zhì)時(shí)，又將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里反復(fù)發(fā)生作用。學(xué)生在校時(shí)形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、獲得的技術(shù)、技能等素質(zhì)，會(huì)在其一身中產(chǎn)生很大影響，這就給某一確定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)增加了難度。

4體育教學(xué)效果作用在范圍上的模糊性。體育教學(xué)效果的產(chǎn)生是多因素的，受多層次(大、中、小、幼)、多學(xué)科、多功能(社會(huì)、家庭、學(xué)校)的立體交叉影響。如果單純采用數(shù)據(jù)化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生一些不良影響：1、妨礙正確教育思想的確立，助長(zhǎng)片面追求升學(xué)率風(fēng)氣的蔓延，導(dǎo)致在中學(xué)最后一年或更長(zhǎng)時(shí)間里考什么教什么；2、導(dǎo)致教學(xué)工作上的形式主義；3、誘導(dǎo)學(xué)生弄虛作假等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元化的，評(píng)價(jià)方法是精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合。

體育教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該是精確與模糊相結(jié)合，采用“一個(gè)基礎(chǔ)，三個(gè)結(jié)合”的方法：定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即評(píng)價(jià)者將課中測(cè)試的數(shù)據(jù)及各定性指標(biāo)按一定標(biāo)準(zhǔn)量化后所做出的評(píng)價(jià)與課中的各項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容，根據(jù)評(píng)價(jià)者的經(jīng)驗(yàn)，從理論上對(duì)學(xué)生的質(zhì)量作出的分析與評(píng)價(jià)相結(jié)合；絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，就是把測(cè)試的原始成績(jī)與客觀的應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)個(gè)體或群體是否達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)與被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)比較來(lái)判斷群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)加以改進(jìn)，然后再對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展作一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣才能準(zhǔn)確公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度與效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1發(fā)展性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)不是直接目的，而是通過(guò)對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的

價(jià)值判定，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)必須具有可信度與可靠性，必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，

應(yīng)合理設(shè)計(jì)和安排評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，有充分的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)要以正確的教育思想和教育理論為依據(jù)，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律、原則，適應(yīng)深化課堂教學(xué)改革的要求和學(xué)科特點(diǎn)，努力提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)水平。

3全面性原則——指教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象各個(gè)方面作全面的觀察和描述，最后要進(jìn)行分析。

4致性原則。是指在進(jìn)行體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須標(biāo)準(zhǔn)一致，這樣才能以比較來(lái)鑒別，改進(jìn)體育教學(xué)工作。

5可行性原則。是指體育教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與組織是切實(shí)可行的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方案、指標(biāo)、方法等都要符合本地的具體條件，在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要充分考慮本地教學(xué)實(shí)際水平，過(guò)低，起不到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；過(guò)高，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也達(dá)不到，會(huì)使學(xué)生失去信心和興趣。

6堅(jiān)持客觀性原則。評(píng)價(jià)必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，評(píng)價(jià)人必須根據(jù)由教學(xué)目標(biāo)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，不能隨意主觀臆斷或摻入個(gè)人感情，被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)是否客，公正是非常敏感的，如果評(píng)價(jià)客觀，會(huì)使被評(píng)價(jià)者增強(qiáng)信心而奮發(fā)向上，反之，就會(huì)挫傷他們的積極性。

7形成性原則。評(píng)價(jià)時(shí)要注意影響教學(xué)效果的諸多因素及它們之間的聯(lián)系，全系統(tǒng)地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在確定指標(biāo)時(shí)，要從整體出發(fā)，分析各個(gè)因素在教學(xué)過(guò)程中的地位和它們之間的聯(lián)系，根據(jù)各自在教學(xué)過(guò)程中的作用及其效應(yīng)，確定指標(biāo)及其權(quán)重。

8評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合。評(píng)價(jià)是按照一定的原則，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已完成的行為作出肯定或否定的判定，使被評(píng)介者從中受到教育和啟發(fā)。指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的繼續(xù)和發(fā)展，確定在今后一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展方向，從評(píng)價(jià)到指導(dǎo)，再?gòu)闹笇?dǎo)到評(píng)價(jià)，循環(huán)往復(fù)，這是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)沿著科學(xué)性軌道發(fā)展的關(guān)鍵。

9靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。靜態(tài)評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)學(xué)生裝的個(gè)人表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能，而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則是評(píng)人學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)現(xiàn)更重要的是，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行，其特點(diǎn)就是把評(píng)價(jià)與教學(xué)連接在一起。

10自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。教學(xué)的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此，把評(píng)價(jià)的

標(biāo)準(zhǔn)，原則，方法交給學(xué)生，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷的改進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)教與學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，在自評(píng)的同時(shí)重視他評(píng)，能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于明確今后的努力方向一步。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，設(shè)立盡可能全面體現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，把指標(biāo)數(shù)據(jù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與對(duì)比評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)(預(yù)測(cè)和追蹤評(píng)價(jià))和整體評(píng)結(jié)合起來(lái)。為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，2007年國(guó)家已著手對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只要它能夠更好地突出通過(guò)體育達(dá)到育人的功能，能激勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生就歡迎這個(gè)評(píng)價(jià)，并積極的參與到其中去，作為第一線的體育教師應(yīng)該想辦法主動(dòng)地去思考去創(chuàng)造性地工作，盡量地去構(gòu)建一些比較簡(jiǎn)潔可操作的評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代體育的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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