劉素芬

摘要：心理咨詢(xún)載體是學(xué)校思想道德教育現(xiàn)代載體之一，是學(xué)校思想道德教育目的實(shí)現(xiàn)的中介之一。目前，國(guó)外的心理咨詢(xún)領(lǐng)域出現(xiàn)了空前的繁榮局面：紛呈的理論流派、層出不窮的改革創(chuàng)新和不斷更新的咨詢(xún)模式，這一切無(wú)不向人們昭示著一個(gè)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在我國(guó)，由于歷史的原因，學(xué)校心理咨詢(xún)?cè)谶€處于建設(shè)狀態(tài)。國(guó)外學(xué)校心理咨詢(xún)載體運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新心理咨詢(xún)載體運(yùn)行的目標(biāo)、創(chuàng)新心理咨詢(xún)載體運(yùn)行的形式、加強(qiáng)心理咨詢(xún)隊(duì)伍建設(shè)等方面給我們帶來(lái)了啟示。

關(guān)鍵詞：思想道德教育；心理咨詢(xún)載體；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749(2009)03-0127-02

心理咨詢(xún)載體是學(xué)校思想道德教育現(xiàn)代載體之一，是學(xué)校思想道德教育目的實(shí)現(xiàn)的中介之一。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的不斷深入，加強(qiáng)心理健康教育越來(lái)越成為當(dāng)前學(xué)校思想道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而心理咨詢(xún)也日益成為學(xué)校思想道德教育的重要載體。國(guó)外學(xué)校心理咨詢(xún)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新心理咨詢(xún)載體提供了有益的啟示。

一、中外學(xué)校心理咨詢(xún)載體的運(yùn)用狀況

“載體”的本義是一個(gè)科技術(shù)語(yǔ)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“科學(xué)技術(shù)上指某些能傳遞或運(yùn)載其他物質(zhì)的物質(zhì)”。成為載體的物質(zhì)必須具備兩個(gè)條件：第一，必須是承載一定物質(zhì)的物質(zhì)。第二，必須是承載它物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。“咨詢(xún)”一詞從字面上看是洽商與顧問(wèn)指導(dǎo)的意思。心理咨詢(xún)載體是指教育者運(yùn)用心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)咨詢(xún)雙方的協(xié)商、交談和指導(dǎo)過(guò)程，提供可行性建議，針對(duì)心理健康的正常人及輕度心理障礙者的各種適應(yīng)和發(fā)展問(wèn)題，幫助求詢(xún)者進(jìn)行探討和研究，使其認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度發(fā)生變化，從而達(dá)到自立自強(qiáng)、增進(jìn)心理健康水平和提高生活質(zhì)量目的的一種教育形式。心理咨詢(xún)載體具有規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性，包括團(tuán)體咨詢(xún)載體和個(gè)人咨詢(xún)載體等形式。

目前，國(guó)外的心理咨詢(xún)領(lǐng)域出現(xiàn)了空前的繁榮局面。紛呈的理論流派、層出不窮的改革創(chuàng)新和不斷更新的咨詢(xún)模式，這一切無(wú)不向人們昭示著一個(gè)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在這種背景影響下，國(guó)外學(xué)校的心理咨詢(xún)也日益受到重視并迅速得以推廣。眼下，美國(guó)、加拿大、比利時(shí)、法國(guó)、英國(guó)、荷蘭、挪威、俄羅斯、德國(guó)、印度、日本、阿爾及利亞、南非等國(guó)家的學(xué)校，都無(wú)不努力開(kāi)展這項(xiàng)工作并獲得較大的成效。推廣心理咨詢(xún)已成了世界教育改革的新趨勢(shì)，但是由于國(guó)情的差異，各國(guó)對(duì)心理咨詢(xún)載體運(yùn)用的重視程度不同，發(fā)展?fàn)顩r也不一樣。

在我國(guó)，由于歷史原因，學(xué)校心理咨詢(xún)?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直處于空白狀態(tài)。1985年，北京師范大學(xué)成立心理測(cè)量與咨詢(xún)服務(wù)中心，這是最早在高等學(xué)校成立的學(xué)校心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。目前在我國(guó)中小學(xué)校中，很少有學(xué)生心理咨詢(xún)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，也缺乏一支從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，一些學(xué)校從事心理咨詢(xún)的輔導(dǎo)員大多沒(méi)有受過(guò)必要的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)學(xué)校心理咨詢(xún)載體的運(yùn)用日益受到重視。如果說(shuō)在美國(guó)大學(xué)中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)與德育有關(guān)的話(huà)，那就是心理咨詢(xún)類(lèi)機(jī)構(gòu)。二戰(zhàn)后，美國(guó)心理輔導(dǎo)逐漸成為一門(mén)學(xué)術(shù)性的學(xué)科，心理測(cè)驗(yàn)和輔導(dǎo)技巧也日益受到重視。自從1952年“美國(guó)中小學(xué)指導(dǎo)人員協(xié)會(huì)”和美國(guó)心理學(xué)會(huì)第17分會(huì)“咨詢(xún)心理學(xué)分會(huì)”成立以后，60年代出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和作用的全國(guó)性文件，一直到1976年，弗吉尼亞州第一個(gè)通過(guò)立法，實(shí)行心理咨詢(xún)執(zhí)照制度，美國(guó)學(xué)校心理教育走過(guò)了一條逐步專(zhuān)業(yè)化的道路。如今，心理咨詢(xún)?cè)诖髮W(xué)教育中已得到迅猛發(fā)展，成為高等教育的組成部分。心理咨詢(xún)涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括個(gè)人的成長(zhǎng)、事業(yè)的選擇和發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的獲取、心理障礙的排除等；心理咨詢(xún)的方法可以是上課，也可以是座談、個(gè)別談話(huà)、咨詢(xún)，并輔之以電影、電視教育、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

法國(guó)、德國(guó)、奧地利、瑞士、瑞典等國(guó)家中小學(xué)均設(shè)置“心理輔導(dǎo)中心”，大學(xué)則普遍設(shè)置“學(xué)生人事服務(wù)處”與“心理輔導(dǎo)中心”，由受過(guò)心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員提供各項(xiàng)咨詢(xún)、輔導(dǎo)與測(cè)驗(yàn)服務(wù)；另外，輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性日益增強(qiáng)，有一批經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的輔導(dǎo)隊(duì)伍，有一套行之有效的輔導(dǎo)理論和技巧，可以為各種不同層次的學(xué)生提供服務(wù)。

日本總理府設(shè)有“青少年問(wèn)題審議會(huì)”和“青少年對(duì)策本部”機(jī)構(gòu)，規(guī)定每年7月為全國(guó)“防止不良行為加強(qiáng)月”，11月為“健康培養(yǎng)加強(qiáng)月”。各都道府縣教育委員會(huì)也紛紛健全道德教育領(lǐng)導(dǎo)體制，設(shè)立了“道德教育振興會(huì)議”、“夜間電話(huà)教育咨詢(xún)研究推進(jìn)會(huì)議”、“欺侮弱小同學(xué)問(wèn)題的對(duì)策本部”、“兒童健全育成綜合中心”等，以推進(jìn)與振興學(xué)校道德教育事業(yè)。日本中小學(xué)還設(shè)有生活指導(dǎo)部，有專(zhuān)職的生活指導(dǎo)主任來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。指導(dǎo)方式包括家訪、談心等。其目的在于當(dāng)學(xué)生遇到困難或受挫時(shí)，對(duì)他進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。日本近80％的學(xué)校建有心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，并設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生咨詢(xún)協(xié)會(huì)；韓國(guó)目前每個(gè)學(xué)校都配備了心理咨詢(xún)室，安排了專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師，用與學(xué)生近距離接觸的心理咨詢(xún)的方式，解決學(xué)生的問(wèn)題。

如上分析，國(guó)外學(xué)校心理載體運(yùn)用的理論、手段、方法、經(jīng)驗(yàn)、資料以及師資隊(duì)伍、組織機(jī)構(gòu)等比較完備，比較成形。相比較而言，我國(guó)學(xué)校的心理咨詢(xún)載體運(yùn)用僅處于萌芽狀態(tài)，有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善。

二、啟示：發(fā)展和創(chuàng)新心理咨詢(xún)載體

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的不斷深入，加強(qiáng)心理健康教育越來(lái)越成為當(dāng)前學(xué)校思想道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而心理咨詢(xún)也日益成為學(xué)校思想道德教育的重要載體。但我國(guó)心理咨詢(xún)載體的運(yùn)用起步較晚，目前學(xué)校心理咨詢(xún)主要在高等院校開(kāi)展，中、小學(xué)尚未得到應(yīng)有的重視，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都需要逐步規(guī)范和提高。因此，國(guó)外學(xué)校心理咨詢(xún)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑將對(duì)我國(guó)學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新心理咨詢(xún)載體有重要的借鑒作用。

1創(chuàng)新心理咨詢(xún)載體運(yùn)行的目標(biāo)

學(xué)校傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)目標(biāo)是矯治，即針對(duì)一些有情緒障礙、行為偏差以及學(xué)習(xí)和適應(yīng)有困難的學(xué)生，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，消除各種異常心理和行為的產(chǎn)生；現(xiàn)在，矯治性工作雖是心理咨詢(xún)不可缺少的一部分，但強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平、發(fā)揮學(xué)生潛能的發(fā)展性工作卻日益受到重視?！懊绹?guó)教育崇尚個(gè)人獨(dú)立性，尊重人按自己方式生活的權(quán)利，因此，把發(fā)展個(gè)人生活能力放在首位，重點(diǎn)激發(fā)人的生活欲望，按個(gè)人本身素質(zhì)和發(fā)展秉性幫助人，增強(qiáng)人的自我指示能力，使人得到充分發(fā)展?！雹谝虼嗣绹?guó)學(xué)校心理咨詢(xún)的目標(biāo)也由矯正性目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向適應(yīng)性目標(biāo)及發(fā)展性目標(biāo)。

為了進(jìn)一步拓展心理咨詢(xún)的內(nèi)容，擴(kuò)大心理咨詢(xún)的輔導(dǎo)面，我國(guó)學(xué)校心理咨詢(xún)載體運(yùn)行目標(biāo)的確定，可以借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，使單一矯正的目標(biāo)變成多層次目標(biāo)，矯治、適應(yīng)、發(fā)展可以分別體現(xiàn)三個(gè)不同層次的目標(biāo)指向：矯正為短期目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力為咨詢(xún)的中期目標(biāo)；咨詢(xún)的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生得到充分

發(fā)展。

2創(chuàng)新心理咨詢(xún)載體運(yùn)行的形式

學(xué)校心理咨詢(xún)載體運(yùn)行的形式，從咨詢(xún)的對(duì)象角度看，有個(gè)別咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)。個(gè)別咨詢(xún)是咨詢(xún)對(duì)象個(gè)體就自身的心理問(wèn)題提出的咨詢(xún)，針對(duì)性強(qiáng)；團(tuán)體咨詢(xún)是某個(gè)團(tuán)體，如班級(jí)、團(tuán)隊(duì)等群體就共同存在或關(guān)心的問(wèn)題向咨詢(xún)者提出的咨詢(xún)。西方學(xué)校傳統(tǒng)的咨詢(xún)方式主要是個(gè)別咨詢(xún)。自20世紀(jì)70年代后，團(tuán)體咨詢(xún)形成學(xué)校咨詢(xún)工作的主要趨勢(shì)之一。促使團(tuán)體咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校迅速發(fā)展主要有兩方面原因：一是可充分利用有限的力量。由于咨詢(xún)師和學(xué)生的比例懸殊，個(gè)別無(wú)法滿(mǎn)足眾多的需要，在這種情況下，借助團(tuán)體咨詢(xún)不失為一種好的策略。二是團(tuán)體方式能夠提供較大的效益。團(tuán)體提供給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的縮影，使其能在團(tuán)體中獲得較多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并在安全、信任的氣氛中嘗試去學(xué)習(xí)或改變行為。

由于心理咨詢(xún)師的嚴(yán)重匱乏，我國(guó)學(xué)校心理咨詢(xún)不但要積極采用個(gè)別咨詢(xún)，提高個(gè)別對(duì)象思想道德教育的有效性，而且要重視利用團(tuán)體咨詢(xún)方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，擴(kuò)大心理咨詢(xún)的對(duì)象；而團(tuán)體咨詢(xún)的內(nèi)容，必須是多數(shù)人感興趣和關(guān)心的，或具有普遍性的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，與同輩或長(zhǎng)輩溝通有困難，升學(xué)就業(yè)的選擇，消極情緒的消除等問(wèn)題。

3加強(qiáng)心理咨詢(xún)隊(duì)伍建設(shè)

要做好學(xué)校心理咨詢(xún)工作，咨詢(xún)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。在國(guó)外學(xué)校，由于心理輔導(dǎo)師與學(xué)生人數(shù)的比例懸殊，造成心理咨詢(xún)只能為少數(shù)有心理障礙的學(xué)生提供服務(wù)。為了滿(mǎn)足學(xué)生的心理咨詢(xún)的迫切需要以及解決供不應(yīng)求的矛盾，現(xiàn)在國(guó)外學(xué)校都相應(yīng)地采取措施，充實(shí)心理輔導(dǎo)力量，擴(kuò)大心理輔導(dǎo)范疇。首先在校內(nèi)形成輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)輔助人員、教師、學(xué)生輔導(dǎo)干部相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)；除了發(fā)揮輔導(dǎo)主任、輔導(dǎo)教師和社會(huì)工作者這些前線工作人員的作用，還利用一般教師的力量，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員為教師提供學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及輔導(dǎo)方法、技術(shù)等，使他們參與一般性的心理輔導(dǎo)工作；還使用學(xué)生輔導(dǎo)干部，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這也是學(xué)校心理輔導(dǎo)新興的一種做法。輔導(dǎo)主任通過(guò)社會(huì)能力測(cè)驗(yàn)和其它方式，挑選適合擔(dān)任輔導(dǎo)干部的學(xué)生，然后通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行1～2周的短期培訓(xùn)，幫助他們端正對(duì)輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，掌握輔導(dǎo)的方法和技能，然后按輔導(dǎo)主任所交的任務(wù)去進(jìn)行幫助個(gè)別同學(xué)等工作。

借鑒國(guó)外做法，我國(guó)心理咨詢(xún)隊(duì)伍建設(shè)也要通過(guò)專(zhuān)、兼結(jié)合等多種形式，建設(shè)一支以專(zhuān)職咨詢(xún)教師為骨干，以經(jīng)過(guò)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)教師短期培訓(xùn)的一般教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干為輔助的心理咨詢(xún)隊(duì)伍，專(zhuān)兼結(jié)合，整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)“心理咨詢(xún)，人人有責(zé)”的良好氛圍，有效提高心理咨詢(xún)載體的德育滲透功能。

注釋

①詳見(jiàn)梁忠義，戰(zhàn)后日本教育研究[M]，南昌：江西教育出版社，1993：432-433，

②詳見(jiàn)馮增俊，當(dāng)代西方學(xué)校道德教育[M]，廣州：廣東教育出版社，1993：230，

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